教師的苦與樂(lè)就像喝咖啡

人們一談起教師，張口就是“工資高、待遇好”，閉口就是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、 “人類(lèi)靈魂的工程師”。在崇高榮譽(yù)的下面，教師這個(gè)職業(yè)充滿不為外人所知的苦與樂(lè)。甚至一些教師家屬都不能理解，非常奇怪地問(wèn)：“你一天到晚早出晚歸，到底在瞎忙些什么？”

有多少人知道教師的苦？我看除了教師他們自己，知道教師苦的人太少。

教師一天到晚做些什么呢？除了一周上十多節(jié)課，批改作業(yè)外，決不是就無(wú)所事事！教師每上的一節(jié)課都要在上課之前寫(xiě)好詳細(xì)的教案， “備教材、備教法、備學(xué)生”。這九個(gè)字說(shuō)得容易，做起不容易。所有這些準(zhǔn)備工作的勞動(dòng)量，這樣大的工作量是無(wú)法在學(xué)校里全部完成的，這就必須把一部分工作包括作業(yè)帶回家完成。機(jī)關(guān)、銀行等行業(yè)的作息時(shí)間是朝9晚5，而我們教師（主要是班主任）的作息時(shí)間卻是朝5晚9。每天早晨5點(diǎn)就匆忙起床，顧不上吃飯就去趕車(chē)上班，下班之后還要上晚自習(xí)，常常到九、十點(diǎn)鐘才回家。而且，日復(fù)一日的重復(fù)性的勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮，足以讓人十分身心疲憊，其勞心勞力之程度可想而知。

可是，教師的這些苦很少會(huì)有人知道，更沒(méi)有人能理解。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、德國(guó)、日本，教師在精神上具有較高的地位，在物質(zhì)上有較高的收入水平。他們工作輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)，沒(méi)有高考的壓力，沒(méi)有生活的清貧和寒酸。教師這個(gè)職業(yè)是讓人羨慕的。相比之下，中國(guó)的教師無(wú)論在哪一個(gè)方面都不能讓人羨慕起來(lái)。而中學(xué)教師又是工作最累、待遇最差的，別說(shuō)遠(yuǎn)比不上大學(xué)教師，就連小學(xué)教師也望塵莫及。一份調(diào)查顯示：社會(huì)對(duì)教師這一職務(wù)的參與興趣很低，在調(diào)查時(shí)標(biāo)出的十六個(gè)職位中排第十四位，只在工人、農(nóng)民之前。

社會(huì)中不少人，特別是一些沒(méi)有上過(guò)大學(xué)而又要求子女必須考上大學(xué)的家長(zhǎng)，并不理解教師的辛苦和奉獻(xiàn)，他們對(duì)教師心存偏見(jiàn)，非?？量蹋處煹乃魉鶠樯圆蝗缢麄兊男乃?，例如學(xué)生考得成績(jī)不理想，他們會(huì)馬上找領(lǐng)導(dǎo)要求換老師，從不想是自己的孩子不爭(zhēng)氣；或者班主任嚴(yán)厲批評(píng)了嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，他們會(huì)無(wú)理反纏，甚至惡人先告狀。結(jié)果，害得教師整天提心吊膽、人人自危，生怕一不小心就說(shuō)錯(cuò)一句話，得罪一個(gè)學(xué)生。

在目前“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這種教育理念之下，學(xué)生的地位至高，學(xué)生的利益至上，學(xué)生的意見(jiàn)永遠(yuǎn)都是正確的。遇到問(wèn)題時(shí)，社會(huì)、家長(zhǎng)甚至有的學(xué)校都片面地袒護(hù)學(xué)生，完全不顧及教師的尊嚴(yán)和管理原則。有誰(shuí)會(huì)站在教師的立場(chǎng)上，為教師說(shuō)一句公道話？例如某校一位學(xué)生因違紀(jì)被班主任訓(xùn)斥，導(dǎo)致矛盾激化，兩人打了起來(lái)。本來(lái)班主任就夠委屈的了，可是最后學(xué)校竟然接受了家長(zhǎng)提出的班主任向?qū)W生道歉的要求，你說(shuō)教師們到底苦不苦？身苦，心更苦！

教師職業(yè)有這樣多的苦，仍然還有無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，默默耕耘，為什么呢？

唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”我們的教育事業(yè)要培養(yǎng)“有覺(jué)悟、有文化、有道德、有紀(jì)律”的四有新人，教師就必須以身作則、安貧樂(lè)道，能夠忍耐生活上的清貧和寂寞，忍受事業(yè)和工作中的辛苦和單調(diào)，以自己的言傳身教給學(xué)生做出榜樣。

因此，在“愛(ài)崗敬業(yè)”的道德價(jià)值觀和理想的支配下，教師在內(nèi)心里自然把工作中的苦放到一邊，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在自己的教育下學(xué)有所成而感到興奮，感到幸福。同樣，在這種精神境界的支持下，教師會(huì)耐心的對(duì)待瑣碎的工作，認(rèn)真地對(duì)待教育教學(xué)過(guò)程中的每一處環(huán)節(jié)、每一件小事，于細(xì)微處顯精神，于小事上下工夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的滿足。

假如沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的道德價(jià)值觀的支持，教師在教育過(guò)程中就不會(huì)有進(jìn)取向上、積極奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)談到自己的學(xué)生有多少個(gè)通過(guò)考試成為大學(xué)生，老師總是從心底里產(chǎn)生一種喜悅，因?yàn)槠渲胁粌H有學(xué)生他們自身的努力，也有他們的輔導(dǎo)和幫助??！這是多么值得贊嘆的陽(yáng)光精神?。?u1:p>

　　除此之外，精神滿足也是支持教師兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，默默耕耘的動(dòng)力。教師擁有培育天下英才的自豪感，有師生相處融洽和諧的親切感，這些都是教師能夠在眾多疾苦的包圍中努力工作的動(dòng)力。每當(dāng)畢業(yè)出去的學(xué)生回母?？赐蠋?，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后的講述自己在新學(xué)校的所見(jiàn)所聞、自己取得的成績(jī)時(shí)，教師們心中便充滿幸福，自己的辛勞忘得干干凈凈。