學習小組是高效課堂的靈魂

作者：代紅娜

?學習小組是高效課堂的靈魂■代紅娜在高效課堂模式下，學習的最小單位不再是學生，而是小組。我校課堂教學改革把小組建設(shè)作為高效課堂的重要突破口，試圖通過小組合作學習的力量激發(fā)每個學生自主學習的積極性。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發(fā)揮和小組的評價等。組建學習小組的原則與方法我校的學習小組是在班主任召開學科教師會的基礎(chǔ)上，對班內(nèi)學生的知識水平、興趣愛好、行為習慣、家庭情況等逐項分析之后建立的。小組的組建原則包括男女生比例分配適中、學生的性格搭配與互補、優(yōu)勢學科與弱勢學科的結(jié)合、座位安排的合理等。學習小組通常由6至8名同學組成，以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班同學中挑選出9名學習成績好、組織能力強、性格外向、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長;然后按照學習成績和能力水平，從高到低分別將學生編排到每組，每組6人，并從組長到組員依次編號(1-6號);最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：評選出得力的小組長、創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓、制定目標。小組討論制定本學習小組的階段目標和長期奮斗目標，包括在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學習成績等方面預期達到的目標，以及在團隊中預期要達到的水平。小組交流的有效運用小組交流是小組合作學習的主要形式，課堂教學中我們的小組交流可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不同解決方案的交流為內(nèi)容的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。小組交流的組織形式可以由“教師搭臺教師唱”的單一舞臺型走向“師生搭臺師生唱”的小組合作型。當然最理想的境界就是“學生搭臺學生唱”。為了動員全員參與，我要求小組長在每次交流時，都先由小組里學習相對弱一點的6號同學開始表達見解，然后由5號、4號質(zhì)疑或補充，較強的其他成員再解疑、補充，最后由組長進行總結(jié)。小組交流容易存在的問題流于形式，沒有討論和解決實質(zhì)問題。這種情況解決的辦法是：小組交流要就實質(zhì)問題進行討論，如本節(jié)課重點的內(nèi)容、在自主學習過程中沒能解決的問題等都可以作為交流內(nèi)容;小組交流要有方式，如一對一式、一分為二式、集中式、講析式等，根據(jù)不同學科和不同問題采用不同的交流形式;小組交流要有時間限制，要是沒有時間限制的話，課堂就會混亂，時間就會白白溜走，完不成教學任務(wù)。個別學生不參與。這個情況的產(chǎn)生有兩種原因：一種是自己能基本學會，不想和其他同學交流，沒有合作意識，認為交流是在浪費自己的時間。對于這樣的學生，小組長要引導他，慢慢影響他，讓他逐漸融入其中。如果引導之后仍無改觀，那就需要老師出面做工作了。另一種情況就是學不會，因自卑而不敢交流。對于這樣的學生，組員要主動幫扶、教師要重點指導，讓他學有所成。在提問展示環(huán)節(jié)給他展示自己的機會并鼓勵贊賞他，讓他感受到成功的快樂，最終打消他的自卑心理，這個問題的前提在發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵在解決。個別活躍，其他被動。組長要合理安排，使組員都有機會發(fā)言，可以采用一對一方式，然后指定說出自己的看法。一放就亂。老師要加強巡視，在交流完后表揚那些秩序好的小組，增強各小組的榮譽感。對那些說閑話的同學，批評的時候一定要說影響了本組的交流和榮譽。深入小組中間。全面掌握每個小組交流進度與效果并進行個別輔導，點撥瓶頸問題，并且密切關(guān)注秩序。對于學生錯誤的地方要指出來，或啟發(fā)或點撥，讓他們認識自己的錯誤。必須就交流問題提問展示。學生用心交流、認真活動，就是為了能在展示的時候一顯英姿，但是往往在很多情況下老師會忘記設(shè)計提問展示環(huán)節(jié)。學生總是白忙活，就不會再認真的去交流去活動。小組交流教學的過程，讓學生分享學習成果，知道學會了什么，需要再學什么。小組交流是脈，是自主學習和提問展示之間的橋梁。小組合作學習的突出優(yōu)點小組合作學習給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生之間相互學習、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在實踐過程中的幾點收獲：小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以均衡調(diào)配為前提，使各小組的優(yōu)生、中等生、后進生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務(wù)下達后，按各自的能力與專長分工合作。小組合作學習的方式強化了學生對學習的責任感，和對組員學習進展的關(guān)心。小組合作學習為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造性思維的能力。師生、學生和學生之間的相互活動多邊進行，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的交流學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的過程中得到愉悅的情感體驗。在教學中采用小組合作學習的方式，使小組中的每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效提高了教學質(zhì)量。高效課堂強調(diào)的就是學生合作學習的高效，要讓學生真的動起來，變“要我學”為“我要學”，關(guān)鍵在于學習小組的合作，因此，建設(shè)、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

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