有研究顯示，分組測(cè)試的方案有時(shí)也不能測(cè)出真實(shí)的培訓(xùn)效果，因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)“霍桑效應(yīng)”——受訓(xùn)者可能因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)參加培訓(xùn)而積極性高漲，工作績(jī)效得到提升，但這與培訓(xùn)本身的關(guān)系并不大。為克服這一誤差，學(xué)者所羅門（Solomon）設(shè)計(jì)了“所羅門四小組”方法，通過(guò)增加對(duì)照組的數(shù)量，盡量減少測(cè)試誤差。 所羅門四小組方法小組

　　培訓(xùn)前　 培訓(xùn) 　　培訓(xùn)后培訓(xùn)組

　　測(cè)量     是   測(cè)量對(duì)照組1

　　測(cè)量     否   測(cè)量對(duì)照組2

　　不測(cè)量 　 是  測(cè)量對(duì)照組3

　　不測(cè)量　　否  測(cè)量對(duì)照組4

　　針對(duì)培訓(xùn)具有滯后效果的特性，測(cè)量比較法還提供了時(shí)間序列方案，即在培訓(xùn)后定期做幾次測(cè)量，以準(zhǔn)確分析培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)移程度。