作為一名家長(zhǎng)，我切身感受到，這次疫情給我?guī)?lái)最大的沖擊還是在孩子的教育上，就讀小學(xué)一年級(jí)的孩子明天終于可以返校上課了，我們經(jīng)歷了幾個(gè)月史無(wú)前例、迫不得已的家庭教育。

       熟悉我的人了解我這些年在家庭創(chuàng)客教育上投入了大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，我和天下父母的心是一樣的，總是希望力所能及地給孩子創(chuàng)造最好的成長(zhǎng)條件，經(jīng)過(guò)這次特殊的洗禮，我反省出自己在這樣一個(gè)本以為天經(jīng)地義正確的美好初心下，卻產(chǎn)生了大量非理性、不切實(shí)際的期望，并做了大量的被情感沖昏頭腦、脫離實(shí)際的事情，時(shí)間精力無(wú)法計(jì)較，花費(fèi)了很多并沒(méi)有產(chǎn)生什么教育效益的金錢(qián)。

        無(wú)須諱言，我由于這幾個(gè)月孩子在家上網(wǎng)課呈現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題而對(duì)家庭教育產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的挫敗感，逼著我面對(duì)問(wèn)題和努力解決問(wèn)題的同時(shí)，不得不反思過(guò)去很多自己在教育方面的短板和弱項(xiàng)。

        在這里我們還是要先感謝學(xué)校和老師在這段特殊的時(shí)期付出了比平時(shí)更多的工作和巨大的努力。我自己這幾個(gè)月也做線(xiàn)上直播培訓(xùn)，雖然直播時(shí)長(zhǎng)上比線(xiàn)下的面授時(shí)長(zhǎng)大幅壓減，可是為了達(dá)到好的直播效果，是要花費(fèi)比線(xiàn)下課多出十倍都不止的備課工作量的，對(duì)于要講的內(nèi)容，我是被搖醒都能信口開(kāi)河的，講課本身不是問(wèn)題，要講好卻成了極大的問(wèn)題。線(xiàn)下和線(xiàn)上給我這個(gè)商業(yè)講師最大的區(qū)別是，氣氛和氣場(chǎng)，講好一門(mén)課，師生間的情緒互動(dòng)對(duì)于講師來(lái)說(shuō)是如此的重要，以至于我每次做直播的時(shí)候都要壓抑一種在鏡子面前自說(shuō)瘋話(huà)的狂躁情緒。

      我也常常翻看自己的直播回放錄像，由于有這個(gè)可怕的回放功能，很多不經(jīng)意的失誤都會(huì)成為抹不去的遺憾，甚至一些不經(jīng)意的語(yǔ)氣表情言辭表現(xiàn)都留下了“難看”的記錄，這是對(duì)于每一位講課的老師來(lái)說(shuō)在線(xiàn)下課無(wú)法想象的心理壓力，這次是徹底檢驗(yàn)臺(tái)上一分鐘的臺(tái)下十年功，這種“難看”還不是要命的，要命的是不知道給屏幕對(duì)面的學(xué)生造成多大的負(fù)面影響，從而讓精心準(zhǔn)備的教育預(yù)案帶來(lái)難以估量的效果折扣。俗語(yǔ)說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，可要講師在鏡頭前做好每一個(gè)細(xì)節(jié)幾乎是不可能的，因?yàn)槲覀儧](méi)有演員們背后專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，實(shí)在自己看不過(guò)去了，只好重新錄一次，本人就曾經(jīng)為一門(mén)30分鐘左右的直播連續(xù)反復(fù)錄了8次，不知不覺(jué)地一夜無(wú)眠。

       雖然我自認(rèn)為是知識(shí)工作者，但面對(duì)自己孩子這個(gè)學(xué)段的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)自己卻非常不勝任知識(shí)傳播者，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任一位合格小學(xué)教師的工作和能力。有人說(shuō)，不就是小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)嗎？可偏偏教起來(lái)就是那么的費(fèi)勁，有時(shí)教不下去的時(shí)候真恨不得要么打孩子一頓，要么打自己幾個(gè)耳光，那種復(fù)雜的心情真是一言難盡，不是與我一樣的家長(zhǎng)是根本無(wú)法體會(huì)的。我總結(jié)了一下這幾個(gè)月孩子在家上網(wǎng)課給我?guī)?lái)的沖擊和壓力，就是本文題目中的一個(gè)字：“囧”。

      首當(dāng)其沖的是紀(jì)律“囧”，這事說(shuō)起來(lái)就憋屈，我不知道其他家長(zhǎng)用什么有效有力的手段，我自己在這方面非常兩難。首先是管束孩子難，威逼是無(wú)效的，利誘是短效的，講道理很蒼白，講感情很無(wú)奈，軟硬兼施各種手段戲碼反復(fù)運(yùn)用，我已經(jīng)無(wú)新計(jì)可施了，可每種手段當(dāng)時(shí)可否奏效都是隨機(jī)事件，那種感覺(jué)就好像開(kāi)著車(chē)滿(mǎn)大街找車(chē)位，雖然是有些技巧可以捷足先登，但絕大多數(shù)時(shí)候起作用的還是運(yùn)氣，這就是我對(duì)運(yùn)用這些管束手段的切身體會(huì)。其次管束自己也很難，我們做家長(zhǎng)的也要復(fù)工復(fù)產(chǎn)啊，我已經(jīng)可以在家工作了，可是孩子不上學(xué)，我們就同時(shí)要完成一日三餐起居飲食的各種家務(wù)，這幾個(gè)月可是連出門(mén)買(mǎi)外賣(mài)都不方便的時(shí)期哦，所以每天的家務(wù)事就像打仗一樣，什么事情耽擱一下就影響很多節(jié)奏了，這種情況下一直坐著孩子旁邊是不可能的，陪學(xué)和監(jiān)督只能是見(jiàn)縫插針地進(jìn)行，紀(jì)律言傳可以，身教很難，所以常常是用發(fā)出獅子吼的方式來(lái)盡家長(zhǎng)責(zé)任。

       接下來(lái)是網(wǎng)學(xué)“囧”，網(wǎng)課當(dāng)然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字裝備，這次算徹底檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)的短板和弱項(xiàng)了。以前一談數(shù)字化教學(xué)，大家談?wù)摰亩际枪┙o側(cè)，什么三通兩平臺(tái)啊、翻轉(zhuǎn)課堂啊、智慧校園啊等等，教育信息化2.0所陳述的都是教育供給側(cè)，而我作為家長(zhǎng)直接面對(duì)的是教育需求側(cè)。從需求側(cè)的角度，我可以非?？陀^地評(píng)價(jià)，當(dāng)前義務(wù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果非常不理想，雖然我們可以運(yùn)用大量的線(xiàn)上和數(shù)字化手段，但是如果完全取消線(xiàn)下課堂，讓孩子不用返學(xué)了，我相信全中國(guó)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)同意的！這很值得我們反思，過(guò)去我們?cè)诮逃畔⒒?.0提出的很多設(shè)想是不是不切實(shí)際的拔苗助長(zhǎng)。從需求側(cè)的角度，到底網(wǎng)學(xué)最大的短板和弱項(xiàng)是什么？偏偏就是數(shù)字裝備！數(shù)字裝備豐富內(nèi)容和感官刺激對(duì)于孩子的誘惑太大了，毫不吝惜地瓜分孩子那么一點(diǎn)點(diǎn)脆弱的注意力。在家網(wǎng)學(xué)，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)“囧”境，我們必須接受孩子是在一個(gè)根本無(wú)法集中注意力的條件下接受知識(shí)教育，我不知道有多少專(zhuān)業(yè)的教育工作者會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，在如此多元化的今天，我們的孩子根本不可能還擁有一個(gè)單純的成長(zhǎng)環(huán)境，我們不能在這方面再自欺欺人了，我作為一個(gè)家長(zhǎng)，對(duì)此不是清醒，而是無(wú)奈。

       第三囧是作業(yè)“囧”，對(duì)于作業(yè)我們都非常糾結(jié)，別說(shuō)孩子很抗拒，其實(shí)我自己都覺(jué)得是很負(fù)擔(dān)，可問(wèn)題是，在紀(jì)律和環(huán)境都無(wú)法保障的情況下，如果作業(yè)都不做了，我們又憑什么檢驗(yàn)孩子對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度？應(yīng)知應(yīng)會(huì)有沒(méi)有遺漏？作業(yè)成為網(wǎng)課的救命稻草。于是面對(duì)孩子的作業(yè)問(wèn)題，我?guī)缀跏敲刻於荚谧约旱那楦泻屠碇侵g大腦交戰(zhàn)，理智上要堅(jiān)持，情感上想放棄。我真不知道其他家長(zhǎng)有什么有效的手段，我每天都花非常大部分的時(shí)間和心情在作業(yè)問(wèn)題上和孩子博弈，而順利勝出的幾率和開(kāi)著車(chē)滿(mǎn)大街找車(chē)位又是一樣的，大部分情況下是心情憋屈軟硬兼施地陪孩子花比平時(shí)多數(shù)倍乃至十倍的時(shí)間精力磨完，這算是慘勝還是完敗呢？

       各種原因，我所面對(duì)的“囧”還有很多，這些“囧”沖擊了我前幾年的教育想象，也堅(jiān)強(qiáng)了我對(duì)校家教育共建合作的理由，這次我要把學(xué)校放在前面了，因?yàn)榱x務(wù)教育方面，任何一個(gè)再有條件的家庭單打獨(dú)斗都難以獨(dú)辟蹊徑，反而會(huì)由于自以為是的個(gè)性化教育給孩子造成影響深遠(yuǎn)的不良效果，我們必須認(rèn)識(shí)到，科學(xué)知識(shí)和文化教育的主陣地還是在校園，我相信這次疫情每一個(gè)家庭遇到的各種教育問(wèn)題會(huì)強(qiáng)化我們對(duì)此認(rèn)識(shí)，在家庭對(duì)紀(jì)律和環(huán)境都難以保障的情況下，還盲目推崇什么個(gè)性化、人性化教育，什么尊重和釋放孩子天性，這些論調(diào)往輕里說(shuō)是不切實(shí)際，往重里說(shuō)是誤人子弟。回顧歷史上凡有成就的人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，哪個(gè)不需要經(jīng)過(guò)以苦做舟渡茫茫學(xué)海的歷程，退一萬(wàn)步講，新時(shí)代我們都不要求自己孩子出人頭地?fù)P名立萬(wàn)，做一個(gè)合格的社會(huì)主義國(guó)家公民就不需要紀(jì)律規(guī)矩和刻苦學(xué)習(xí)的教育？放縱出不了白富美，只會(huì)產(chǎn)生白眼狼。美國(guó)不是世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家嗎？這次疫情難道就沒(méi)有暴露出他們教育文化的短板嗎？

        當(dāng)然，我不能全面否定自己這幾年的教育實(shí)踐，但問(wèn)題是客觀的存在，由于無(wú)法退出，只有在不斷的反省之中做中學(xué)、學(xué)中悟，對(duì)于我們這些做家長(zhǎng)的，無(wú)論我們走出了多少步，擺在我們面前的都永遠(yuǎn)是一條茫茫的新路。

（本稿完成于2020年5月24日，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處）