教學內容、教學形式、教學邏輯

有了明確目標，下一步組織相應內容。 內容組織要有側重，可按重要程度分三類：1）必學內容，指的是達成課程目標直接相關并必須掌握的內容 ；2）應學內容是指為了更清楚理解主題所要掌握的內容；3）有益的內容指對理解主題有所幫助的內容。 舉一個生活中老外第一次到中國學習中文的例子。首先他/她必須學會最必要的三個單詞：你好、謝謝、不要。在此基礎上學習問路“你好，去王府井怎么走”以及買東西“請問這個多少錢，謝謝” 。什么屬于有益的內容？比如學幾句地道北京話 ，學個繞口令或一段相聲。

確定了內容， 下一步是設計教學形式。如何組織教學才更有效？ 講授法是目前最常用的方式，除此之外還有更多教學形式可以選擇。有情境練習、案例分析、競賽、拓展等多種形式可以采用， 使我們的內容得到更好的呈現(xiàn)。這些方式你用過哪些？都有效嗎？

好的內容和形式就像一顆顆閃亮珍珠，這些珍珠是“半成品”，如何展示給學員， 邏輯結構幫助“串起一個個珍珠”成為一條精美的項鏈。如何安排教學邏輯結構？學習過程要符合成人學習過程的自然規(guī)律， 并與之一一對應， 學習順序是目標介紹、內容講解、技能練習、測試及總結四個步驟。介紹對應需求，激勵你學習的動機；講解對應多感官刺激引起外在觸發(fā)；練習和嘗試產(chǎn)生反應；測試及復習對應鞏固強化。陳述目標目的建立與你需求和益處的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，并強調你作為學習者的責任；內容講解讓你全方位了解知識、概念和模型。教學過程就像導游，內容講解時景點的詳細介紹，并通過參觀、講故事，觀看視頻等多種方式全面展現(xiàn)開來；教學中一定安排學員自己動手能力練習和嘗試，技能練習就像旅游中的自由活動時間， 你可以購買紀念品，你自己練習討價還價，有時買到心怡的紀念品，有時不免要吃虧上當；最后是教學評估、回顧、總結，并過渡到下一步分內容，就像旅游中總結一天收獲，為第二天行程做準備。