提綱：

1， 信息化時代的認(rèn)知與責(zé)、權(quán)、利在高職院校教學(xué)中的反思

2， 信息化教學(xué)的現(xiàn)狀和思考

3， 信息化建設(shè)在高職院校中的現(xiàn)狀和差異化

4， 信息化教學(xué)與建設(shè)的同步問題

5， 信息化教學(xué)與建設(shè)齊頭并進(jìn)的戰(zhàn)略價值

內(nèi)容：

      信息化時代的認(rèn)知與責(zé)、權(quán)、利在高職院校教學(xué)中的反思

      信息化是當(dāng)今最為流行也是最為普遍的一種生態(tài)系統(tǒng)，一種生活模式，一種特定時代的產(chǎn)物，也是時代發(fā)展的價值認(rèn)同。在這種大背景之下的各行各業(yè)都與信息化有著千絲萬縷的聯(lián)系。無論是國家高層的領(lǐng)導(dǎo)管理還是普羅大眾的衣食住行都與信息化密切相關(guān)。也是在這種此消彼長的快速發(fā)展中IT技術(shù)進(jìn)行著日新月異的變換，而IT從業(yè)者的分秒必爭使得這個世界變得非常絢麗，無論是生產(chǎn)、生活、管理等模式也是在他們的創(chuàng)新創(chuàng)意中變得更加智能化更加人性化更加凸顯了IT融入萬物的壯觀場面。

 對于信息化時代的認(rèn)知對于高校這個生態(tài)圈來說不只是認(rèn)知的問題，更是推動與創(chuàng)新，迭代與創(chuàng)意，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，義務(wù)與榮耀的綜合體。

       認(rèn)知是對所處時代的一種正態(tài)的反饋，也是一種積極意識的正常表現(xiàn)；如果反應(yīng)遲鈍，必然是反饋遲緩；如果裝聾作啞必然有失職責(zé)，對于教師來說幾乎算是一種犯罪，因為這種狀態(tài)不只是一種怠工或者瀆職，更是對“人類靈魂工程師”這個稱呼的一種肆無忌憚地褻瀆。“子不養(yǎng)，父之過；生不嚴(yán)，師之惰”；如果教師沒法給予自己知識體系的不斷更新，還在繼續(xù)一部教材用幾年，一個教案用很久，這一定是一種失職，一種不負(fù)責(zé)任，一種褻瀆職務(wù)的嚴(yán)重犯罪，這不是道德失衡的事，而是誤人子弟耽誤社會的重大罪責(zé)。這還只是認(rèn)知的方面的問題。

      有認(rèn)知是必須的，更是必要的。但是對這種認(rèn)知的承諾和承諾之后的兌現(xiàn)必須是及時的，更是堅持不懈毅力的一種磨礪，兌現(xiàn)不是一次地而是時時刻刻都要進(jìn)行的，生命不息要學(xué)習(xí)不止，傳道授業(yè)不只是空口泛談；解惑之道更應(yīng)該躬身而行，己所不欲勿施于人，自己尚且無法沒有惑，何談給學(xué)生解惑！惑而不從師，其為知惑也！學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)新技能，學(xué)習(xí)新思維，學(xué)習(xí)新方法，不只是一種時尚更是一種常態(tài)化的生存模式。特別是在高校執(zhí)教，責(zé)任是育才，是培育現(xiàn)代社會急需人才，是實現(xiàn)許多家庭特別是農(nóng)村家庭幾代人夢想的點金手！更是莘莘學(xué)子的引路人。教育改變命運，技術(shù)成就夢想，幾乎是每一個學(xué)生的夢，如果他們的夢斷送在我們的手上，這個罪責(zé)其大無比。不只是簡單的評論為師道尊嚴(yán)的淪喪更是貽誤人生貽誤社會的大罪。

      高校教師特別是高職教師責(zé)在為國育才，權(quán)在為國執(zhí)柄，培育國家急需人才推動社會進(jìn)步和諧，為實現(xiàn)學(xué)生個人的夢想，家庭的夢想以及社會的需要，功在當(dāng)下，利澤千秋。

      但是，事實并不是我們所期待的那樣，更不是我們愿意看到的那種；發(fā)展的不平衡成了我們的一個常態(tài)化的借口，提到借口便是如此種種，如此這般。公說公有理，婆說婆有理，到底誰有理？其實都沒理！有血性的教師為了專業(yè)建設(shè)幾乎披肝瀝膽嘔心瀝血，多方尋找解決方案，承擔(dān)很重的課程還不遺余力的學(xué)習(xí)，繁忙的工作并沒有完全阻滯他們追求新知識新技能新思維新途徑的種種努力；有自己動手豐衣足食，有建言獻(xiàn)策為領(lǐng)導(dǎo)所急，為建設(shè)專業(yè)自己學(xué)習(xí)，并尋找行業(yè)伙伴，兄弟院校交流思想互通有無，技能競賽彼此檢驗教學(xué)成果，有急學(xué)院之所急為學(xué)院長期發(fā)展謀劃。。。之所也這樣并不是為了這片土地為了這里的三尺講臺厚愛無比，而是不愿虛度光陰，不愿浪費時光，不愿在最黃金的歲月落成將來不堪回首的一種追憶。但是這種脊梁不是很多而是很少。

      2.信息化教學(xué)的現(xiàn)狀和思考

      教學(xué)的信息化概念已經(jīng)在很早時候就被提出來了，在建國初期就提出電教化教學(xué)改革；只是當(dāng)初只停留在很簡陋的幻燈片階段。而現(xiàn)代社會物質(zhì)和文化極大豐富的當(dāng)下，教學(xué)信息化與信息化教學(xué)成為了人們津津樂道的事情。似乎網(wǎng)絡(luò)成為了一切，這與網(wǎng)絡(luò)當(dāng)初普及時候簡直有著天淵之別。當(dāng)初人們都把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作為虛擬世界，對于這個虛擬世界的好奇和不信任在不斷的糾結(jié)中竟然成為了生活的全部，網(wǎng)絡(luò)成為了我們生活甚至生命中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為人們重新定義了生活習(xí)慣和生活方式，并在深刻和繼續(xù)深入的影響著人類的生產(chǎn)生活方式以及思維方式。

      信息化技術(shù)也就是IT行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不可以用日新月異來形容了，而是瞬息萬變，IT從業(yè)者和現(xiàn)代社會服務(wù)業(yè)的從業(yè)者們對于網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和應(yīng)用都在分秒必爭。這是一個快魚吃慢魚的時代，時間、速度、效率、效益成為了關(guān)鍵詞，也成為了處理事情的標(biāo)桿參考。

      從國家層面上看，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體。這個體量之下需要很多行業(yè)和人才來支撐。從雙創(chuàng)的口號提出到踐行，中國在發(fā)生著天翻地覆的變化。中國的大國工程，不斷涌現(xiàn)出來的標(biāo)桿性工程和行業(yè)，不斷引領(lǐng)更多的行業(yè)和領(lǐng)域在世界上的時候，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使命任務(wù)都在對教育有著很高的期望。許多新興行業(yè)需要大量的人才輸入；許多落后的產(chǎn)能需要新的技術(shù)來改造，這些都是當(dāng)下非常緊迫的任務(wù)。

      從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來看，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡制約著中國經(jīng)濟的整體發(fā)力；人民對不斷增長的生活需求與當(dāng)下生產(chǎn)力的發(fā)展矛盾成為了主要矛盾。中國是世界口大國，整體發(fā)展的需求與縮小貧富差距，縮小落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，世界最大的扶貧攻堅戰(zhàn)略還在緊張的進(jìn)行中，全國六千多萬扶貧干部在精準(zhǔn)扶貧的路上正在前行；國家一大一路的大戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟的重疊區(qū)域，這些都是機遇和挑戰(zhàn)并存的時代。中國已經(jīng)進(jìn)入高鐵時代，路的通暢使得許多落后很多年的區(qū)域正是借助高鐵的開通，直接進(jìn)入跨越式發(fā)展。落差與機遇，時代與變遷，改革與發(fā)展，創(chuàng)新與創(chuàng)造都在不同的階段不同的層面上不斷地發(fā)出需求的呼聲，需求就是市場，市場就是當(dāng)下。教育和學(xué)習(xí)成為了最好的時間階段的最佳選擇。學(xué)習(xí)也是所有投資中最寶貴最保本最值得最大化的一種投入和產(chǎn)出比的項目。

      中國人從閉關(guān)鎖國到改革開放，成功的完成了許多早先發(fā)達(dá)國家需要幾十年上百年的時間所積累的東西，我們偉大的中國人用了十多年甚至幾年時間就得以趕超。這些巨變來自中國人對學(xué)習(xí)和教育的認(rèn)知。一旦這個力量爆發(fā)出來一定會讓世界重新認(rèn)知中國民族。

      但是教育的改革，讓我們的總設(shè)計師在中國改革開發(fā)十年之際發(fā)出了一聲感嘆！十年改革最大的失誤是教育發(fā)展不夠。并且清楚的指明教育改革和發(fā)展，一靠政策，二靠科技，三靠投入。政策必須從宏觀上做出戰(zhàn)略規(guī)劃和指導(dǎo)；科技是教育改革的中堅力量，也算中流砥柱。投入也是一個非常復(fù)雜的問題。誰來投？怎么投？投多少？等一系列問題都呈現(xiàn)在教育改革的臺面上。從2017年3月份的中國兩會到10月份的中共十九大順利召開，從政策方面給予中國教育改革新的歷史使命和機遇。

      如何把握如此良好的發(fā)展機遇？如何順應(yīng)時代潮流讓科技與投入在政策的指引下對教育改革做出最大化的推動？如何將傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的需求進(jìn)行對接？如何從思想和文化層面對現(xiàn)在的教育體系進(jìn)行深入思考和變革？如何真正把高等職業(yè)教育做到國家和社會需要的層面上來，為地方和區(qū)域經(jīng)濟做服務(wù)？如果真正實現(xiàn)校企合作深度發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)行，向內(nèi)推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)，向外推動區(qū)域經(jīng)濟切實發(fā)展？如何讓科技真正成為生產(chǎn)力？讓科研工作者有參與感、存在感和價格感的多重體驗？。。。。

      3.信息化建設(shè)在高職院校中的現(xiàn)狀和差異化

       教育信息化是信息化教育的必由之路。信息化是前提也是保障，但是對于信息化的思考與接納以及實施卻存在著種種問題。首先是政策層面。國家的宏觀政策能走出中南海卻在地方上打了折扣；地方性的區(qū)域經(jīng)濟與地方性保護成為了某些難以逾越的障礙；校內(nèi)的情況也是比較復(fù)雜，不同利益的訴求對于好的政策和機遇在各種扯皮中不斷消耗；新科技的投入與使用成為了一部分人的渴望一部分人的擔(dān)憂；

      4. 信息化教學(xué)與建設(shè)的同步問題

      中國改革開放40年來在經(jīng)濟上取得了巨大的成績，不少人在贊歌中認(rèn)為這是一個偉大的奇跡，事實上這不是奇跡而是經(jīng)濟規(guī)律使然。作為改革開放的總設(shè)計師在改革開放十周年時候發(fā)出了巨人的嘆息，“十年改革最大的失誤是教育發(fā)展不夠”！而此后的情況似乎也并沒有多大改觀，表面上看到的是當(dāng)年希望工程的延續(xù)，校舍變新了，學(xué)生們的衣著和面貌變的時尚了，但隨著溫飽問題的解決，到全面小康社會的時代及城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，兩級分化的情況變得有點突出了，表現(xiàn)在小學(xué)和部分中學(xué)特別是農(nóng)村的學(xué)校出現(xiàn)生源銳減，城市和衛(wèi)星城鎮(zhèn)的學(xué)區(qū)房和擇校費等名目水漲船高，這些情況直接的表現(xiàn)還是教育資源的不平衡所致。人往高處走嘛，父母打工，爺爺奶媽看家看孫輩，留守兒童和空巢老人給城鎮(zhèn)化運動帶來了新的問題，好在網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化技術(shù)在網(wǎng)吧的帶動下并不完全是畸形發(fā)展，鼠標(biāo)所點親情必達(dá)，似乎網(wǎng)絡(luò)給這些問題又帶來了意想不到的彌補。網(wǎng)絡(luò)的特點是沒有時空限制，許多有識之士和打工的成功人士開始用IT技術(shù)作為反芻來彌補家鄉(xiāng)教育資源的不均，給家鄉(xiāng)的學(xué)校添電腦，裝機房，加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓城里人的優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)澤被家鄉(xiāng)蒼生。雖然杯水車薪但也是一種情懷的釋放！因此在面臨生源減少，農(nóng)村教師隊伍也不太穩(wěn)定的大背景下，也不枉是一劑良藥，讓不少農(nóng)村的教育者看到了希望，IT技術(shù)能彌補部分短板。這就是信息化教學(xué)在邊遠(yuǎn)地區(qū)師生們思想上的一種同步，就如總理在2008年大雪災(zāi)的時候提出了“信息也是生產(chǎn)力”的論斷。

      從高層的科學(xué)論斷到基層的杯水車薪，教育在信息化的推動下也在緩慢前行，21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，人才競爭的表征是國與國的競爭，其實質(zhì)確實教育的競爭。國外有的教育理念在中國并不缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)意也不輸給別的國家，但教育上的問題依然存在似乎并沒有多少好轉(zhuǎn)，溫飽之后的小康時代到全面小康的發(fā)展中教育在嚴(yán)重滯后，信息化在同步問題上沒有得到很好的規(guī)范和引導(dǎo)，人手一機卻沉溺于各種網(wǎng)絡(luò)游戲和低俗娛樂，寬帶中國和網(wǎng)絡(luò)大提速對于教育的促進(jìn)作用顯得很微不足道特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)和遠(yuǎn)離城市化的農(nóng)村地區(qū)。有些人發(fā)出感嘆，百年前的大煙槍和現(xiàn)在的手機在中國人的手中竟然有著異曲同工之妙！家國情懷亟待和教育信息化取得同步發(fā)展。

     5. 信息化教學(xué)與建設(shè)齊頭并進(jìn)的戰(zhàn)略價值

     國與國之間的競爭實質(zhì)就是教育的競爭，教育競爭的表現(xiàn)就是人才。人才培養(yǎng)機制關(guān)乎國體、國運及未來。計算機技術(shù)是信息化的中堅，在八十年的初就提出“電腦要從娃娃抓起”到他在十年改革總結(jié)時候的嘆息“十年改革最大的失誤是教育發(fā)展不夠”！信息化技術(shù)是和外語都是一種工具，的確這二者具有很明顯的工具性，但信息技術(shù)不只是工具而且是一種文化，工具具有可選擇性，文化卻具有必備性。信息化不只是電腦的裝備和機房的數(shù)量，更重要的是在質(zhì)的層面上。如果只是形而上，而不從思想上和戰(zhàn)略上重視，一旦走走過程做做表面文章，這樣的信息化教學(xué)似乎沒有任何意義。更有甚者把黑板板書換成了PPT，把靜態(tài)的文本變形動態(tài)的畫面，把有型的教室搬上互聯(lián)網(wǎng)就叫做信息化，我認(rèn)為這是對信息化的一種曲解，充其量是對信息化的工具性做了實踐，而沒有把信息化的文化性做出詮釋。信息化教學(xué)與建設(shè)的齊頭并進(jìn)具有很深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略價值和社會意義，不但表面上關(guān)乎國家命運更關(guān)乎民族的興衰。中美貿(mào)易戰(zhàn)中的種種表現(xiàn)都在解釋著這個道理并警醒著國人，一個指甲蓋大小的芯片就讓中國人徹底震驚了，芯片就是工業(yè)糧食的重要性！這個巨嬰般的央企中興通訊被美國人當(dāng)做中美貿(mào)易戰(zhàn)的籌碼對付中國，而民族企業(yè)華為卻在激流險灘中擔(dān)負(fù)起了中流砥柱的作用！這一現(xiàn)象值得許多人反復(fù)深思。    

      信息化浪潮的大趨勢如滾滾洪流不可阻擋，分布式計算技術(shù)支撐下的云計算把大數(shù)據(jù)變成了神話，在虛擬化技術(shù)和VR技術(shù)推動下虛擬現(xiàn)實變得神乎其神，更有AR增強現(xiàn)實的推波助瀾讓AI技術(shù)得以全面發(fā)展，人聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)成為了后互聯(lián)網(wǎng)時代的主題，人工智能和機器學(xué)習(xí)讓人類對AI既愛又怕，人類深愛機器人的人工智能又擔(dān)心它的意識覺醒，這個看似矛盾的博弈，實質(zhì)就是人性的本質(zhì)以及教育的根蒂所在；如果機器人也是人，而且是信息化的“人”，必然沒法回避價值觀的問題，而教育的本質(zhì)就是解決人的價值觀取向問題，無論教育組織還是宗教組織都在解決人的價值觀問題，宗教更具有麻痹性和迷惑性而教育卻是實實在在遵循自然規(guī)律的。信息化技術(shù)助力教育，讓校園更智慧讓教育更智慧，這一定是人類的終極夙愿。

                                                                                                      作者：張永宏 于成都銀杏苑 2018年10月21日