過(guò)往十余年的主持與培訓(xùn)生涯通告頗滿(mǎn)，擔(dān)任廣播電視臺(tái)主持人、給電視臺(tái)培訓(xùn)基地授課、帶領(lǐng)學(xué)員到演播室錄制短片、培養(yǎng)出優(yōu)秀的講師和學(xué)生等，本周為廣東廣播電視臺(tái)培訓(xùn)基地頒發(fā)績(jī)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、表彰先進(jìn)，頗有感觸，順勢(shì)結(jié)合大家現(xiàn)場(chǎng)提出的疑問(wèn)，分享常用的舞臺(tái)展示技巧。

朗誦是為了更好地領(lǐng)悟和傳播中心思想，而不是為了“炫技”。如果朗誦發(fā)音正確、表達(dá)流利、速度合適、停頓正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。韓愈位列唐宋八大家之首，是一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，主張“言之有物、言之有序、言之有情”，很多人站在舞臺(tái)或講壇朗誦時(shí)，感情充沛，表情投入，臺(tái)風(fēng)落落大方，但朗誦完畢，詢(xún)問(wèn)他們對(duì)于文稿的想法和見(jiàn)解時(shí)，有不少人甚至不知道自己說(shuō)了一些什么，這樣的朗誦形式上非常好，但不理解內(nèi)容或沒(méi)有價(jià)值觀上的升華，這樣還是偏形而上的，意義不大。

第一，言之有物是最基本的要求，為了說(shuō)而說(shuō)是在浪費(fèi)自己和別人的時(shí)間，每一次展示，都要力圖讓受眾有所收獲，或者傳遞出某一類(lèi)價(jià)值觀。

第二，言之有序是表達(dá)的方式，具有邏輯性的表達(dá)能幫助我們更好地捕捉重點(diǎn)，讓表達(dá)更有層次。

第三，言之有情是非常重要的，這是判斷朗誦作品是否發(fā)揮影響力的維度。

舞臺(tái)是一個(gè)放大鏡，有了優(yōu)秀的朗誦內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)有好的臺(tái)風(fēng)，站如松，舉手投足落落大方，就等于成功的一半，臺(tái)風(fēng)跟什么因素相關(guān)呢？

提升顏值和言值是基礎(chǔ)，大方得體的著裝和文質(zhì)彬彬的言辭，能給受眾非常好的印象?，F(xiàn)場(chǎng)氛圍的控制也是控場(chǎng)必殺技，是否能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，與現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)事物、時(shí)下相關(guān)事物等相結(jié)合，感染力和影響力會(huì)很強(qiáng)。

朗誦者對(duì)文稿有深入理解，也擁有得體的臺(tái)風(fēng)，接下來(lái)，就要“傳播好聲音”了。如果不能正確地運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、速度、重音、停頓等手段呈現(xiàn)朗誦作品，還是達(dá)不到“誦讀出思想感情”的要求。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧來(lái)表情達(dá)意？為學(xué)員伙伴們梳理如下：

第一、重音處理

重音一般指詞、詞組、句子里重讀的音，在朗誦藝術(shù)中，我們朗誦的文學(xué)作品中的語(yǔ)句，是由若干的詞或詞組組成的，但一句話中它們之間的關(guān)系總有重要和次要的區(qū)別。對(duì)那些重要的詞或詞組，要運(yùn)用輕重對(duì)比的手段加以強(qiáng)調(diào)，給予突出。對(duì)于這些被強(qiáng)調(diào)、突出的詞或詞組就是重音。

同樣一句話，當(dāng)重音處于不同位置，就能傳遞出不同的想法，只有促發(fā)想法才能改善改善行為。在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)要讀得中一些，重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的。有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀，但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí)，往往要把重音輕讀，即讀得要比其它語(yǔ)句輕柔。

第二、停頓處理

停頓一般分為語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、感情停頓和生理停頓，具體界定如下：

語(yǔ)法停頓是依照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所作的停頓。根據(jù)演講稿上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，所作的停頓時(shí)間長(zhǎng)短也不同。一般講，句號(hào)(包括句末的問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào))停頓的時(shí)間長(zhǎng)于分號(hào)和冒號(hào);分號(hào)和冒號(hào)停頓的時(shí)間則長(zhǎng)于逗號(hào);逗號(hào)停頓的時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法停頓，可以以中央人民廣播電臺(tái)的新聞播音員為榜樣，以報(bào)紙登載的與電臺(tái)播送的同一條新聞為材料，邊看報(bào)紙，邊聽(tīng)新聞，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法停頓。

邏輯停頓是為了突出某一語(yǔ)意所作的停頓，也可以根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)或表達(dá)序列，進(jìn)行有層次的停頓。初學(xué)者可以從總-分-總、一-二-三等的結(jié)果入手，這樣更有助于傾聽(tīng)者對(duì)信息的抓取和記憶，朗誦或講演呈現(xiàn)更生動(dòng)。

感情停頓是為某種情感或受感情的支配而作的停頓。感情停頓可打破標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的限制，在無(wú)標(biāo)點(diǎn)處停頓。同時(shí)，感情停頓往往與邏輯重音、感情重音相配合。感情停頓如果有充分的內(nèi)含和飽滿(mǎn)的感情，往往比有聲語(yǔ)言更豐富、更深沉，令人有"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"之感。

生理停頓是指在演講到長(zhǎng)句時(shí)，找中間某個(gè)合適的地方頓一頓，換一口氣。例如下面一段話，必須在幾個(gè)無(wú)標(biāo)點(diǎn)的地方停頓換氣:兒童教育真正的專(zhuān)家/是那些父母。他們卓有成效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)/和見(jiàn)仁見(jiàn)智的看法/對(duì)那些在與孩子交流中感到力不從心/總抱怨孩子不聽(tīng)話的父母/將大有啟發(fā)。

第三、聲調(diào)處理

語(yǔ)調(diào)對(duì)表達(dá)思想感情的作用很大。像“我愛(ài)我的祖國(guó)”這個(gè)句子，念得長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)……就可以表達(dá)出種種不同的情感：猶豫、堅(jiān)定、高興、悲傷、輕松、沉重……

聲音模仿能使表達(dá)更生動(dòng)，即使不學(xué)習(xí)配音或播音，拓寬聲音的音域，掌握聲調(diào)區(qū)分技巧，也是非常有必要的。想提升語(yǔ)言表達(dá)技巧的學(xué)員應(yīng)當(dāng)如何訓(xùn)練自己的聲調(diào)控制能力？建議大家先從音高去尋找聲音，可以先嘗試找到小妹妹、小姐姐、小哥哥和自己的聲音，也可以有意識(shí)地去模仿小動(dòng)物的聲音，寓學(xué)于樂(lè)是極好的刻意練習(xí)模式。

第四、語(yǔ)速管理

語(yǔ)速可以分為快、較快、中、較慢、慢五種類(lèi)別，好的朗誦作品，有輕重緩急的語(yǔ)速控制，是非常重要的。

在朗誦呈現(xiàn)時(shí)，速度應(yīng)當(dāng)有不同的變化。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得稍快一些；莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得稍慢一些。

科學(xué)合理的方法是鍛造能力的快捷鍵，課余時(shí)間多加練習(xí)朗誦，可陶冶情操，并提升語(yǔ)言表達(dá)基本功，刻意練習(xí)是能力鍛造的硬核指標(biāo)，集中精力、苦心鉆研、反復(fù)演練，也許不需要一萬(wàn)小時(shí)，您也可以成為一位思想上的巨人、言語(yǔ)上的工匠。更多語(yǔ)言表達(dá)提升歡迎關(guān)注馬詩(shī)敏Paris培訓(xùn)工作室。