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今天我們要探討的主題是正視孩子青春期的叛逆，主要是和家長(zhǎng)一起了解青春期孩子的心理特點(diǎn)和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表現(xiàn)。幫助家長(zhǎng)朋友們正確認(rèn)識(shí)逆反，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待孩子的逆反，從而幫助孩子順利度過(guò)青春逆反期。首先了解一下青春期孩子的心理特點(diǎn)?！　?/span>

一、青春期孩子的一般心理特點(diǎn)　　

    進(jìn)入青春發(fā)育期的孩子，除了生理上的變化以外，更主要的表現(xiàn)在心理上的突然變化，具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：　　

     1、自我意識(shí)形成并順?biāo)侔l(fā)展。自我意識(shí)就是人對(duì)于自己以及自己和周?chē)挛镪P(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。其中包括自我了解、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等形式。學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立地把“自我”作為思考對(duì)象,常常對(duì)教師、家長(zhǎng)的話開(kāi)始提出疑問(wèn),對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)都有自己的主見(jiàn)。喜歡自己獨(dú)立尋找各種現(xiàn)象的原因,并發(fā)表自己的意見(jiàn),明顯有了自己的主見(jiàn)。家長(zhǎng)往往會(huì)產(chǎn)生孩子變得和自己不親了的疑慮?！　?/wbr>

    2、獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨(dú)立?！　?nbsp; 3、感情的變化非常顯著。他們既“多愁善感”又“喜怒無(wú)常”這常常令我們家長(zhǎng)手足無(wú)措。感情的多變是與感情的深化共同發(fā)生的，在這一時(shí)期孩子們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生和感受到許多細(xì)膩復(fù)雜的感情。　　

    4、開(kāi)始關(guān)注同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系是這一時(shí)期生活中十分重要的內(nèi)容。任何一個(gè)青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認(rèn)可看得極為重要。　　

     5、成人感增強(qiáng)。由于身體加速成長(zhǎng)，生理迅速成熟使青少年產(chǎn)生了“成人感”——以為自己已經(jīng)成熟。所以青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人”一樣的權(quán)利。又因?yàn)榘l(fā)展的不平衡，他們?cè)谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)。這就造成成人感與半成人現(xiàn)狀之間的矛盾。這種矛盾是造成反抗期的主要原因?！　?/wbr>

6、性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化。無(wú)論男孩還是女孩，都非常關(guān)心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來(lái)自異性的友誼，開(kāi)始憧憬愛(ài)情.....　　

     當(dāng)然，還不止這些。當(dāng)他們的這些心理特點(diǎn)受阻、或被忽視，得不到重視或尊重的時(shí)候，就容易產(chǎn)生一些反抗行為。

二、初中生對(duì)父母的反抗，按其性質(zhì)可分為三種情況?！　?/span>

    首先，初中生的反抗性是對(duì)家長(zhǎng)不正確的教育、不合理要求的反抗。

    其主要表現(xiàn)是初中生對(duì)父母陳舊觀念的不滿，常常與父母錯(cuò)誤的教育觀念相沖突。許多家長(zhǎng)只抓學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不重視初中生能力的提高、個(gè)性的發(fā)展，限制交往范圍，使子女精神負(fù)擔(dān)重、生活單調(diào)枯燥。不少父母對(duì)少年子女交往的指導(dǎo)往往局限于了解子女是否受到壞的影響，至于子女的交往內(nèi)容、交往水平、交往能力等就不太過(guò)問(wèn)與指導(dǎo)。這種封閉式、防范式的教育不能滿足初中生渴望與同齡朋友交往及獨(dú)立性的要求，從而與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒而時(shí)常發(fā)生沖突。（舉例：男生給女生打電話問(wèn)作業(yè)，遭到女生家長(zhǎng)的質(zhì)疑，引起逆反）　　

    其次，初中生的反抗性是對(duì)父母家長(zhǎng)式作風(fēng)、地位不平等的反抗?！　?/wbr>

    初中生開(kāi)始產(chǎn)生了成人感、獨(dú)立性，他們主觀意識(shí)到自己是成人，要求與父母建立平等的關(guān)系，要求成人尊重他們、信任他們。可是有些家長(zhǎng)在家庭生中卻高高在上，認(rèn)為我是家長(zhǎng)我說(shuō)了算。有時(shí)不顧及孩子的感受，認(rèn)為你小小的孩子，哪里來(lái)的這些事事？不尊重孩子的選擇，認(rèn)為你小孩子家，知道什么。不支持孩子的愛(ài)好——就你那點(diǎn)破玩藝，還能成個(gè)什么氣候？把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)——你的命都是我給的，我叫你怎么樣你就得怎么樣。結(jié)果造成孩子與父母的關(guān)系是若即若離，常常對(duì)父母的家長(zhǎng)式作風(fēng)表示不滿而發(fā)生沖突。（舉例：孩子喜歡學(xué)醫(yī)，男家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，什么都做不好，一味打擊、限制孩子）　　

    第三，初中生反抗性是對(duì)合理、正確的教育的錯(cuò)誤反抗。　　

    初中生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題往往存在偏激和執(zhí)拗的情況，這是他們獨(dú)立性發(fā)展還不成熟的必然反映。初中生渴望獨(dú)立自主往往在一定程度上是為了擺脫父母的束縛、追求自由散漫的生活，如果目的達(dá)不到就好發(fā)脾氣，與周?chē)恕ǜ改赴l(fā)生沖突。這種畸形發(fā)展的獨(dú)立性往往是接受社會(huì)不良影響的土壤，其結(jié)果，只能是對(duì)父母正確的勸告、合理的要求和教育也予以反抗。　　

三、初中生逆反的具體表現(xiàn)：　　

    初中生的逆反方式是多種多樣的，有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時(shí)則以?xún)?nèi)隱的方式相對(duì)抗，常有以下具體表現(xiàn)：　  1、硬抵抗（外露型）——態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴、主動(dòng)出擊，直面頂撞。勸導(dǎo)無(wú)論對(duì)錯(cuò)都不接受。　　

盡管初中生自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。有相當(dāng)一部分初中生，是以一種風(fēng)暴式的方式對(duì)抗某些外在力量的。這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對(duì)方措手不及。當(dāng)時(shí)的任何勸導(dǎo)都無(wú)濟(jì)于事，但事態(tài)平息以后，這種強(qiáng)烈的反抗情緒也將很快的隨之消失。這種情形一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上。　　

    舉例：學(xué)生小倪是謝霆鋒的忠實(shí)粉絲，不但喜歡聽(tīng)謝的歌，看謝的電影，還喜歡在衣著打扮上進(jìn)行模仿，班主任黃老師對(duì)此一直很反感，但小倪依然我行我素，期間也受了不少批評(píng)。中考結(jié)束后第一天，小倪就模仿偶像做了一個(gè)很夸張的雞冠頭，還染成金色，花了他120元錢(qián)，當(dāng)小倪興沖沖來(lái)到學(xué)校，正好碰到班主任，班主任責(zé)令其立馬讓頭發(fā)恢復(fù)原樣，否則不給畢業(yè)證，沖突就這樣發(fā)生了。三年來(lái)的壓抑瞬間爆發(fā)，“逆反”行為直接升級(jí)為暴力行為，與老師對(duì)打起來(lái)……小倪受到了處分，并被延遲拿畢業(yè)證書(shū)，班主任的教育以失敗告終?！　?/wbr>

     2、軟抵抗（內(nèi)隱型）——漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)、虛心接受，堅(jiān)決不改。表面接受，行動(dòng)我行我素?！　?/wbr>

初中生的另一種反抗不表現(xiàn)在外顯的行為上，只存在于內(nèi)隱的意識(shí)中。這種情況常出現(xiàn)于性格內(nèi)向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對(duì)象，而采取一中漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)的態(tài)度，對(duì)對(duì)方的意見(jiàn)持無(wú)所謂的態(tài)度。這種反抗態(tài)度和情緒不易隨具體情境的變化而轉(zhuǎn)移，具有固執(zhí)性。這種情形女生比較多見(jiàn)。　　

     舉例：初二學(xué)生小麗性格內(nèi)向、羞怯、文靜、朋友很少。媽媽很操心，怕她將來(lái)不適應(yīng)社會(huì)，就經(jīng)常告誡她內(nèi)向如何不好，到社會(huì)上如何不受歡迎，一定要多交朋友，朋友多了路好走。面對(duì)媽媽的反復(fù)嘮叨，小麗內(nèi)心很煩，為了躲避媽媽的嘮叨，每次放學(xué)后，回到自己的房間后，就把門(mén)關(guān)上，任憑媽媽怎么喊也不說(shuō)話?！　?nbsp; 3、情感遷移（極端型）——反抗遷移，易走極端、當(dāng)面不反抗你，反抗他人、他物?！　?/wbr>

    初中生反抗行為的遷移是指，當(dāng)某個(gè)人的某一方面言行引起了他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一個(gè)人的方方面面，甚至將這個(gè)人全部否定。如：某個(gè)老師某一次不小心“傷害“了他，這個(gè)老師可能就被他說(shuō)成一無(wú)是處，甚至連這個(gè)老師教的科目都不學(xué)了。　　

    舉例：初二學(xué)生陳旭學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但是英語(yǔ)有點(diǎn)弱，英語(yǔ)老師對(duì)他就格外嚴(yán)格，有一次，他沒(méi)有完成作業(yè)，老師在班里批評(píng)了他，于是，他就很記恨老師，認(rèn)為老師是和他過(guò)意不去，從此，英語(yǔ)老師的課上他就不認(rèn)真聽(tīng)，老師再批評(píng)他，干脆課上就不學(xué)英語(yǔ)了，但是他卻在家里讓家長(zhǎng)給請(qǐng)了英語(yǔ)家教?！　?/wbr>

     4、“心理斷乳期”的叛逆（矛盾沖突型）——視關(guān)心、引導(dǎo)為多余　　

      “心理斷乳期”是指孩子從心理上依附父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)的變化，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期?！　?/wbr>

四、家長(zhǎng)如何看待孩子的逆反心理和逆反行為　　

     逆反心理和逆反行為并不是什么不可思議的東西。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不完全的。在孩子的逆反問(wèn)題上，我們要有正確的認(rèn)識(shí)：　?。?）逆反行為不是青春期的專(zhuān)利?！　?/wbr>

     當(dāng)孩子的自我意識(shí)逐漸清晰后，逆反的可能就有了，很多孩子兩歲時(shí)就有了典型的逆反行為了。這時(shí)的兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對(duì)父母對(duì)他們活動(dòng)的約束。

      例如：我鄰居的小男孩。有一次，媽媽領(lǐng)著他過(guò)馬路，路口的車(chē)比較多，為了安全，媽媽就把他抱起來(lái)過(guò)馬路，可是他就吵著自己過(guò)，媽媽沒(méi)有聽(tīng)他的，依然把他抱過(guò)了馬路?？墒菋寢尠押⒆臃诺降厣虾?，孩子又一溜煙的跑到馬路對(duì)面，非自己過(guò)一次馬路不可。再比如：孩子在剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，你讓他叫什么他就叫什么，可是2歲以后就不這樣了。第二個(gè)反抗期則出現(xiàn)于初中階段，這時(shí)的反抗主要是針對(duì)某些心理內(nèi)容的。例如：希望成年人能尊重他們，承認(rèn)他們具有獨(dú)立的人格、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的價(jià)值。　　

   （2）逆反不等于糟糕?！　?/wbr>

     首先我們應(yīng)該知道孩子對(duì)我們言聽(tīng)計(jì)從毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的個(gè)性和主見(jiàn)才是最可怕的。專(zhuān)家認(rèn)為：“不聽(tīng)話”并非絕對(duì)壞事，家長(zhǎng)更應(yīng)看到逆反心理的積極一面，如因逆反心理出現(xiàn)的好奇心，是一種渴求認(rèn)知事物的欲望，是求知的動(dòng)力。逆反心理往往具有求異和思辯的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)留心注意，因勢(shì)利導(dǎo)，促其成材?，F(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會(huì)，對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法。如果父母過(guò)早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，而且容易扼殺孩子的天性，使孩子從小失去最珍貴的的創(chuàng)造性人格，這會(huì)給父母留下難以彌補(bǔ)的悔恨。著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見(jiàn)，有獨(dú)立分析、判斷事物和做出決定的能力，而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。這一研究說(shuō)明，反抗行為強(qiáng)的孩子，長(zhǎng)大易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志，而這一點(diǎn)正是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)?！　?/wbr>

     另外，父母是很多孩子一生中挑戰(zhàn)的第一個(gè)權(quán)威，挑戰(zhàn)權(quán)威是孩子成長(zhǎng)的方式之一?！?/wbr>

五、家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子的逆反心理和行為？　　

     對(duì)于逆反心理，無(wú)論是老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該予以高度重視。不容否認(rèn)，逆反心理中蘊(yùn)涵著孩子尋求成長(zhǎng)的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，不分青紅皂白，凡是成年人提出的要求和建議統(tǒng)統(tǒng)反對(duì)。這種盲目的逆反對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是非常不利的，如果一旦形成逆反人格，那就會(huì)使個(gè)體與社會(huì)格格不入，影響自身的健康發(fā)展。所以，教師和家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子走出逆反的誤區(qū)，以合理的方式表達(dá)自己成長(zhǎng)的愿望?！　?/wbr>

（一）首先家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，從心理深處接受孩子生理和心理上的這種發(fā)展變化。認(rèn)識(shí)到，這種變化，是孩子逐漸長(zhǎng)大，逐漸走向成熟的正?，F(xiàn)象。孩子大了，就不希望家長(zhǎng)再用管教幾歲兒童的方式方法來(lái)管教約束自己，不喜歡家長(zhǎng)再那樣事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至地關(guān)照自己；他們想顯示自己的權(quán)力和能力，所以遇事就獨(dú)斷獨(dú)行起來(lái)。為了防止家長(zhǎng)的干預(yù)，就會(huì)故意疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)。疏遠(yuǎn)，并非“無(wú)情”而是渴望自立的表現(xiàn)。這種愿望，是孩子心理上的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)肯定?！　?/span>

（二）加強(qiáng)親子溝通，多進(jìn)行情感交流。情感交流是人類(lèi)的本能需求，在青春期，孩子其實(shí)有與父母溝通的強(qiáng)烈愿望，所以家長(zhǎng)要適時(shí)把握，注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、不要因?yàn)楣ぷ髅?、?yīng)酬多而忽視孩子的對(duì)話需求，家長(zhǎng)要勤于與這一特定生理時(shí)期的孩子對(duì)話?！　?/span>

    2、多陪孩子參加他們感興趣的活動(dòng)。如：看足球賽、欣賞演唱會(huì)等，鼓勵(lì)他們多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我價(jià)值，用知心朋友的態(tài)度與他們交流感受，潛移默化地引導(dǎo)孩子正確的待人接物觀念。

    3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長(zhǎng)的還要注意一點(diǎn)就是：少說(shuō)多聽(tīng)。其實(shí)溝通更需要用耳、用心去聽(tīng)?？梢哉f(shuō)，傾聽(tīng)有時(shí)候是最好的溝通方式。我給大家舉一個(gè)例子：有一位母親，有一天得了咽炎，嗓子啞了。兒子放學(xué)回來(lái)后說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熍u(píng)我了?！苯又驮V說(shuō)老師怎么怎么不對(duì)。當(dāng)時(shí)，這位母親特別想批評(píng)兒子：你錯(cuò)了，老師是對(duì)的。可是因?yàn)樯ぷ訂?，說(shuō)不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說(shuō)。等兒子終于說(shuō)完了以后，突然兒子又說(shuō)了一句：“媽媽?zhuān)抑x謝您。”她當(dāng)時(shí)一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說(shuō)：“謝謝您，今天聽(tīng)我說(shuō)了這么多話?！钡诙欤瑑鹤佑謱?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阕蛱祀m然什么都沒(méi)說(shuō)，但是我已經(jīng)明白了，我錯(cuò)怪了老師?！边@就是傾聽(tīng)的力量，不需要你去評(píng)論，孩子在說(shuō)的過(guò)程中自己就醒悟了?！　?/wbr>

     總之，與孩子多進(jìn)行情感交流，必須在時(shí)間上有所投資。很多家長(zhǎng)常常認(rèn)為自己最重要的事情就是好好賺錢(qián)養(yǎng)家，其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最需要的是父母成為他們的知心朋友，一個(gè)可以讓孩子傾吐心事的朋友。美國(guó)前總統(tǒng)老布什的夫人在美國(guó)一所著名女子私立學(xué)校的一次畢業(yè)典禮上曾深情地說(shuō)：“年輕的女士們，有一天當(dāng)你們到了我這樣年紀(jì)的時(shí)候（布什夫人當(dāng)時(shí)已70歲），你們回顧你們的一生，決不會(huì)因?yàn)樵?jīng)錯(cuò)過(guò)一次賺錢(qián)的機(jī)會(huì)、一筆生意而感到后悔，你們卻會(huì)因?yàn)闆](méi)有好好花時(shí)間和你們的孩子、和你們的丈夫、和你們所心愛(ài)的人建立美好的關(guān)系而感到后悔不已。”老布什夫人的肺腑之言，或許能給我們一些啟迪?！　?/wbr>

（三）尊重、理解孩子。　　

     學(xué)生階段是獨(dú)立性和依賴(lài)性并存的階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子特殊的心理需求。尊重，意味著平等對(duì)待孩子的意見(jiàn)，給他們平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，成人有成人的想法，孩子有孩子的觀點(diǎn)，由于身份不同、所處地位不同，這兩種觀點(diǎn)不可能完全一致。因此，我們應(yīng)該給孩子平等發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并認(rèn)真考慮他們的意見(jiàn)。其實(shí)，孩子的觀點(diǎn)并不都是荒謬可笑的，其中也有合理的的部分。如果老師或者家長(zhǎng)能夠認(rèn)真思考孩子的建議，吸收其中有價(jià)值的部分，那么孩子會(huì)主動(dòng)把指導(dǎo)自己幫助自己的教鞭交出來(lái)。

     尊重孩子，還意味著要給他們一定的自主權(quán)。中學(xué)生確實(shí)已經(jīng)有能力處理自己的一些事情，而且孩子終究要脫離對(duì)成人的依附、走向獨(dú)立的生活。因此，給孩子一定的自主權(quán)，不僅有助于消除他們的逆反心理，還可以培養(yǎng)他們自立自主的能力，可謂一舉兩得。當(dāng)然，給予孩子的是一定限度的自主權(quán)，在關(guān)鍵問(wèn)題上，教師和家長(zhǎng)還是應(yīng)該把好關(guān)，不能一味地滿足孩子的自主需求，以免造成無(wú)法挽回的過(guò)失?！　?/wbr>

     被尊重被關(guān)愛(ài)是人的基本心理需求之一，當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得被理解、被尊重的時(shí)候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，沒(méi)有疑慮、沒(méi)有孤獨(dú)感。我們做長(zhǎng)輩的放下架子俯下身子，適當(dāng)調(diào)整和轉(zhuǎn)換自己的心理角色，使自己的心態(tài)靠近孩子，傾聽(tīng)其“煩惱”，“同情”其“遭遇”，感受其情緒，尊重孩子的決定，支持孩子的選擇，讓孩子在一個(gè)能獲得相對(duì)心理安全的環(huán)境里緩解心理壓力，感受長(zhǎng)輩的博大胸懷和真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，從而減輕或消除其對(duì)立情緒。大人盡量不要把不順心不如意等心理問(wèn)題遷移到教育孩子的過(guò)程中，使孩子誤認(rèn)為你把他（她）當(dāng)“出氣筒”，而要以交換意見(jiàn)的方式心平氣和地發(fā)表看法。在情感趨同的基礎(chǔ)上“掏心”、“交心”，推心置腹地交流，從而走進(jìn)孩子的心靈深處，預(yù)防和化解其消極逆反心理?！　?/wbr>

（四）改良自己的教育方式，盡量避免嘮叨?！?/span>

　   有時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆勇?tīng)從自己的意見(jiàn)，常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，變?yōu)閲Z叨，這在母親身上體現(xiàn)得更為明顯，殊不知這樣往往導(dǎo)致事與愿違。有這么一個(gè)故事：美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)講完，他有些不耐煩了，決定只捐些零錢(qián)。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定：一分錢(qián)也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，還從盤(pán)子拿走了兩元錢(qián)。這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱(chēng)之為“超限效應(yīng)”。例如：當(dāng)孩子做錯(cuò)某事后，家長(zhǎng)就會(huì)反復(fù)多次地批評(píng)他。這樣就會(huì)使孩子從內(nèi)疚不安變得不耐煩，變得反感討厭，被逼急了，還會(huì)出現(xiàn)“我偏這樣”的反抗心理和行為。因?yàn)楹⒆右坏┦艿脚u(píng)，總是需要一段時(shí)間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評(píng)時(shí)，他心里會(huì)嘀咕：“怎么這么對(duì)待我？”孩子挨批評(píng)的心情就無(wú)法復(fù)歸平靜。反抗心理就高亢起來(lái)。因此，家長(zhǎng)對(duì)子女的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次?！比绻且俅闻u(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)，而要換個(gè)角度，換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之降低?！　?/wbr>

（五）調(diào)整期望值，減輕孩子壓力

     教師和家長(zhǎng)希望孩子成才的心情是可以理解的，但是如果制定的目標(biāo)過(guò)高，給孩子帶來(lái)極大的精神壓力，就容易產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則。目前，在相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)中,對(duì)子女期望過(guò)高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望容易引起子女的抵觸情緒,作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),合理地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平,這樣才有利于子女的成長(zhǎng)?！?/wbr>

（六）選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)?！　?/span>

    我們要注意總結(jié)孩子在什么時(shí)候容易產(chǎn)生逆反心理：例如：非常疲勞，情緒低落、焦躁或考試的前后，一旦外界刺激，容易產(chǎn)生疲勞。所以教育孩子時(shí)把握時(shí)機(jī)很重要。如：孩子犯了錯(cuò)誤，你當(dāng)眾批評(píng)他，他會(huì)認(rèn)為你不給他面子，傷了他的自尊。即使對(duì)于應(yīng)該接受的信息，由于教育的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合的不適宜，孩子也會(huì)產(chǎn)生抵制。比如在孩子因?yàn)榭荚嚦煽?jī)而情緒低落沮喪時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出更高的要求，或者指責(zé)孩子的缺點(diǎn)，分析孩子各方面的失誤，往往孩子是不能很好的接受的，假如等到孩子從低落的情緒中逐步擺脫出來(lái)后，再綜合地分析孩子各方面的情況并給予高的期望，效果就要好得多。　　

（七）做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，與孩子共同成長(zhǎng)　　

    孩子在成長(zhǎng)，父母不能停滯不前。家庭雖然沒(méi)有講臺(tái)、黑板，卻是一所永不放假的學(xué)校；父母雖然沒(méi)有備課筆記，卻是孩子如影隨形的老師。身教無(wú)聲更育人。有了學(xué)習(xí)型的家庭，才能為孩子創(chuàng)造相互關(guān)心、共同參與、彼此分享、積極對(duì)話的學(xué)習(xí)氛圍；有了學(xué)習(xí)型的母親才能為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)自信、生活自立、性格自強(qiáng)、品行自律的榜樣?！　∠蚝⒆訉W(xué)習(xí)是做學(xué)習(xí)型父母親首先跨出的一步。家長(zhǎng)適時(shí)的“示弱”會(huì)更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自信與興趣。因此，做父母的不僅要與孩子一起分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣，還要虛心學(xué)習(xí)孩子身上的長(zhǎng)處，和孩子共同進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。　　

     最后，送給大家?guī)拙湓挘骸　?/wbr>

      趕火車(chē)誤了，可以坐下一列；趕飛機(jī)誤了可以搭下一班；趕輪船誤了，可以等下一期?！　?/wbr>

      但孩子的成長(zhǎng)中，他/她的心靈向父母開(kāi)放的時(shí)間卻是不可逆的。一旦錯(cuò)過(guò)了，你就很難走進(jìn)孩子的心里。

      孩子的成長(zhǎng)只有一次，與他們一起成長(zhǎng)，是責(zé)任，是幸福，也是一門(mén)藝術(shù)！　　

      家長(zhǎng)朋友們，如果我們多抽出點(diǎn)時(shí)間給孩子，多與孩子交流溝通，真正去了解青春期的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)叛逆的他們并不像想象中的那樣不可以親近。如果我們?yōu)⑾聦捜莸年?yáng)光，一定能化解他們心中的陰霾；如果我們?cè)O(shè)置激勵(lì)的磐石，一定能激起他們生命的浪花；如果我們播下愛(ài)心的種子，一定能收獲滿園的芬芳。讓我們真正走進(jìn)青春期孩子的心靈，伴著他們順利走過(guò)自己的叛逆期?！?/span>