1+1=2，在我們的認(rèn)知里是理所當(dāng)然的，但是在好奇的孩子眼中，總有著許多“為什么”。對(duì)于許多高學(xué)歷的父母，尤其是因?yàn)楣ぷ髅β担瑳](méi)多少時(shí)間照顧子女的父母來(lái)說(shuō)，總是下意思的將自己的認(rèn)知代入孩子的世界中，而且覺(jué)得理所當(dāng)然。

把一個(gè)孩子猛然推向你身邊，讓你評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)如何，你很容易就能滔滔不絕地給他歸納出幾條來(lái)，哪做得好，哪做得不好，哪需要改進(jìn)，可你有可能從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)教育的問(wèn)題，怎么一上來(lái)就能評(píng)價(jià)得頭頭是道？這就是可怕的“教育基因的慣性遺傳”。

我們長(zhǎng)成父母的樣子，是因?yàn)槲覀冞z傳了父母的基因。但千萬(wàn)不能忽視的是，我們生長(zhǎng)在中國(guó)，我們的血液里也不知不覺(jué)地自動(dòng)遺傳了教育的認(rèn)識(shí)，這就是教育基因的慣性遺傳。由于教育基因有慣性遺傳，每個(gè)家長(zhǎng)幾乎不需要有任何認(rèn)真考慮就可以立即拿出一套頭頭是道的教育方法和教育態(tài)度，從而一生只做孩子教育的執(zhí)行者，而很少做孩子教育的思考者。你對(duì)孩子的教育中總能找到你父母對(duì)你的教育，總能找到你周?chē)藢?duì)孩子的教育，這使得一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的教育狀況，在整體上總難跳出相同相似的大圈子。

教育本身并不難事，不過(guò)是使一個(gè)孩子更聰明而已，而絕對(duì)地跳出民族社會(huì)的教育基因遺傳，找到更適合于自己孩子的個(gè)性化教育方案，卻是件很難的事。

因此為人父母，不管你是什么學(xué)歷，都不可太自信地直截了當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行不假思索的教育，而要耐心地、謙虛地從頭學(xué)習(xí)和研究你孩子的個(gè)性化的教育問(wèn)題，要思考如何擺脫自己對(duì)教育的片面認(rèn)識(shí)和不自覺(jué)繼承而實(shí)現(xiàn)“教育突圍”。

以上道理乍一聽(tīng)好像大而空，但吳剛老師覺(jué)得慢慢想下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)非常值得思考。中國(guó)孩子目前整體上教育結(jié)果不理想，歸根結(jié)底的最主要責(zé)任人就是父母，中國(guó)父母因懶于思考、慣于盲從和過(guò)于自信，因而疏于謙虛地從零做起研究教育問(wèn)題，因而給個(gè)性化的孩子們施加了太多的同一化的化肥，使孩子們樹(shù)長(zhǎng)得不像樹(shù)，草長(zhǎng)得不像草，一眼望去都大致相同相似。