訓(xùn)前重點(diǎn)工作： ?聚焦關(guān)鍵崗位，鎖定關(guān)鍵人群 工具：關(guān)鍵崗位選擇評(píng)分表模板 DACUM崗位任務(wù)分析 工具：DACUM分析表模板 篩選關(guān)鍵工作任務(wù) 工具：FID優(yōu)先級(jí)排序表模板 引言：微課程——培訓(xùn)時(shí)
單元一：實(shí)現(xiàn)員工到管理者的角色轉(zhuǎn)換——高價(jià)值經(jīng)理人的五大管理方法 一、方法一：登上管理的舞臺(tái) （一）知道作為經(jīng)理人的角色與職責(zé)有哪些 （二）了解管理功能的內(nèi)涵：在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制過(guò)程中，透過(guò)員
一、傳統(tǒng)視角下的培訓(xùn)需求分析誤區(qū) ? 麥基和泰勒的方法論 ? 凱瑟琳的培訓(xùn)需求排序 ? 斯蒂芬的績(jī)效差距 ? 切斯特的尋找學(xué)習(xí)主體 ? Goldstein三維培訓(xùn)需求分析模型 二、培訓(xùn)需求
一、高價(jià)值員工流失背后的代價(jià) （一）組織經(jīng)驗(yàn)在瘋狂地流失 （二）組織最佳經(jīng)驗(yàn)可以重復(fù) （三）組織缺乏對(duì)最佳實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的管理 （四）組織最佳實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)助推企業(yè)績(jī)效提升 二、知識(shí)管理與組織的四類(lèi)知識(shí) （
導(dǎo)入：培訓(xùn)定位與方法論 ? 案例比較：不同價(jià)值取向的培訓(xùn)范式 -IBM的 “業(yè)務(wù)領(lǐng)先模型”（BLM,Business Leadership Model） -大唐移動(dòng)的“以知識(shí)管理為導(dǎo)向的課程體系”
課程導(dǎo)入：猴子法則的啟示 單元一：警察or教練——管理者的角色追問(wèn) 一、企業(yè)人才構(gòu)成層次——地核、地殼與地表 二、企業(yè)人才管理框架——核心人才、獨(dú)特人才、通用人才、輔助性人才 三、視頻：猴子應(yīng)該這樣
1. 培訓(xùn)管理導(dǎo)論與實(shí)踐反思 ——通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐案例分析，對(duì)培訓(xùn)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行回顧與思考 （1）培訓(xùn)關(guān)鍵詞聚焦與解讀 ? 以學(xué)習(xí)者為中心 ? 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀方式 ? 微課程與體驗(yàn)式教學(xué) ?
引言 ? 2017， 關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)你必須知道的現(xiàn)狀和趨勢(shì) ? 企業(yè)不同發(fā)展階段與培訓(xùn)需求之間的關(guān)系 ? ACCTP培訓(xùn)影響力模型 1. 培訓(xùn)規(guī)劃的五個(gè)重點(diǎn) ? 企業(yè)戰(zhàn)略 ? 經(jīng)營(yíng)目標(biāo) ?
引言：我們正在處于一個(gè)VUCA的時(shí)代 一、國(guó)際化視野中的學(xué)習(xí)與發(fā)展趨勢(shì) （一）學(xué)習(xí)與發(fā)展的投入在持續(xù)增加 （二）發(fā)現(xiàn)和保留人才是關(guān)鍵 （三）持續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng) （四）重視從經(jīng)歷中的學(xué)習(xí) （五）技術(shù)——比
一、五星教學(xué)法的背景與內(nèi)涵 ? 梅麗爾介紹 ? 五星教學(xué)法的產(chǎn)生背景 ? 五星教學(xué)法的意義與價(jià)值 二、基于五星教學(xué)法的課程教學(xué)設(shè)計(jì) ? 原理1：聚焦解決問(wèn)題（problem-centered
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