行為風(fēng)格測評(píng) 認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)管理者與教練式管理者的不同 教練式管理的理論來源 行為風(fēng)格分析 第一洞:如何對(duì)D型員工進(jìn)行創(chuàng)新管理 第二洞:如何對(duì)I型員工進(jìn)行漸進(jìn)式管理 第三洞:如何對(duì)S型員工進(jìn)行流程管理 第
責(zé)任性格測評(píng)與生涯需求調(diào)研 團(tuán)隊(duì)關(guān)系分析:當(dāng)前團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成、崗位職責(zé)、部門分工、核心業(yè)務(wù)、績效目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)文化、企業(yè)愿景 社會(huì)關(guān)系與社會(huì)行為界定:社會(huì)行為與個(gè)體行為 責(zé)任行為四維驅(qū)動(dòng)模型:規(guī)則——必
無論是做培訓(xùn),還是做管理,都需要掌握當(dāng)眾演講、呈現(xiàn)、溝通交流的技能,沒有人天生屬于舞臺(tái),舉手投足、形神氣質(zhì)、言辭表達(dá)、音色語調(diào)、情緒調(diào)動(dòng)、場域掌控,所有技能都是通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)成的。 TTT—