有些父母認(rèn)為玩物喪志，因此限制孩子自由自在的玩耍。其實(shí)，玩物并不一定喪志，孩子在玩的過(guò)程中能夠?qū)W到一些課堂上不能學(xué)到的知識(shí)。鏡像神經(jīng)元理論證明孩子具有高度天賦，可以無(wú)師自通。那么，孩子無(wú)師自通源哪里？源于孩子自由自在的玩耍。

引燃天賦需“三一法則”：即自發(fā)力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力這三力，與一個(gè)自由天地的土壤。

有研究表明：越是接近自然狀態(tài)的教育，越是容易發(fā)揮孩子們的天賦。就可謂“天然出天賦”，在比較自然的狀態(tài)下，可以最大限度地發(fā)揮孩子們的“自發(fā)性”、“領(lǐng)悟力”和“創(chuàng)造力”?！白园l(fā)性”是指孩子們不需要大人幫助或督促下自行進(jìn)行的，可以表現(xiàn)為 “發(fā)呆式”的專(zhuān)注琢磨，有模有樣的“表演”。“領(lǐng)悟力”是指，孩子們?cè)跊](méi)有大人教授的情況下，能夠“突然”把不同的東西聯(lián)系起來(lái)，找出它們的共同點(diǎn)，或者發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象“背后”隱藏的東西，具有一種“洞察天機(jī)”“茅塞頓開(kāi)”的奇跡；“創(chuàng)造力”是說(shuō)孩子們?cè)凇白园l(fā)性”和“領(lǐng)悟力”的基礎(chǔ)上，說(shuō)出、唱出、寫(xiě)出、畫(huà)出了、做出、表演出了與眾不同的、新意的新異產(chǎn)物。市場(chǎng)法則看重“差異化”，因而創(chuàng)造力更為“搶手”，而學(xué)生成績(jī)更突出表現(xiàn)的是“復(fù)制能力”。這就是學(xué)歷不等于能力，學(xué)業(yè)狀態(tài)不等于生存狀態(tài)、生活狀態(tài)；成績(jī)不等于成就一樣。當(dāng)然、由此我們也或會(huì)隱約地感覺(jué)到了：創(chuàng)造未來(lái)“搶手”人才是需要能量與膽量的。

三力是孩子天賦里的三維度，也是考察鏡像神經(jīng)元是否發(fā)揮作用、是否活躍的三個(gè)最基本的方面。實(shí)踐證明，在孩子自由活動(dòng)的時(shí)候，這三大能力比較容易表現(xiàn)出來(lái)，而在硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，孩子很少能夠表現(xiàn)出這些能力。所以對(duì)于玩耍要多寬少限，在孩子自由自在的玩耍中發(fā)現(xiàn)天賦所在，這既是愛(ài)也是慧。

雅心提倡“四近培養(yǎng)法”?！八慕囵B(yǎng)法”即為“近本得根、近源得力、近初得純、近地接氣”，也就是教育越近本質(zhì)的東西越易固根，教育接近源頭易于收獲力量，教育接近最初的美妙容易得到純凈的產(chǎn)品，教育接近自然很易接地氣、形成氣場(chǎng)！法國(guó)大教育家盧梭在教育上主張，教育的目的在于培養(yǎng)自然人，反對(duì)封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位；主張改革教育內(nèi)容和方法，順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展。 比較先天與后得，不難看出：“出自造物主之手的東西，相對(duì)于后育要純正的多?！?； 如“人之初、性本善”說(shuō)一樣：人生來(lái)是善的、心靈是純潔的，但是，歷經(jīng)社會(huì)的諸多“碰撞”會(huì)產(chǎn)生些許邪惡。因而有說(shuō)法認(rèn)為“鄉(xiāng)村自然教育論”認(rèn)為：城市相對(duì)多陷阱，兒童更應(yīng)該在鄉(xiāng)村中、在大自然里接受教育，遠(yuǎn)離城市的罪惡，以此保護(hù)兒童善良的天性。

雅心提倡“兒童化教育”。即關(guān)注兒童的天性發(fā)展，關(guān)注兒童與成人的區(qū)別，“兒童的化教育”教育兒童。也就是用兒童的語(yǔ)言對(duì)兒童的語(yǔ)言，以?xún)和挠螒虼娉扇说幕顒?dòng)，以?xún)和男睦砗亲o(hù)兒童的心。這才是兒童教育，這才是人本教育，這才是自然教育。實(shí)踐證實(shí)兒童化教育是兒童最為喜歡、也最易達(dá)成的教育。

雅心提倡“愛(ài)在自由”教育：即讓孩子可以有正常的自我選擇、自我計(jì)劃、自我愿望、定時(shí)的自我表達(dá)、獨(dú)立的自我空間、科學(xué)地自我生活、適當(dāng)?shù)淖晕曳潘伞⒆杂苫顒?dòng)、自由體驗(yàn)、自由表演等發(fā)展成長(zhǎng)權(quán)力。避免過(guò)多的局限：交友局限、興趣局限、活動(dòng)局限、選擇代替、行動(dòng)包辦、隔離自然、游戲限制等。我們的教育是幫助、是輔助，絕不是替代。

切忌只給孩子“華山一條路”，因?yàn)槟菢雍芤讓⒑⒆铀瓦M(jìn)絕路；人生不可能“金雞獨(dú)立”，一個(gè)支點(diǎn)撐不起人生，要有綜合能力就要綜合增養(yǎng)。所以需要自由空間，需要父母?jìng)冇心懹杏麓蜷_(kāi)“心路”，只有家長(zhǎng)心路通，你孩子的人生才會(huì)“路路通”

哪怕是端一只空碗，如果要求一動(dòng)不動(dòng)，一天下來(lái)，我們就得進(jìn)醫(yī)院。更況至少二十年的課業(yè)負(fù)累呢。教育報(bào)有則消息：南京夫子廟小學(xué)近日對(duì)120名小學(xué)生進(jìn)行了一次小調(diào)查：“學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？”有60%的學(xué)生回答“不”；“你怎么安排自己的雙休日時(shí)間？”有57%的同學(xué)回答是“上培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班”，有32%的學(xué)生回答是做作業(yè)。如此下來(lái)，我們孩子的身心健康狀況、連帶我們家長(zhǎng)的身心健康狀況真的是堪憂呀！

雅心提示：

 “如果孩子被送進(jìn)監(jiān)獄，沒(méi)有了自由”。我想所有的父親母親都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷！然而這到了自己這里，怎么就糊涂了？知錯(cuò)犯錯(cuò)，變本加歷，比比皆是。如果你還夠智慧，就及早醒悟，饒過(guò)孩子，也饒過(guò)自己；放松孩子也輕松自己。讓你的愛(ài)活在自由里！