1995年，美國哈佛大學(xué)教育學(xué)家David Perkins提出了“真智力理論”，人的智力有3大類：神經(jīng)智力、經(jīng)驗智力和創(chuàng)新智力，我認(rèn)為把第三個維度定義為“創(chuàng)新智力”更合適，可以用“真智商=（神經(jīng)智力+經(jīng)驗智力）*創(chuàng)新智力“這個公式來表示。

在給廣東某知名院校的大學(xué)生做未來職業(yè)規(guī)劃講座時，我曾經(jīng)出過一道研討題目：北京大學(xué)教授、臨床心理學(xué)博士徐凱文教授對大一和研一的學(xué)生進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：30.4%的北大新生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，40.4%的學(xué)生認(rèn)為人活著沒有意義。北大學(xué)子，天之驕子，卻有進一半的學(xué)生認(rèn)為，人生是沒有意義的，這樣的數(shù)字讓人觸目驚心！很多高等學(xué)府中也出現(xiàn)一些“高分低能“的學(xué)生，他們的高分算是真智商嗎？答案是否定的。

現(xiàn)實生活中，很多人希望自己的努力可以快速的變現(xiàn)，書房書架上的成套書籍只增不減，卻沒有獲得大躍進，于是開始懷疑自己是功利心太強還是不夠?qū)W習(xí)努力？可見，大多數(shù)人對于智商的理解是片面的！真智商應(yīng)該等于神經(jīng)智力與經(jīng)驗智力的綜合再乘以創(chuàng)新智力，也就是說，創(chuàng)新智力能使我們的智力呈幾個倍數(shù)增長。

第一，神經(jīng)智力(Neural Intelligence)無法改變

神經(jīng)智力是指出生以來與生俱來的智力因素，這是先天智力，就像我們出身在哪個家庭，這也是無法自行決定的一樣。實際上，人與人的先天智力相差并不太多，學(xué)霸和學(xué)渣之間的先天神經(jīng)智力相差無幾的，這不是拉開差距的原因。

第二、經(jīng)驗智力(Experience Intelligence)靠后天培養(yǎng)

經(jīng)驗智力是指我們隨著年紀(jì)增長，會積累一些學(xué)習(xí)、見聞、經(jīng)驗，即獲得與各自年齡成長相符的成長經(jīng)驗，這是后天可以通過努力決定的，舉一個極端的例子，如果一個正常人不學(xué)習(xí)5年，書本的知識面沒有獲得拓展，但5年的時光會給她經(jīng)驗，她的經(jīng)驗智力必然會自動增長。

現(xiàn)在的智商測試，測量的主要是神經(jīng)智力和經(jīng)驗智力，我們特別在乎的求知欲、自控能力、創(chuàng)造力和溝通能力等能力并未被納入智商測試，所以，現(xiàn)在的智商測試其實并不準(zhǔn)確，不能反應(yīng)一個人真實的智商水平。

最近流行一個新名詞 “蹲族“，這個群體基本畢業(yè)于985、211重本院校，智商很高；有著穩(wěn)定的工作，能自給自足無需啃老，經(jīng)驗智商也夠；他們感覺房價高企，自己所需消費不高，所以安于現(xiàn)狀，每天回到宿舍就是看電視劇、玩游戲，隨著時間的積累，市場競爭力不斷下滑，成為社會中不起眼的族群。可見，有高的神經(jīng)智力和經(jīng)驗智力，并不足以使我們成為最優(yōu)秀的人。

第三、創(chuàng)新智力(Innovative Intelligence)決定一個人真正的智商

從“蹲族”這一群體分析，在真智商發(fā)展中起關(guān)鍵作用的是創(chuàng)新智力！它是指在學(xué)習(xí)成長中，不斷總結(jié)教訓(xùn)、復(fù)盤學(xué)習(xí)成果、推陳出新，創(chuàng)造新事物新方法的過程，這個過程影響力非常大，甚至能改造大腦結(jié)構(gòu)，使我們在社會中發(fā)揮價值。

創(chuàng)新智力在智力發(fā)展中無疑是最為重要的，如何提升創(chuàng)新智力呢？我認(rèn)為，至少應(yīng)當(dāng)通過刻意練習(xí)做到以下三點，即3C法則：

第一、 ? 終身學(xué)習(xí)Conscious Learning

你認(rèn)為，學(xué)習(xí)的意義是什么？為了金榜題名、考上高等學(xué)府，為了肩膀上承載的希望，為了消遣百無聊賴的時光，為了與古人對話，為了使自己更文質(zhì)彬彬溫文爾雅，為了獲得心靈充實，為了發(fā)揮社會價值……不同的人生觀和價值觀看到學(xué)習(xí)的角度不相一致，甚至截然相反。

終身學(xué)習(xí)Conscious Learning可以使生活詩情畫意。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，處處留心就是學(xué)問，向陽而生，活在當(dāng)下，期盼未來，這就是創(chuàng)新智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

終身學(xué)習(xí)Conscious Learning可以助力思維馳騁古今?？梢院婪湃缧翖壖?、婉約如李清照、浪漫如李白，沉郁如杜甫，幸福如賀知章，悠閑似孟浩然，隱晦如李商隱，剛烈如駱賓王；可以站在巨人的肩膀上再攀新高，藺相如華麗地幫趙惠文王體面地保住了和氏璧，完璧歸趙，使趙國平安地避免大秦的欺負(fù)，感受語言的力量；從蒸汽機時代到電器時代，從互聯(lián)網(wǎng)到智能時代，感受世界知識的磅礴浩瀚；從迪生發(fā)現(xiàn)鎢絲到貝爾發(fā)明電話，感受博古通今、創(chuàng)新創(chuàng)造的意義……創(chuàng)新是需要知識鏈接的，站在固有知識的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，效率更高。

2.批判思維Critical Thinking

當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩《有的人》提到“有的人活著，他已經(jīng)死了”，這樣的人如同行尸走肉，沒有自己想法；敢于像魯迅一樣橫眉冷對千夫指的人，才是具備批判思維者。創(chuàng)新智力就是創(chuàng)造力的化身，而創(chuàng)造的本身一定是原則于對現(xiàn)狀的不滿，它需要辯證的思維，即批判思維Critical Thinking。

試想一下，如果認(rèn)為笨重的臺式電腦很完美，就不會有輕便的筆記本電腦或IPAD；如果接受時間成本高的線下教育模式，就不會有鋪天蓋頂?shù)木W(wǎng)課市場……安于現(xiàn)狀的本身是在分享過去努力的紅利，它的額度必然是用完即止。

批判思維Critical Thinking是對現(xiàn)狀進行理性的思考，分析優(yōu)、劣勢，找出改進方向，把“好”變得“更好“的過程。這也是個人智商提高的必要條件。越來越多的中國985、211高校培養(yǎng)碩士生時，將批判思維Critical Thinking放在教學(xué)之首，其價值和重要性可見一斑。

3.持續(xù)努力Continuous Efforts

如果喬布斯發(fā)明了IPONE4引發(fā)智能革命后，停滯不前，那么他的創(chuàng)新就是曇花一現(xiàn)，絕不會有持續(xù)性、世界性的影響力，他的個人創(chuàng)新智力可能戛然而止。但他保持持續(xù)努力Continuous Efforts，最終改變了世界，改變了人類，改變了歷史，成為全人類仰視的歷史豐碑。

個人創(chuàng)新智力提升需要的正是如喬布斯般堅持不懈的努力。持之以恒才能升級知識結(jié)構(gòu)，拓展思維的寬度和廣度，從而在有限的生命中創(chuàng)造出無限大的社會價值。

畢業(yè)后一直從事主持、培訓(xùn)、教學(xué)的工作，彈指一揮間，歲月如白駒過隙，用沙漏里消逝的時光換的浮生榮譽，慶幸有這份好的運氣，也感激我的學(xué)生、學(xué)員、觀眾朋友及團隊給予的支持，表面上看，所有的努力匯聚成為榮譽，但我曾經(jīng)也陷入迷茫。人生一世，幾十上百年，究竟應(yīng)該如何度過，才能不虛此行？個人價值應(yīng)該如何呈現(xiàn)？……收獲過鮮花、掌聲、榮譽，走過紅地毯，也經(jīng)歷過人事紛爭、名利場角逐，出走半生，現(xiàn)在終于感受到返璞歸真的美好，這是“創(chuàng)新智力”成長帶來的啟發(fā)。

總而言之，“神經(jīng)智力”是先天決定的，“經(jīng)驗智力”在歲月長河中只增不減，能決定長度無法決定高度；“創(chuàng)新智力”則能使我們找到人生的價值，實現(xiàn)存在的意義，實現(xiàn)個人社會價值新高度。

不負(fù)于時光，時光也定然不負(fù)于我們，秉承“成人達(dá)己”的理念，繼續(xù)砥礪前行吧！

本文觀點為馬詩敏培訓(xùn)工作室原創(chuàng)，如需轉(zhuǎn)載，請注明出處，十分感謝。