這是個(gè)機(jī)會(huì)，你可以進(jìn)人一個(gè)人的“內(nèi)心”去看看他或者她對(duì)幸福本質(zhì)的想法。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)有機(jī)會(huì)應(yīng)用所有剛剛學(xué)到的思維導(dǎo)圖方法，甚至包括一些新方法。

思維導(dǎo)圖制作者由表達(dá)幸福概念的中央圖形開(kāi)始。這個(gè)圖形必須包括維度和至少三種顏色。

第一個(gè)來(lái)到制作者心目中的基本順序思想是“活動(dòng)”。這個(gè)詞用很粗的大寫(xiě)印刷體寫(xiě)在連接著中央圖的彎曲線條上，線條長(zhǎng)度與詞平齊。

一連串的聯(lián)想噴發(fā)——一條帆船、一顆心、一個(gè)跑動(dòng)的人和“共享”這個(gè)詞都從“活動(dòng)”這個(gè)詞放射出去。

思維導(dǎo)圖制作者的大腦現(xiàn)在閃耀著火花進(jìn)人了另一個(gè)要BOI——“人”。這個(gè)詞放在思維導(dǎo)圖的左邊，字也寫(xiě)得很大，也用一條粗線連在中央圖上。有幾種顏色來(lái)寫(xiě)這個(gè)詞，反映了不同種族的膚色，甚至包括火星人！

又是一陣思想的噴發(fā)——“家庭”、“朋友”、“表演者”、“支持者”、“動(dòng)物”都從這個(gè)關(guān)鍵詞放射出來(lái)。

這些思想本身也生成了想法。“家庭”這個(gè)詞加上了“兄弟”、“媽媽”、“老爸”。“表演者”后面增加了“魔術(shù)師”、“演員”、“滑稽小丑”。“支持者”后面增加了“醫(yī)生”、“護(hù)士”、“教師”和“教練”。

下面的三個(gè)念頭都是BOI——“食物”、“環(huán)境”和“感覺(jué)”——在思維導(dǎo)圖上也是這樣給它們安排合適位置的。

接下來(lái)的兩個(gè)想法是由“環(huán)境”這個(gè)詞引發(fā)的。我們的主角還立即加上了一張群山的照片和“鄉(xiāng)間”這個(gè)詞。到這時(shí)，我們暫時(shí)停一下，看看目前已經(jīng)做的這些事有什么含義。

闡釋

按照我們的主角所作的思維導(dǎo)圖，很明顯，任何一些關(guān)鍵詞或者圖形都可以放在一張思維導(dǎo)圖的中央，而且還能夠再一次向外放射。

請(qǐng)記住，任何思維導(dǎo)圖都可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的。按照它的放射本質(zhì)，每個(gè)加到思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞或者圖形都可以自成一體地產(chǎn)生無(wú)窮多的聯(lián)想可能性，依此而下，永無(wú)窮期。這也說(shuō)明了任何正常人腦的確具有無(wú)限聯(lián)想和創(chuàng)造的本質(zhì)。

被人們廣泛認(rèn)可的一種觀點(diǎn)，即生成新的觀點(diǎn)比編輯和組織這些觀點(diǎn)要容易得多，這個(gè)說(shuō)法與我們目前的事實(shí)完全相沖突。如果我們的思維導(dǎo)圖能力是無(wú)限的，唯一的困難在于，什么時(shí)候應(yīng)該停下來(lái)；不過(guò)，思維導(dǎo)圖本身在這一點(diǎn)上也能有所幫助。

對(duì)照而言，以列單形式出現(xiàn)的線性筆記直接與思維的工作原理相左，因?yàn)樗鼈兩梢粋€(gè)觀點(diǎn)，接著又故意從前一個(gè)觀點(diǎn)或者緊隨其后的一個(gè)觀點(diǎn)上砍掉它。不斷地使一個(gè)觀點(diǎn)與其環(huán)境割裂開(kāi)來(lái)，就會(huì)阻礙和損害自然的思維過(guò)程。

列單會(huì)抑制大腦自由自在的活動(dòng)，最后使它完全停下來(lái)，從而形成很狹窄的思維神經(jīng)通路，進(jìn)而不斷地減低創(chuàng)造力和回憶力。

◆列單為什么會(huì)造成這樣的后果，其原因在于，它們與大腦的聯(lián)想本質(zhì)形成直接的對(duì)抗。當(dāng)一個(gè)主意確定下來(lái)的時(shí)候，它就“停下來(lái)了”，與形成這個(gè)主意的前后觀點(diǎn)彼此分離開(kāi)來(lái)。創(chuàng)造性思想形成的全球統(tǒng)計(jì)結(jié)果令人十分吃驚，持續(xù)不斷地砍掉新思想就是重要的因素之一。例如，在多蘭斯測(cè)驗(yàn)中，請(qǐng)受試者就一個(gè)想法盡量多地考慮它的用途(聯(lián)想)，平均的數(shù)字——隨便學(xué)生們?cè)敢庠嚩嗌俅?/span>——就只有26項(xiàng)這么個(gè)微不足道的樣子。這個(gè)結(jié)果，跟已經(jīng)知道放射性思維導(dǎo)圖的學(xué)生們的結(jié)果比較起來(lái)，真不可同日而語(yǔ)。知道思維導(dǎo)圖的人所得的分?jǐn)?shù)會(huì)高出數(shù)百萬(wàn)倍，一直到他或她覺(jué)得疲倦為止。
我們?cè)倩氐剿季S導(dǎo)圖制作者來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)主人——暫時(shí)受到以前的教育的影響——感到思維受阻。

由于缺乏有關(guān)大腦的知識(shí)，這樣的思維受阻會(huì)讓一些人在幾秒鐘內(nèi)、幾分種內(nèi)、幾小時(shí)內(nèi)、幾年內(nèi)，有時(shí)候甚至一輩子傻愣著。不過(guò)，一旦了解了大腦的無(wú)限聯(lián)想本質(zhì)，你就處在一個(gè)可以幫助它自救的位置上。

為了利用大腦會(huì)將事物完整化的傾向，即整體思維發(fā)展的傾向，我們的主人只是在思維導(dǎo)圖上加一些空白的線條，希望大腦自己會(huì)“填充”那個(gè)召喚人的空白區(qū)。

人腦一旦意識(shí)到它可以在任何兩個(gè)事物之間建立聯(lián)想它就會(huì)幾乎自發(fā)找到聯(lián)想，尤其是在有了別的刺激來(lái)觸發(fā)它的時(shí)候。

從這里開(kāi)始，我們驚喜地看到，我們的主人完成了聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)：加上更多的圖形；第二層，第三層和第四層的思想；把不同的區(qū)域連起來(lái)；合適的代碼；和當(dāng)一個(gè)大的分枝被認(rèn)為完成時(shí)包含了很多內(nèi)容的大綱。

在這個(gè)階段，放射性思維/思維導(dǎo)圖的另外一個(gè)重要的方面已經(jīng)顯露出來(lái)：即思維導(dǎo)圖基于聯(lián)想的邏輯而不是時(shí)間的邏輯。思維導(dǎo)圖向各個(gè)方向延伸，并從各個(gè)角度收集思想。

為他或她的演講、報(bào)告、散論或者探索文章收集到足夠多的思想來(lái)滿足這些要求以后，我們的主人現(xiàn)在決定給這些思想進(jìn)一步理清順序，給它們編上號(hào)，這樣就給思維導(dǎo)圖編上了先后順序，供不時(shí)之需