一天，有個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)，周伯伯，我不想再接受賞識(shí)教育了。我感到困惑，問(wèn)他為什么？他說(shuō)如果沒(méi)有賞識(shí)教育，考試成績(jī)不好時(shí)，家長(zhǎng)打也打了，罵也罵了，誰(shuí)也不欠誰(shuí)，現(xiàn)在賞識(shí)越多，感覺(jué)欠債越多。 原因何在？這些家長(zhǎng)的賞識(shí)是功利性賞識(shí)，目標(biāo)就是一個(gè)字——分，分分分，孩子的命根。如果孩子的成績(jī)上不去，家長(zhǎng)就感到賞識(shí)不管用了。 有的家長(zhǎng)，孩子得了第一名，就不許孩子第二名；孩子當(dāng)過(guò)三道杠的大隊(duì)長(zhǎng)，就不許孩子二道扛，總覺(jué)得丟了自己的面子。這就是所謂成功家長(zhǎng)的心態(tài)。許多失敗的家長(zhǎng)也不寬容孩子，強(qiáng)烈的補(bǔ)償心理反使他們把孩子當(dāng)成生命的最后賭注。 中國(guó)家長(zhǎng)最?lèi)?ài)孩子，這是全世界公認(rèn)的，但他們愛(ài)孩子，更愛(ài)面子。我也經(jīng)歷了由功利性賞識(shí)到對(duì)生命的賞識(shí)的階段。 初一時(shí)，女兒被評(píng)為“全國(guó)十佳少年”，伴隨著這巨大的榮譽(yù)，女兒遇到了新的挫折，童年的磨難沒(méi)有把她壓垮，但是巨大的榮譽(yù)差點(diǎn)淹沒(méi)了她。掌聲、鮮花、閃光燈包圍著一個(gè)剛剛十歲出頭的小姑娘，女兒的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始飄飄然了。 同學(xué)們按“神”的標(biāo)準(zhǔn)要求她，加上老師動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)其他同學(xué)，人家周婷婷做得如何，你們又做得如何，無(wú)形中又拉開(kāi)了女兒與同學(xué)的距離。 于是本來(lái)婷婷與班上同學(xué)融洽的關(guān)系慢慢開(kāi)始疏遠(yuǎn)了，結(jié)果婷婷重新走向孤獨(dú)，上學(xué)、放學(xué)的路上，沒(méi)有同學(xué)和她一起走，女兒感到傷心，她發(fā)現(xiàn)自己笑都笑得不自然了，臉上的肌肉在顫抖。 女兒含著淚水把心中的痛苦告訴了我，我意識(shí)到我的教育出了問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，我都注意培養(yǎng)女兒的成功感。跳級(jí)、打破吉尼斯世界記錄、成績(jī)名列前茅等等。 而現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，成功了未必幸福、快樂(lè)，成功感與幸福感相比前者是芝麻，后者是西瓜，我以前是撿芝麻，丟西瓜。 如果我的女兒不能保持一顆平常的心，即使得到更多的榮譽(yù)，將來(lái)也不會(huì)有美滿快樂(lè)的人生。我認(rèn)為賞識(shí)教育與幸福有約，一個(gè)與幸福有約的人，一定與成功有緣。孩子快樂(lè)的心態(tài)，源于家長(zhǎng)快樂(lè)的心態(tài)。 快樂(lè)或煩惱，完全在于一種思維方式?？鞓?lè)的時(shí)候可以快樂(lè)，煩惱的時(shí)間也能快樂(lè)，這才是真正的快樂(lè)。快樂(lè)不僅僅是保持好的心情，能把煩惱化解成快樂(lè)才是更高境界的快樂(lè)。 快樂(lè)是一種能力，而且，當(dāng)你把快樂(lè)傳給別人的時(shí)候，就好比你站在群山之間，大喊“我愛(ài)你”，群山會(huì)還給你多幾倍的“我愛(ài)你”。同樣，一個(gè)常常煩惱不已愁眉苦臉的人，帶給別人的常常是壓抑的氛圍，有的時(shí)候煩惱會(huì)傷害了別人。 曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事。一個(gè)城市，某人發(fā)現(xiàn)自己的車(chē)鈴被人偷了，憤憤不平之后，他偷了他人的車(chē)鈴，于是他人也憤憤不平，也……這樣一連串下來(lái)，城市里的每個(gè)人都丟了車(chē)鈴。煩惱，正是像瘟疫一樣，會(huì)流行。 煩惱，無(wú)論是發(fā)泄于人，還是自己悶在心里，都是可悲的選擇。而化解煩惱的渠道就在于調(diào)整自己的注意力。當(dāng)黑夜來(lái)到的時(shí)候，黎明就不遠(yuǎn)了；當(dāng)你拿著半杯水時(shí)，要想到還有半杯水；當(dāng)你為沒(méi)有鞋子而哭泣時(shí)，不要忘了別人還沒(méi)有腳。 一段時(shí)間，婷婷一聽(tīng)到“邊緣人”這個(gè)詞，心里就隱隱作痛。在聾人世界里，聾人覺(jué)得她在社會(huì)上取得了巨大成功，不屬于聾人的范圍；在健全人的世界里，因?yàn)槁?tīng)障不能完全融入社會(huì)，被排斥在健全人的社會(huì)之外。游離在兩個(gè)世界之間，沒(méi)有歸宿感，缺乏安全性，因此心里覺(jué)得空空的，沒(méi)有著落。 我開(kāi)導(dǎo)她：你要把自己看作穿梭在兩個(gè)世界的天使。在聾人面前，你了解聾人聽(tīng)不見(jiàn)的痛苦，了解他們?cè)趦?nèi)心世界，因此聾人都會(huì)接納你；在健全人的世界里，你找到了強(qiáng)者的感覺(jué)，他們把你看作自強(qiáng)不息的精神象征，給了你莫大的榮譽(yù)，因此，你是最幸福的、最令人羨慕的天使，給兩個(gè)世界的人都帶來(lái)了幸福和友愛(ài)。 女兒幸福地點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里釋然了。后來(lái)她在日記里寫(xiě)道：是歡樂(lè)的還是痛苦的人生某種程度上取決于自身的思維方式。如果父母從小教孩子把壞事往好處想，孩子從小就會(huì)逐漸地形成健康的思維模式。即使遇到一點(diǎn)挫折，孩子也有信心戰(zhàn)勝它，這樣的人生是快樂(lè)的。反之，如果把好事往壞處想，孩子的一生將是不幸的。 教育的本質(zhì)讓孩子有良好心態(tài)，一個(gè)心靈舒展的孩子是不可能不成功的，他的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松愉快。 結(jié) 束 語(yǔ) 一個(gè)孩子向我哭訴了他三次被拋棄的心理感受：當(dāng)他接到一個(gè)三類(lèi)學(xué)校的錄取通知書(shū)后，父母臉上從此再?zèng)]有笑容，他感到被父母拋棄了；到學(xué)校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓(xùn)斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了； 當(dāng)他好不容易考了一次好成績(jī)，卻被老師、家長(zhǎng)懷疑為作弊時(shí)，他終于感到生活中的最后一點(diǎn)希望也沒(méi)有了。他躲在一個(gè)偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動(dòng)容，世間卻無(wú)人理會(huì)。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開(kāi)始…… 當(dāng)孩子小時(shí)候不知道什么是賞識(shí)時(shí)我們卻給了無(wú)盡的賞識(shí)，而隨著孩子的年齡越來(lái)越大最渴望賞識(shí)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)賞識(shí)離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，所以我們搞賞識(shí)教育的全體同事，用生命發(fā)出一種呼喚，歸來(lái)吧，賞識(shí)！做家長(zhǎng)的是不是應(yīng)該反省，我們是否應(yīng)該讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊。