課程題目 授課形式 課程內(nèi)容 前言 課程講授 培訓(xùn)與教育區(qū)別 第一講 做一個(gè)有追隨者的領(lǐng)導(dǎo)人 課程講授 案例分析 分組討論 1、什么領(lǐng)導(dǎo) 2、領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展脈絡(luò) 3、1964年布萊克的領(lǐng)導(dǎo)方格理論 4、什么是領(lǐng)導(dǎo)力 5、權(quán)利的五大來(lái)源 6、案例：垂直極限 7、領(lǐng)導(dǎo)力與管理力的區(qū)別 8、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別 9、案例討論：梁山團(tuán)隊(duì)中誰(shuí)最有領(lǐng)導(dǎo)力 10、案例研討：唐僧為何能做領(lǐng)導(dǎo) 11、“孔子穿珠”的啟示：無(wú)為而治！ 第二講 關(guān)注每一個(gè)員工的準(zhǔn)備狀態(tài) 課程講授 案例分析 分組討論 1、領(lǐng)導(dǎo)的兩大行為特點(diǎn) 2、衡量下屬成熟度的兩把尺子 3、什么是工作準(zhǔn)備度？ 4、管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？ 5、如何判斷員工的能力； 6、如何判斷員工的意愿 7、能力和意愿之間是怎樣相互影響的？ 8、按照能力、意愿----時(shí)間----個(gè)人成長(zhǎng)三大特點(diǎn)劃分的員工發(fā)展的四個(gè)階段 1) 沒(méi)能力沒(méi)意愿下屬的特征 2) 沒(méi)能力有意愿下屬的特征 3) 有能力沒(méi)意愿下屬的特征 4) 有能力有意愿下屬的特征 9、不同階段員工的需求分析 10、“失街亭”分析 11、案例分析：診斷員工的發(fā)展階段 第三講 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 課程講授 行為測(cè)試 分組討論 1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？ 2、領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為 3、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特點(diǎn) 1）告知式 2）推銷(xiāo)式 3）參與式 4）授權(quán)式 4、測(cè)試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格自檢 5、靈活運(yùn)用四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格---之間的差異 6、案例分析：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的選擇 第四講 共贏領(lǐng)導(dǎo)力 課程講授 行為測(cè)試 分組討論 1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系； 2、沒(méi)有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場(chǎng)合都能奏效； 3、針對(duì)同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格； 4、評(píng)估員工能力和意愿的方法； 5、針對(duì)員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工需求的匹配； 6、員工五種不同的行為模式 1）老虎型 2）孔雀型 3）貓頭鷹型 4）考拉型 5）變色龍型 7、測(cè)試：行為風(fēng)格自測(cè) 8、與不同類(lèi)型員工溝通頻道 9、如何與下屬進(jìn)行有效互動(dòng) 10、找出激發(fā)部屬的工作模式 11、總體檢—驗(yàn)收你的領(lǐng)導(dǎo)力