學(xué)習(xí)小組是高效課堂的靈魂

作者：代紅娜

?學(xué)習(xí)小組是高效課堂的靈魂■代紅娜在高效課堂模式下，學(xué)習(xí)的最小單位不再是學(xué)生，而是小組。我校課堂教學(xué)改革把小組建設(shè)作為高效課堂的重要突破口，試圖通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。提高小組合作效率重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組的組建、小組的有效運(yùn)用、小組作用的發(fā)揮和小組的評(píng)價(jià)等。組建學(xué)習(xí)小組的原則與方法我校的學(xué)習(xí)小組是在班主任召開(kāi)學(xué)科教師會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、家庭情況等逐項(xiàng)分析之后建立的。小組的組建原則包括男女生比例分配適中、學(xué)生的性格搭配與互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科的結(jié)合、座位安排的合理等。學(xué)習(xí)小組通常由6至8名同學(xué)組成，以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。首先從全班同學(xué)中挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、性格外向、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng);然后按照學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，從高到低分別將學(xué)生編排到每組，每組6人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)(1-6號(hào));最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：評(píng)選出得力的小組長(zhǎng)、創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、制定目標(biāo)。小組討論制定本學(xué)習(xí)小組的階段目標(biāo)和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，包括在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，以及在團(tuán)隊(duì)中預(yù)期要達(dá)到的水平。小組交流的有效運(yùn)用小組交流是小組合作學(xué)習(xí)的主要形式，課堂教學(xué)中我們的小組交流可分為3種：以解決疑難問(wèn)題、突破難點(diǎn)為目的的小組討論;以問(wèn)題的不同解決方案的交流為內(nèi)容的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對(duì)一式、一分為二式、集中式、個(gè)別學(xué)生講析式、組長(zhǎng)提問(wèn)式等。小組交流的組織形式可以由“教師搭臺(tái)教師唱”的單一舞臺(tái)型走向“師生搭臺(tái)師生唱”的小組合作型。當(dāng)然最理想的境界就是“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”。為了動(dòng)員全員參與，我要求小組長(zhǎng)在每次交流時(shí)，都先由小組里學(xué)習(xí)相對(duì)弱一點(diǎn)的6號(hào)同學(xué)開(kāi)始表達(dá)見(jiàn)解，然后由5號(hào)、4號(hào)質(zhì)疑或補(bǔ)充，較強(qiáng)的其他成員再解疑、補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。小組交流容易存在的問(wèn)題流于形式，沒(méi)有討論和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。這種情況解決的辦法是：小組交流要就實(shí)質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行討論，如本節(jié)課重點(diǎn)的內(nèi)容、在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能解決的問(wèn)題等都可以作為交流內(nèi)容;小組交流要有方式，如一對(duì)一式、一分為二式、集中式、講析式等，根據(jù)不同學(xué)科和不同問(wèn)題采用不同的交流形式;小組交流要有時(shí)間限制，要是沒(méi)有時(shí)間限制的話，課堂就會(huì)混亂，時(shí)間就會(huì)白白溜走，完不成教學(xué)任務(wù)。個(gè)別學(xué)生不參與。這個(gè)情況的產(chǎn)生有兩種原因：一種是自己能基本學(xué)會(huì)，不想和其他同學(xué)交流，沒(méi)有合作意識(shí)，認(rèn)為交流是在浪費(fèi)自己的時(shí)間。對(duì)于這樣的學(xué)生，小組長(zhǎng)要引導(dǎo)他，慢慢影響他，讓他逐漸融入其中。如果引導(dǎo)之后仍無(wú)改觀，那就需要老師出面做工作了。另一種情況就是學(xué)不會(huì)，因自卑而不敢交流。對(duì)于這樣的學(xué)生，組員要主動(dòng)幫扶、教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他學(xué)有所成。在提問(wèn)展示環(huán)節(jié)給他展示自己的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)贊賞他，讓他感受到成功的快樂(lè)，最終打消他的自卑心理，這個(gè)問(wèn)題的前提在發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵在解決。個(gè)別活躍，其他被動(dòng)。組長(zhǎng)要合理安排，使組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，可以采用一對(duì)一方式，然后指定說(shuō)出自己的看法。一放就亂。老師要加強(qiáng)巡視，在交流完后表?yè)P(yáng)那些秩序好的小組，增強(qiáng)各小組的榮譽(yù)感。對(duì)那些說(shuō)閑話的同學(xué)，批評(píng)的時(shí)候一定要說(shuō)影響了本組的交流和榮譽(yù)。深入小組中間。全面掌握每個(gè)小組交流進(jìn)度與效果并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥瓶頸問(wèn)題，并且密切關(guān)注秩序。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的地方要指出來(lái)，或啟發(fā)或點(diǎn)撥，讓他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。必須就交流問(wèn)題提問(wèn)展示。學(xué)生用心交流、認(rèn)真活動(dòng)，就是為了能在展示的時(shí)候一顯英姿，但是往往在很多情況下老師會(huì)忘記設(shè)計(jì)提問(wèn)展示環(huán)節(jié)。學(xué)生總是白忙活，就不會(huì)再認(rèn)真的去交流去活動(dòng)。小組交流教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，知道學(xué)會(huì)了什么，需要再學(xué)什么。小組交流是脈，是自主學(xué)習(xí)和提問(wèn)展示之間的橋梁。小組合作學(xué)習(xí)的突出優(yōu)點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲：小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以均衡調(diào)配為前提，使各小組的優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自的能力與專長(zhǎng)分工合作。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)組員學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。師生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互活動(dòng)多邊進(jìn)行，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的交流學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要，激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到愉悅的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。高效課堂強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效，要讓學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的合作，因此，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

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