學(xué)校,請(qǐng)放過(guò)家長(zhǎng)

張健

　　最近看到很多關(guān)于學(xué)校給家長(zhǎng)布置的家庭作業(yè),如:督促孩子學(xué)習(xí)的簽字式作業(yè),配合孩子完成的協(xié)助式作業(yè),讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)式作業(yè)等等,我姑且都把它稱作中國(guó)式家庭作業(yè)。

　　為什么學(xué)校要這樣做呢？無(wú)非是想讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，從監(jiān)督到輔導(dǎo)，這樣老師們就會(huì)認(rèn)為孩子們的作業(yè)速度、效率都會(huì)提高。殊不知，這樣一來(lái)，讓家長(zhǎng)搞得不勝其煩，當(dāng)然孩子們也是怨聲載道，非常不滿。為什么學(xué)校認(rèn)為一個(gè)的好的事情會(huì)讓兩方都心生不滿呢？

我分析有如下幾個(gè)方面的原因值得老師們思考：

　　第一、  我們教育上提出有一句非常經(jīng)典的話語(yǔ)：問(wèn)題所有權(quán)，誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)。毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)習(xí)是屬于孩子自己的問(wèn)題，是需要孩子自己學(xué)會(huì)承擔(dān)。從計(jì)劃到實(shí)施，以及反饋都是孩子需要獨(dú)立完成的認(rèn)為，也只有這樣去做，才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立做事的習(xí)慣和增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。當(dāng)然老師擔(dān)心孩子做不好，這也可以理解，但一個(gè)孩子會(huì)走路了，如果一直給他一個(gè)拐杖，最終孩子有可能會(huì)離不開(kāi)拐杖的，慢慢的本來(lái)是一個(gè)正常的人，由于長(zhǎng)期的離不開(kāi)拐杖，也就可能變成了所謂的“殘疾人”，看看我們生活中這樣的案例是否舉不勝舉。

　　第二、  家長(zhǎng)的水平參差不齊，對(duì)孩子的督促檢查工作就會(huì)花樣百出。有的盡管心有怨言，但也能認(rèn)真對(duì)待，有的盡管勞心勞力，但不懂孩子、更不懂教育，可能就會(huì)給孩子造成莫大的壓力。就在五月二十日，浙江的一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映鳂I(yè)而失手把孩子打死,悲劇的背后我認(rèn)為這和學(xué)校把壓力轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)有密切關(guān)系。學(xué)校希望家長(zhǎng)協(xié)助孩子,而家長(zhǎng)又不懂如何做時(shí),只會(huì)對(duì)孩子施以暴力,這幾年,因作業(yè)釀成的悲劇不在少數(shù).

　　第三、 減少孩子的作業(yè)量,把孩子的時(shí)間還給孩子。把童年還給孩子,我想這比任何的作業(yè)都重要。因?yàn)閷?duì)于孩子童年只有一次,如果完全把孩子陷入書山題海之中,這完全是對(duì)孩子生命的剝脫。

　　基于此,我想呼吁我們的學(xué)校,請(qǐng)放過(guò)我們的家長(zhǎng),免去家長(zhǎng)在孩子作業(yè)本上的簽名。把作業(yè)的事情還給孩子,讓家長(zhǎng)能夠置身于孩子學(xué)習(xí)之外。我想,這樣一來(lái),家里會(huì)多很多笑聲,父母與孩子之間的關(guān)系會(huì)變得更加和諧,因?yàn)閷W(xué)習(xí)而造成的悲劇不會(huì)再發(fā)生.