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周錦弘:講師之路十二(微課開發(fā)效果為先)

TTT 培訓師培訓培訓管理

2018-07-04 2755

講師之路十二(微課開發(fā)效果為先)

互聯(lián)網(wǎng)時代到來打破了原有的商業(yè)格局，充滿了變革，職業(yè)人士學習需求也變得更加時效化和碎片化?！拔W習”“微課”應運而生，成為眾多培訓從業(yè)者追棒的形式，而企業(yè)內(nèi)訓師恰恰是主力軍，在筆者給各大企業(yè)內(nèi)訓師做微課輔導，遇到了一些問題和困難。

一、內(nèi)訓師對微課開發(fā)常見誤區(qū)

企業(yè)微課開發(fā)如火如荼，微課開發(fā)也越來越受到各企業(yè)大學校長們的重視，每年各個行業(yè)、各大企業(yè)的內(nèi)訓師參加各種形式的微課大賽，微課程越來越多出現(xiàn)在企業(yè)培訓體系中。微課越來越多，但合格的微課程不多。為什么呢？

在微課開發(fā)認知上，內(nèi)訓師主要有以下的誤解：

1. 認為微課時間很短，沒有實質(zhì)內(nèi)容；

2. 認為微課不是課程，無須課程效果；

3. 認為微課就是片斷，沒有完整結(jié)構(gòu)。

二、正確的觀點是：

1．微課開發(fā)雖然微但結(jié)構(gòu)完善合理；

2．微課開發(fā)是課程開發(fā)的充分補充；

3．微課開發(fā)是碎片學習的有力支撐

三、國家電網(wǎng)微課開發(fā)的啟示

案例：某省電力公司在國網(wǎng)微課大賽取得個人比賽第一名，團體第二名。

筆者2016年為某省電力公司內(nèi)訓師做微課開發(fā)輔導。學員共有21名，產(chǎn)出微課21份，每門微課時間在8分鐘—12分鐘之間。輔導之前他們上交相應課件，發(fā)現(xiàn)共同問題：

1. 目標不明

2. 對象不明

3. 效果不明

經(jīng)過訓練輔導后，21名內(nèi)訓師掌握微課開發(fā)的關(guān)鍵步驟，從課程調(diào)研到腳本的撰寫，讓他們明白微課為效果服務，提交課件有顯著的變化。

1．明確學員對象

微課程為誰而講，為哪些學員服務?；鶎訂T工、中層員工、高層員工，人群不同，內(nèi)容不同。

2．明確課程效果

根據(jù)目標學員需求提煉出教學的重點、難點，切入點要精細，并且能夠講解透徹。

3．明確課程內(nèi)容

內(nèi)容點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

案例點評：

PTT周平老師認為，一堂的微課課程應該具備以下元素：學員、教學價值、教學內(nèi)容有機結(jié)合。微課程開發(fā)人員應確定一種意識：小微課大效果。

四、微課效果具備要素

微課保證效果，可以從開頭，內(nèi)容及結(jié)尾三個方面入手：

1．開篇要新穎

由于微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學設計中，通常采用以下幾種方式切題：

（1）設置一個題目引入課題。

（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。

（3）從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題。

（4）開門見山進入課題。

（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。

2．線索要鮮明

微課設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內(nèi)容。在講授重點內(nèi)容時需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準確，不會引發(fā)新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發(fā)、積極引導，力爭在有限的時間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學任務。

3．結(jié)尾要快捷

在微課的設計中，小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納。微課小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，加深學員所學內(nèi)容的印象，減輕學員的記憶負擔。在微課的小結(jié)中，因為前面重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節(jié)不在于長而在于精，小節(jié)的方法要科學、合理。

4．亮點要耀眼

在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課程結(jié)構(gòu)，也可以是準確生動的教學語言等等。微課教學有了獨特的亮點，才能提升微課的水準。