工作活動

協(xié)助你多加運用、發(fā)展你原本比較不喜歡的模式

右腦優(yōu)勢的人可以多做、學(xué)習(xí)去克服的事情：

左腦優(yōu)勢的人可以多做、學(xué)習(xí)樂在其中的事情：

A      左上部分大腦的活動

Ø         分析與解決在技術(shù)上的難題。

Ø         詳閱且能理解預(yù)算或財務(wù)報告。

Ø         算出每分/每秒薪水的進賬。

Ø         學(xué)會一種提升工作表現(xiàn)的新電腦程序。

Ø         明確說明下一季的工作目標。

Ø         學(xué)會怎樣使用電子數(shù)據(jù)表,且為你的部門擬一份預(yù)算報表。

Ø         進行統(tǒng)計分析。

Ø         決策時運用邏輯思維。

右上部分大腦的活動    D

²        撥出時間做激發(fā)想法的的活動，每天至少要想出一個“瘋狂”的點子。

²        通過“心眼”（雙眼要閉著）想象你們公司10年以后的樣子。

²        （重新）布置你的辦公室，加些有創(chuàng)意的玩具，或是海報之類的。

²        為你的職務(wù)設(shè)計一個“標志”。

²        碰到重要問題要帶頭進行腦力激蕩會議。

²        給同事的備忘錄偶爾可以加插圖。

²        依據(jù)直覺做決定。

²        為公司構(gòu)想一項新計劃或是產(chǎn)品。

Ø         運用“工作日志”精確記錄你日常的一舉一動。

Ø         （重新）整理你的檔案、書桌。

Ø         擬一份“待辦”事項表，每完成一件即劃掉一件。

Ø         仔細擬出一項計劃，切實執(zhí)行。

Ø         每天皆準時上班或者赴約。

Ø         寫一份非常詳細的職務(wù)說明。

Ø         詳讀公司的政策手冊，放在隨手可以取用之處。

Ø         保守一點，做決定時多保留一點保障。

B          左下部大腦的活動

²        以親和而又切身的態(tài)度，主動認出同事。

²        注意你的非言語的溝通模式，使之友善一些，像微笑，輕松一點。

²        鼓勵大家來一次好玩、“眾人”的活動。

²        自動協(xié)助同事執(zhí)行公司的計劃。

²        工作時放背景音樂。

²        每天至少花15分鐘做親身了解別人。

²        依集體的共識來做決定。

右下部大腦的活動      C

家居活動

協(xié)助你多加運用、發(fā)展比較不喜歡的模式

右腦優(yōu)勢的人可以多做、學(xué)習(xí)去克服的事情：

左腦優(yōu)勢的人可以多做、學(xué)習(xí)樂在其中的事情：

A      左上部分大腦的活動

Ø         依你今天所了解的狀況，預(yù)測明天會出什么事。

Ø         弄清楚一臺你慣用的機器到底是怎么運作的。

Ø         舉一樣最近的麻煩情況，剖析其主要組成部分。

Ø         重新檢討最近在沖動下做的決定，找出其中理性的部分。

Ø         將你退休后的夢想轉(zhuǎn)化成量化的程式。

Ø         加入投資俱樂部。

Ø         多做邏輯推理的游戲。

右上部分大腦的活動    D

²        放風(fēng)箏，風(fēng)箏該怎么飛就怎么放。

²        自己發(fā)明一道美食，而且做出來。

²        玩黏土，發(fā)掘其中蘊含的意義。

²        早上起床前，先做15分鐘的“θ波小休（θ波是一種放松時的腦波狀態(tài)）”。

²        “哪里也不去”開車亂走，但不要有罪惡感。

²        快跑，不要慢跑。

²        一口氣拍“500張”照片，但不要擔(dān)心花費。

²        為自己設(shè)計個人專用標志或是曼陀羅（Mandala）

²        跳舞，愛怎么跳就怎么跳。

²        想做白日夢就做白日夢。

²        想象自己身在2020年。

Ø         依照說明書安裝模型

Ø         擬一份私人的預(yù)算。

Ø         詳列個人財產(chǎn)清單。

Ø         慢跑，同時監(jiān)測步伐以及/或是心跑。

Ø         依照分類，依序整理你的CD、錄影帶或是錄音帶。

Ø         畫一份家譜圖。

Ø         跳跳社交舞、方塊舞、Line dance。

Ø         在你的銀行結(jié)算清單里面找一項錯誤出來。

Ø         整理家用及園藝工具

Ø         每天每件事情都一定準時

Ø         整理你的相簿

B          左下部大腦的活動

²        依孩子的方式和他們玩。

²        以雙腳不移動的方式“跳舞”。

²        每天早上、中午、晚上，各來一次10分鐘的“感覺小休”。

²        拿個松果或其他任何一樣大自然的事物來“愛一愛”

²        喜歡的音樂想聽的時候就放來聽。

²        若想流淚就任其熱淚盈眶，不必覺得丟臉或內(nèi)疚。

²        以非宗教的方式，感受自己的精神（spirituality）.

²        發(fā)掘孩子是否曾經(jīng)教會你什么事，想辦法要謝謝他們。

右下部大腦的活動      C

A

管理風(fēng)格矩陣圖

D

A象限風(fēng)格

A/D象限風(fēng)格

D象限風(fēng)格

一元的A象限風(fēng)格，一般都是“權(quán)利獨斷”、“指揮命令”和“公事公辦”。

A/D大腦型風(fēng)格結(jié)合了技術(shù)性和實驗性思考這兩種偏好。

D象限風(fēng)格是全局式、不懼風(fēng)險、勇于進取、富有開創(chuàng)精神。

A/B左腦型風(fēng)格

多種優(yōu)勢風(fēng)格

C/D象限風(fēng)格

A/B象限的做撓性管理風(fēng)格，要求清楚明白、重實踐、講事實。

擁有多種優(yōu)勢風(fēng)格的經(jīng)理人，有辦法應(yīng)付多樣的經(jīng)營問題。

C/D象限的右腦型風(fēng)格思考開通，好用直覺、靈活多變。

B象限風(fēng)格

B/C象限風(fēng)格

C象限風(fēng)格

一元的B象限風(fēng)格，一般是堅持貫徹、保守謹慎、回避風(fēng)險。

B/C象限的邊緣型風(fēng)格，在固守傳統(tǒng)的穩(wěn)定性中，加入了關(guān)懷的善感特質(zhì)。

一元的C象限風(fēng)格是親切、互動、好用直覺的。

B

C

A左上

D右上

²        運用事實說明重點。

²        非常能夠切重事實。

²        以抽象方式表達感情。

²        不管情況如何，看起來都是一副無動于衷的樣子。

²        問的問題會再導(dǎo)出別的問題：“為什么？”、“是怎樣的”。

²        說話常用成語

²        話常講到一半就打住，以為別人應(yīng)該知道

大腦是怎樣溝通的？

²        問的問題都找得到答案：“什么人？”、“什么事情？”、“什么時候？”、“什么地方？”

²        說話都用長串句子或段落

²        句子、段落都很完整

²        臉部表情比較生動一如眨眼等

²        運用大范圍的非語言肢體動作

²        引用故事說明重點

²        學(xué)習(xí)時會大聲說出來或者自言自語

B左下

C右下

A

D

B

C

A

D

事實情況都了解了嗎？

錢的問題都解決了嗎？

技術(shù)需求都解決了嗎？

預(yù)定的授權(quán)都和邏輯嗎？合理嗎？

未來的結(jié)果知道了嗎？

未來大勢了解了嗎？

有什么難以捉摸的地方嗎？

你的直覺跟你說什么呢？

全腦式授權(quán)走圖

是不是有什么先后步驟是十分重要的？

日期和時間安排的問題都考慮到了嗎？

風(fēng)險是什么？

會影響到組織嗎？

會受到影響的人都加入了嗎？

是不是所有的人際關(guān)系問題都考慮到了呢？

是不是有團體牽連呢？

價值觀是不是還協(xié)調(diào)一致呢？

是不是有訓(xùn)練的需求呢？

B

C

A

事實

想象

D

學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)途徑

經(jīng)由理念進行思考，重視邏輯思考，需要有事實，形成理論，建立案例。

發(fā)掘自我，建立概念，重視直覺，注意潛藏的可能性。

回應(yīng)的對象

回應(yīng)的對象

組織良好的講學(xué)，個案討論，教科書，規(guī)劃有序的學(xué)習(xí)，行為修正式的學(xué)習(xí)設(shè)計。

體驗式、實驗式、視像式、唯美的、個人化的學(xué)習(xí)設(shè)計。

大腦優(yōu)勢如何影響學(xué)習(xí)形態(tài)和設(shè)計規(guī)劃

學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)途徑

檢測理論，重視架構(gòu)和程序，偏向于實踐中學(xué)得技能。

傾聽和分享想法，重視直覺思考，追求和諧，融入自己的經(jīng)驗中。

回應(yīng)的對象

回應(yīng)的對象

組織良好的講學(xué)，個案討論，教科書，規(guī)劃有序的學(xué)習(xí)，行為修正式的學(xué)習(xí)設(shè)計。

體驗式，運用感官的活動，行動，音樂，以人為重的案例，團體互動。

B

形式

感覺

C

A左上

D右上

重分析、重邏輯、以事實為基礎(chǔ)、理性的“盈虧第一”的觀點

重直覺、重觀念、重視覺、“大圖像”式未來觀點。

主要問題：我的決策禁得起事實上理智的分析嗎？

主要問題：我的決定能對應(yīng)上我對未來的看法嗎？

我的決策情境是：

重組織、重細節(jié)、重順序的“控制為重”的觀點。

重人際關(guān)系、重感情、“以人為大”的觀點。

主要問題：我的決策能為我保留足夠的控制權(quán)嗎？

主要問題：我的決定對別人的影響，符合我的價值觀嗎？

B左下

C右下