有研究顯示,分組測(cè)試的方案有時(shí)也不能測(cè)出真實(shí)的培訓(xùn)效果,因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)“霍桑效應(yīng)”——受訓(xùn)者可能因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)參加培訓(xùn)而積極性高漲,工作績(jī)效得到提升,但這與培訓(xùn)本身的關(guān)系并不大。為克服這一誤差,學(xué)者所羅門(Solomon)設(shè)計(jì)了“所羅門四小組”方法,通過(guò)增加對(duì)照組的數(shù)量,盡量減少測(cè)試誤差。 所羅門四小組方法小組
培訓(xùn)前 培訓(xùn) 培訓(xùn)后培訓(xùn)組
測(cè)量 是 測(cè)量對(duì)照組1
測(cè)量 否 測(cè)量對(duì)照組2
不測(cè)量 是 測(cè)量對(duì)照組3
不測(cè)量 否 測(cè)量對(duì)照組4
針對(duì)培訓(xùn)具有滯后效果的特性,測(cè)量比較法還提供了時(shí)間序列方案,即在培訓(xùn)后定期做幾次測(cè)量,以準(zhǔn)確分析培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)移程度。