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責(zé)任感講師授課見證
王超
《憂患意識(shí)與員工
責(zé)任感
》
王超老師
憂患意識(shí)
責(zé)任感
客戶：電力公司 地點(diǎn)：廣東 時(shí)間：2015/5/13 0:00:00 王超老師為企業(yè)基層員工做三期培訓(xùn)
陳凱文
打靶營(yíng)銷——社會(huì)
責(zé)任感
是創(chuàng)造效益倍增不竭動(dòng)力
打靶營(yíng)銷
精準(zhǔn)營(yíng)銷
價(jià)值觀
社會(huì)
責(zé)任感
經(jīng)濟(jì)效益
陳凱文老師于2010年提出“打靶營(yíng)銷”競(jìng)爭(zhēng)模式及操系統(tǒng)?！按虬袪I(yíng)銷”是繼“定位”理論后，在中國(guó)最具影響力的品牌營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)新模式，對(duì)于快速成長(zhǎng)的中國(guó)品牌具有極強(qiáng)的理論
劉小明
責(zé)任感
的普遍缺位
文章導(dǎo)讀：能否看到細(xì)節(jié)的差別，就是認(rèn)真與不認(rèn)真的差別，就是有無(wú)對(duì)事情的結(jié)果負(fù)責(zé)的
責(zé)任感
的差別，它們所導(dǎo)致的結(jié)果是完全不同的。 細(xì)節(jié)要“用心才能看得見”，即認(rèn)真。如果
汪中求
責(zé)任感
的普遍缺位
經(jīng)濟(jì)學(xué)家
文章導(dǎo)讀：能否看到細(xì)節(jié)的差別，就是認(rèn)真與不認(rèn)真的差別，就是有無(wú)對(duì)事情的結(jié)果負(fù)責(zé)的
責(zé)任感
的差別，它們所導(dǎo)致的結(jié)果是完全不同的。 細(xì)節(jié)要“用心才能看得見”，即認(rèn)真。如
林玟瑩
關(guān)于
責(zé)任感
親子教育
【關(guān)于
責(zé)任感
】孩子究竟能學(xué)到多少我們希望他們知道的東西,取決于他們內(nèi)心對(duì)我們教導(dǎo)的情感反應(yīng).價(jià)值觀不可以直接傳授,孩子只會(huì)被那些他們愛戴,尊敬的人同化,通過模仿他們
張高睿
教練的本質(zhì)之
責(zé)任感
教練技術(shù)
責(zé)任感
是另一個(gè)關(guān)鍵的概念，或者說(shuō)教練的目標(biāo)。企業(yè)文化變革與集體、個(gè)人日益增加的對(duì)
責(zé)任感
的關(guān)注之間的關(guān)系。
責(zé)任感
是獲得高績(jī)效的關(guān)鍵。當(dāng)我們真正接受、選擇或者對(duì)我們的
龐向前
怎樣培養(yǎng)孩子的
責(zé)任感
？
心理學(xué)家
親子教育
溝通技巧
心靈成長(zhǎng)
責(zé)任感
，當(dāng)然這樣的心境建立，我們都不要希望說(shuō)，講一次他就馬上就有
責(zé)任感
。這種心境的提升，說(shuō)實(shí)在的都是要透過引導(dǎo)。有些人可能三五次就明白道理，有些人可能要三十次、五
林玟瑩
培養(yǎng)孩子的
責(zé)任感
親子教育
1920年,一位11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃,人家索賠12美元.父親說(shuō):“12美元先借給你,一年后還我.”從此，男孩每逢假日外出打工，半年后終
劉小明
講師的
責(zé)任感
在哪？
我一直在思考做為一名職業(yè)講師的責(zé)任何在？可能有些朋友說(shuō)當(dāng)然是為了學(xué)員提升自我，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。但是聽起來(lái)，好像道理是這樣的，但我們有沒有反思，這種
責(zé)任感
或責(zé)任意識(shí)
金明
培育員工
責(zé)任感
培訓(xùn)管理
今天，對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)已成為持續(xù)改進(jìn)、創(chuàng)新、客戶滿意度、團(tuán)隊(duì)績(jī)效和人才培養(yǎng)活動(dòng)的核心。有趣的是，這些活動(dòng)的精要所在可以簡(jiǎn)單地歸結(jié)為一點(diǎn)：使員工克服環(huán)境束縛，采取一切行動(dòng)來(lái)
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