咨詢(xún)師麗麗：李老師，我才接了一個(gè)個(gè)案，一個(gè)女孩，15周歲，住校。某周日，有男同學(xué)到宿舍送老師發(fā)的復(fù)習(xí)大綱，看到女孩一個(gè)人在睡覺(jué)，有一些不軌行為，未遂，但女孩受到驚嚇。開(kāi)學(xué)上了一個(gè)星期，就不上學(xué)了，老是覺(jué)得有人在議論她。孩子現(xiàn)在看陌生人不愿意說(shuō)話(huà)，提到上學(xué)就哭，總一個(gè)人在家不出門(mén)。這個(gè)事情過(guò)去大約有7、8個(gè)月了。孩子還這樣，不想上學(xué)，父母非常焦急。上學(xué)吧，擔(dān)心孩子再次受到傷害。不上學(xué)吧，老呆在家里也不是個(gè)事情啊。孩子我還沒(méi)見(jiàn)到，家長(zhǎng)準(zhǔn)備咨詢(xún)，這樣的案例我是首次接，想請(qǐng)老師指點(diǎn)一下。

李望舒：恩。你覺(jué)得這個(gè)家庭的教育有問(wèn)題沒(méi)？

咨詢(xún)師麗麗：這個(gè)不知道，是農(nóng)村的父母。昨天媽媽來(lái)咨詢(xún)了一次，也同意明天下午跟孩子繼續(xù)咨詢(xún)。

李望舒：

你有同理心，能感同身受，但卻沒(méi)有懸浮，沒(méi)有跳出事情來(lái)看，所以你感到無(wú)助，感受到“倒霉”。換句話(huà)說(shuō)，你陷入了，但沒(méi)有出來(lái)。

咨詢(xún)師麗麗：是的。

李望舒：這件事對(duì)孩子的積極意義是什么？每一件不好的事情背后一定有對(duì)生命的積極意義。

咨詢(xún)師麗麗：嗯。

李望舒：所以，咨詢(xún)師要有哲學(xué)觀念。

咨詢(xún)師麗麗：但是，我感覺(jué)太勉強(qiáng)了。

李望舒： 不能掉到事情本身中。

咨詢(xún)師麗麗：老師說(shuō)的我也知道，只是覺(jué)得這個(gè)事情對(duì)孩子一生影響太大了。

李望舒：我覺(jué)得有好的影響。

咨詢(xún)師麗麗：比如說(shuō)呢？

李望舒：你先說(shuō)說(shuō)看。

咨詢(xún)師麗麗：我能看到的是，這女孩子沒(méi)有被發(fā)生性關(guān)系，很幸運(yùn)了。

李望舒：認(rèn)識(shí)到什么叫做性，認(rèn)識(shí)到女孩子要怎么保護(hù)自己，認(rèn)識(shí)到男孩子和男人的危險(xiǎn)性和如何合理規(guī)避以及加以辨識(shí)。慶幸自己沒(méi)有發(fā)生什么意外，但卻學(xué)到了生命中花錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的比課堂學(xué)習(xí)更重要的一課。

 咨詢(xún)師麗麗：如果女孩子來(lái)月經(jīng)或者喜歡男孩子，我覺(jué)得祝賀孩子長(zhǎng)大挺好?？蛇@件事情呢......

李望舒：所以特殊問(wèn)題要特殊對(duì)待，這么說(shuō)可以淡化孩子的創(chuàng)傷。你的疑惑在于還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的積極意義.。

咨詢(xún)師麗麗：是啊，我還是沒(méi)明白這個(gè)重要的一課是什么。

李望舒：如果大人和咨詢(xún)師都覺(jué)的事情很倒霉，那只能加劇孩子的倒霉感。孩子的心理是受到大人和咨詢(xún)師心理暗示的。要小心??！“倒霉”是一個(gè)很負(fù)性的詞匯。平時(shí)要注意檢索大腦里的負(fù)性語(yǔ)言和詞匯系統(tǒng)。

咨詢(xún)師麗麗：嗯。

李望舒 ：重要一課我前面說(shuō)了。認(rèn)識(shí)到什么叫做性，認(rèn)識(shí)到女孩子要怎么保護(hù)自己，認(rèn)識(shí)到男孩子和男人的危險(xiǎn)性和如何合理規(guī)避以及加以辨識(shí)。學(xué)習(xí)了生命中比課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更重要的一課，祝賀孩子長(zhǎng)大了。當(dāng)然說(shuō)的時(shí)候要循序漸進(jìn)。

咨詢(xún)師麗麗：嗯。如果一個(gè)人被騙了，談到認(rèn)識(shí)人和成長(zhǎng)，我比較能接受。這件事情好象…

李望舒：你被你自己的觀念卡住了。事情都是中性的，是我們?nèi)藶榈膶?duì)事情進(jìn)行了賦義。你對(duì)事情賦予好的意義，壞的事情就變成好的，你對(duì)事情賦予壞的意義，好的事情就變成壞的。我的中心的意思就是要把所謂“不好”的事情，演化出積極的意義，進(jìn)行積極賦義。

咨詢(xún)師小剛：李老師的意思是用善意的謊言，緩解家人和當(dāng)事人的傷痛嗎？

咨詢(xún)師麗麗：老師說(shuō)的“不是善意的謊言”。我好象理解了。
李望舒：至于具體咨詢(xún)的時(shí)候怎么演化，話(huà)要怎么講，要看咨詢(xún)師現(xiàn)場(chǎng)把握的能力。
咨詢(xún)師麗麗： 嗯。我昨天跟家長(zhǎng)探討，不能改變歷史，只能改變事情對(duì)孩子的影響。明天下午跟這個(gè)孩子咨詢(xún)的時(shí)候，咨詢(xún)師要注意什么？

李望舒：咨詢(xún)師首先要盡快調(diào)整“倒霉”這個(gè)思維，把自己被卡住的部分解開(kāi)，并影響家長(zhǎng)的思維。最后才能影響到孩子。把握住這個(gè)中心思想就行。

咨詢(xún)師麗麗：是啊，這個(gè)個(gè)案又是來(lái)幫我成長(zhǎng)的。

李望舒：所以咨詢(xún)師要360度思維。

咨詢(xún)師麗麗：也許我和孩子家長(zhǎng)應(yīng)該一起面對(duì)和改變。

李望舒：恩。

咨詢(xún)師麗麗：外在的東西，可能還好改變。但是自己認(rèn)知的改變，可能需要一個(gè)時(shí)間了。那么，望舒老師，家長(zhǎng)那里，我們需要做的是什么？

李望舒 ：孩子不小心摔了一小跤。咨詢(xún)師和家長(zhǎng)要跳到坑里，告訴孩子，走路當(dāng)心點(diǎn)就好了，沒(méi)什么大不了的?？?，有人摔的很慘，可是照樣堅(jiān)強(qiáng)的向前。 

咨詢(xún)師麗麗：這個(gè)比喻好！

咨詢(xún)師小剛：李老師今天說(shuō)話(huà)的角度極大地啟發(fā)了我。

 咨詢(xún)師麗麗："咨詢(xún)師首先要盡快調(diào)整“倒霉”這個(gè)思維，并影響家長(zhǎng)的思維。" 老師說(shuō)的調(diào)整，這個(gè)不同于小剛說(shuō)的善意的謊言。小剛，我理解的是：李老師說(shuō)的360度的思維，是思維方式。而咨詢(xún)師可能要做的功課是：慢慢的能真正的做到，無(wú)論是多么大的災(zāi)難，都能發(fā)自?xún)?nèi)心的看到事情的積極面，哈哈，盡管我現(xiàn)在還做不到。

咨詢(xún)師小剛：現(xiàn)在我理解了。

咨詢(xún)師麗麗：李老師剛才說(shuō)的方法非?？尚校?yàn)槲覄偪吹竭@個(gè)案例時(shí)，束手無(wú)策。

咨詢(xún)師小剛：
我只是從技術(shù)上做了治療角度分析：1、父母的陪伴，關(guān)心，引導(dǎo)；2、孩子面對(duì)學(xué)校和社會(huì)的壓力緩解；3、問(wèn)題男孩對(duì)女孩兒的態(tài)度和道歉；4、咨詢(xún)師所采用的技術(shù)。
咨詢(xún)師麗麗：不過(guò)我有一個(gè)質(zhì)疑的地方，就是咨詢(xún)師，有的人能做到，用不同的思維方式帶動(dòng)來(lái)訪者看到事情的積極面。但是咨詢(xún)師本身是消極的或者還處在“倒霉”的心態(tài)，那么無(wú)論咨詢(xún)師技術(shù)多么高明，也同樣能傳遞給來(lái)訪者消極的東西。

李望舒 ：因此，技術(shù)永遠(yuǎn)是次要的，咨詢(xún)師如何對(duì)待生命是主要的。我這句話(huà)，你們仔細(xì)理解一下吧。

咨詢(xún)師麗麗：謝謝老師，我正好要問(wèn)這個(gè)呢。這句話(huà)說(shuō)的太好了。

李望舒：最終不是技術(shù)治愈了咨客，是咨詢(xún)師本人對(duì)生命的積極態(tài)度治愈了咨客，技術(shù)只是一種輔助手段，而心理治療是心對(duì)心的召喚。

咨詢(xún)師小剛：高度決定質(zhì)量。學(xué)習(xí)了！

咨詢(xún)師麗麗：跟“咨詢(xún)師要360度思維”比起來(lái)，我更接受老師的“如何對(duì)待生命”這句話(huà)。

李望舒 ：我要表達(dá)的正是后面這句話(huà)的意思。現(xiàn)在百分之九十九的咨詢(xún)師都已經(jīng)走偏了。忙著學(xué)技術(shù)，本末倒置了。重要的是修自己的心，使自己積極陽(yáng)光智慧，這是首要的。

咨詢(xún)師小剛：像我一樣拿到咨詢(xún)師證后感到迷茫的人太多了，不知道怎么樣才能科學(xué)健康的成長(zhǎng)。
李望舒 ：因?yàn)槟銓?duì)生命迷茫。

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