迷失的好人亦會(huì)很兇狠

    好人有時(shí)候也會(huì)變得瘋狂，讓人難以接受。尤其是青少年集體性的犯罪中，經(jīng)?？吹綄W(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，品德良好的孩子參與到惡性暴力犯罪中去。

——堅(jiān)持道德底線是必須的

    18歲的汪佐陽(yáng)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，在學(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，乖巧、聽(tīng)話、不惹事，在家里是父母的好兒子，懂得體貼、心疼爸媽?zhuān)羌依锏拈_(kāi)心果。

    可是就是這樣一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，卻在上個(gè)月和表哥及同學(xué)，把一個(gè)10歲的男孩的腦袋打破了個(gè)大口子，而打人的起因僅僅是小男孩不小心撞了表哥一下。

   為什么大家眼中的好孩子一下就闖了大禍？為什么一個(gè)平時(shí)乖巧的孩子忽然變成暴力十足的狂徒？為什么？

    其實(shí)，這種情況并不少見(jiàn)。我們經(jīng)?？吹交蛘呗?tīng)到某個(gè)大家眼中的好孩子，突然因?yàn)楸I竊或者搶劫甚至強(qiáng)奸被判入獄。這恐怕和他們年輕、沒(méi)有是非觀、缺乏判斷，更不會(huì)拒絕所謂“大哥”、“權(quán)威專(zhuān)家”的要求有關(guān)，尤其是無(wú)理的、傷天害理的事情。

    耶魯大學(xué)的心理學(xué)家米爾格拉姆(Milgram)的服從試驗(yàn)?zāi)軓囊欢ǔ潭壬辖议_(kāi)好孩子變得兇狠的原因。

    米爾格拉姆招募了一批志愿者充當(dāng)“教師”和“學(xué)生”的角色?！皩W(xué)生”角色由研究人員假扮，并不實(shí)際參與試驗(yàn)。試驗(yàn)開(kāi)始，研究人員和“教師”看著“學(xué)生”進(jìn)入一個(gè)房間，在其身上接上電極。然后，“教師”和研究人員回到另一個(gè)房間。

    教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)單詞中選出一個(gè)和屏幕上的單詞相對(duì)應(yīng)的單詞。一旦學(xué)生答錯(cuò)了，教師就可以控制面前的電極開(kāi)關(guān)，給予學(xué)生15伏到450伏的電擊。實(shí)際上，另一個(gè)屋子里的學(xué)生早就離開(kāi)，由錄音代替學(xué)生的回答。

    根據(jù)錄音的答案，教師對(duì)學(xué)生作出電擊。超過(guò)150伏時(shí)，學(xué)生尖叫著要求退出，達(dá)到300伏時(shí)，學(xué)生發(fā)出痛苦的嚎叫，而超過(guò)330伏則沒(méi)有聲音，代表已經(jīng)被電擊折磨得失去知覺(jué)。

   試驗(yàn)開(kāi)始前，米爾格拉姆讓每位志愿者填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，詢(xún)問(wèn)他們有多少人愿意對(duì)“學(xué)生”施加高強(qiáng)度的電擊。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎沒(méi)人愿意對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象高強(qiáng)度的電擊。

    試驗(yàn)開(kāi)始后，米爾格拉姆要求“教師”一直增加電擊強(qiáng)度，到了330伏的時(shí)候，很多人猶豫要不要再加，這時(shí)候，研究人員會(huì)要求志愿者繼續(xù)增加電擊強(qiáng)度。最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，有65%的人最終選擇了對(duì)“學(xué)生”施加450伏的電擊，并且持續(xù)了三次。

    這個(gè)結(jié)果出乎心理學(xué)家的意料。因?yàn)樵谖覀兊纳畛ＷR(shí)中，超過(guò)220伏的電壓就屬于高危險(xiǎn)電壓，有致命的傷害，但是仍然有65%的人選擇了最高強(qiáng)度的電擊，真是不可思議。

    那么，為什么志愿者會(huì)聽(tīng)從試驗(yàn)人員的話，而電擊一個(gè)無(wú)辜的“學(xué)生”呢。原因在于，在志愿者來(lái)看，心理學(xué)家和試驗(yàn)人員屬于權(quán)威人士。志愿者認(rèn)為他們說(shuō)的話應(yīng)該是有道理的，是應(yīng)該聽(tīng)從的。因此在實(shí)驗(yàn)中，志愿者大多數(shù)都在心理學(xué)家的要求下選擇了更高的電壓。

    對(duì)學(xué)生施加高電壓，這是不道德和不妥的事情，這是每個(gè)人都清楚的。但是這些志愿者仍是完成了試驗(yàn)，說(shuō)明他們對(duì)權(quán)威力量的認(rèn)同感很強(qiáng)，即使權(quán)威力量傳遞了錯(cuò)誤的，甚至是危險(xiǎn)的信號(hào)。

    這些參與試驗(yàn)的志愿者也是具備正義感，有判斷能力的成年人，還是容易在心理學(xué)家的引導(dǎo)下嚴(yán)重的影響其判斷，使其產(chǎn)生不道德、甚至違法的行為。

    如果說(shuō)這個(gè)試驗(yàn)是模擬的，“教師”看不到“學(xué)生”的臉，沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)活生生的人的感覺(jué)，而只是對(duì)一個(gè)抽象的形象施加電壓。那么，電擊小狗的實(shí)驗(yàn)就更真實(shí)一些。

    心理學(xué)家Sheridan和king，在米爾格拉姆的試驗(yàn)基礎(chǔ)上做了改進(jìn)，這次他們采用的不是演員或者錄音，而是采用小狗來(lái)做試驗(yàn)。

    實(shí)驗(yàn)中，小狗表現(xiàn)不佳就會(huì)被志愿者電擊一次。小狗經(jīng)受電擊就發(fā)出慘烈的叫聲。

    最終的試驗(yàn)表明，50%的男性志愿者完成整個(gè)試驗(yàn)，也就是按照逐步升高電壓電擊小狗。而女性的結(jié)果更是令人驚奇。所有女性均完成了試驗(yàn)，按下了每一個(gè)按鍵，給予了小狗最高強(qiáng)度的電擊。

    在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，面對(duì)哀號(hào)的小狗，仍有這么多人對(duì)其施加電擊。這一點(diǎn)好像和我們平常的認(rèn)識(shí)不同，女孩子缺乏攻擊性和暴力傾向，而且更喜歡小動(dòng)物，卻在實(shí)驗(yàn)中施加了更多次數(shù)的電擊。這是因?yàn)榕栽诿鎸?duì)無(wú)理要求的時(shí)候，更愿意屈服于權(quán)威人士，表現(xiàn)出更聽(tīng)話的一面。這也在一定程度上解釋了為什么我們平時(shí)看上去的好孩子，卻突然有一天就對(duì)一個(gè)無(wú)辜的孩子加以拳腳，是因?yàn)樗谡麄€(gè)行為中一直接受著來(lái)自權(quán)威—比自己年齡大的表哥的慫恿。

    青春期的孩子，因?yàn)橄Ｍ矢接谀硞€(gè)權(quán)威個(gè)人或者團(tuán)體，這種相對(duì)弱勢(shì)的心理姿態(tài)就必然導(dǎo)致他最終屈服于權(quán)威人士的話，失去基本的判斷力，即使是無(wú)理的要求也刻意滿(mǎn)足。