望子成龍差不多是所有家長的共同愿望，無可厚非。但是一定要搞清楚，一個孩子的成材包括很多能力的培養(yǎng)，并非僅取得好的學習成績就萬事大吉了。有些家長為了讓孩子一心一意投身于功課，自覺承攬了孩子的“后勤工作”，結果卻適得其反，高分低能者有之，厭學棄學者有之，令很多家長痛心不已。 在我接觸到的“問題孩子”的家長中，他們望子成龍的愿望比正常孩子的家長要強烈得多，而且大致有以下三個心理特點：第一，認為自己的人生已沒有多少希望，只能把實現(xiàn)夢想的愿望轉移到孩子身上；第二，自己孩童時期某個心愿未能實現(xiàn)，耿耿于懷，希望從孩子的成功中得到滿足；第三，夫妻感情不和，有一方——往往是母親——把情感全部寄托在了孩子身上。由此可見，這些渴望孩子成功的家長，實際上是“雇傭”孩子來滿足自己的成功欲望。這樣說可能太刺耳了，但情形的確如此。這些家長們全力以赴督促孩子去考場上拼爭，就像打一場生死攸關的戰(zhàn)爭，為一個“陣地”或“山頭”的得失斤斤計較。，哪里還顧得上孩子的身心健康和全面發(fā)展? 事實上，上述三個特點在更多家長身上普遍存在。把自己的希望轉移到孩子身上，便失去了平常心，最直接的惡果是放棄了自己的成長，甘做“人梯”和“老媽子”，對孩子除學習以外的事務大包大攬。“只 要學習成績好，別的不用你操心?！痹S多家長對孩子這樣說。 獲得書本知識固然重要，生活技能和家庭責任感的培養(yǎng)難道就不重要嗎?要知道，一個人一生要適應很多角色——孩T-、學生、朋友、從業(yè)者(下屬和上司、丈夫(妻子)、父母———他需要擁有全面而綜合的社會能力，才能真正成為一條“龍”。孩子早晚要離開父母的。等到他不得不獨立生活的時候，綜合能力的缺乏對他來說無異予一場悲劇。 有個小故事很精彩—— 兒子兩歲時，父親送給他一只小烏龜。兒子很愛這只烏龜，養(yǎng)在陽臺上的罐子里，每天都惦記著它的飽暖。兒子一天天長大，烏龜也一天天長大。兒子從幼兒園進入學校，烏龜卻一直呆在陽臺上的那個罐子里。有一天，不幸的事情發(fā)生了，烏龜爬出那個棲身的罐子，掉到樓下摔死了。兒子哭紅了眼。父親也很傷心，他走到陽臺上，看到了那只養(yǎng)烏龜?shù)墓拮?，恍然大悟：烏龜已不是? 初的那只小烏龜，可是罐子卻還是原來的罐子。 故事的精彩之處，在于揭示了一個家庭教育的哲理：父母和家庭好比是孩子的一只“罐子”，孩子一天天長大，思想一天天豐富，在父母眼里卻始終是個孩子，結果只能是迫使孩子掙脫“罐子”的束縛，至于 掙脫之后是摔死還是獲得新生，就難說了。 找我咨詢的父母，90％都反映他們的孩子在家里一點家務活都不干。十六七歲的孩子不洗自己的衣服是正常的事。父母不在家，寧肯吃零食也不做飯的孩子大有人在。有些小學生，每天整理書包、削鉛筆、換本子之類的事都要父母代勞。這些父母無奈地說：“不替他收拾，明天上課忘了帶，怎么辦？” 這就是中國父母家庭教育的一大弊?。阂环矫鎸⒆拥膶W習成績要求苛刻，一方面淡化孩子的生活能力和家庭責任感。他們以為自己在幫助孩子，在盡父母義務。其實，這種越俎代庖的幫助是最要不得的，不僅讓孩子養(yǎng)成懶惰、自私、意志薄弱的不良習氣，而且還有可能瓦解他們的學習主動性和進取心。 其實，孩子心里知道，父母做這么多事，是需要自己拿學習成績來回報的。試想，這樣“望子成龍”，難道不是給孩子增添額外的精神壓力嗎?這種精神壓力真的能按家長的設想，順利轉化成學習動力嗎?在我 所遇到的案例中，多半的答案是否定的。家長對孩子“生活上寬松，學習上苛刻”的態(tài)度反差，讓很多孩子受不了，他們本能地想擺脫壓力，最明顯的表現(xiàn)就是厭倦學習、害怕考試，更有甚者，一些孩子為取得心理平衡，干脆放棄努力，自暴自棄。 我認識一位母親，正是這種不良教育方式的實施者。她的孩子聰明伶俐，從小就被她灌輸了“將來一 定要考上北大，畢業(yè)后到國外深造”的遠大理想，在家是“重點保護對象”，從不做家務，甚至不知道家里 的筷籠在什么地方。上到初中三年級，升學壓力越來越大，孩子平時懶惰和缺乏責任感的病根兒就顯露出 來了，漸漸厭倦了競爭，學習成績每況愈下，最后連普通高中也考不上。落榜的孩子竟對同學說：“沒關系， 我爸媽不會讓我沒學上的，頂多就是掏幾萬元錢嘛，照樣能上重點高中。等上了高中，我再努力也不遲?！? 這位母親痛心疾首。她不是舍不得拿出血汗錢來幫助孩子上學，而是不明白自己的孩子為什么喪失了進取心?我對她說：“他喪失的不僅僅是進取心，還有責任感。喪失了責任感，意味著喪失了生活本身?！蔽覜] 有危言聳聽。應試教育固然有其殘酷的一面，但孩子表現(xiàn)出的怯懦和不負責任實在令人驚訝。． 許多陷入困境的父母問我一個問題：為什么我們小時候既沒有父母的激勵，也沒有父母的批評，照樣 可以自覺學習?現(xiàn)在的孩子生活條件和學習條件都那么好，怎么反倒不用功學習了呢？ 問題總是辯證的。嬌生慣養(yǎng)的孩子，從小衣來伸手、飯來張口，想要什么有什么，該想的父母都替他 們想到了，哪里還有改變生活現(xiàn)狀的奮斗動力?而這一切，恰恰是他們父母幼年時所不具備的，他們是孩子時，多半沒有機會得到父母的寵愛，甚至需要為家庭盡責盡力，這種訓練使他們從小學會了照顧自己，體貼父母，惹了禍自己承擔。古訓“貧寒出孝子”正是這個道理。 那么，怎樣培養(yǎng)孩子的學習主動性和生活能力呢?我認為首先要給孩子兩樣東西：權利和責任。說通俗些，就是讓他自己管理自己。 給孩子，尤其是青春發(fā)育期的孩子以一定權利，是讓他們確切地知道，正如他們所愿，自己正在成為一個有能力決定事情的人，不必事事都要父母代替他們選擇。這是對他們的尊重，也是一種鍛煉。比如一 個14歲的初中生，他的權利應該包括諸如選擇學不學鋼琴，決定寫完作業(yè)后看電視還是看書，決定穿什么衣服，決定要不要轉學等等。 給孩子責任，就是讓他們意識到自己是家庭的一員，必須承擔一定義務，必須對自己的行為承擔后果。比如學習獨立生活能力、分擔家務、收拾自己的房間和文具。如果在學校闖了禍，要自己承擔；如果忘記 帶作業(yè)本被老師批評，只能怨自己。注意，家長一定要告訴孩子：這不是在替父母做事，而是你自己應該做的。 因此，我總是對前來咨詢的家長說，回家后，請馬上召開一個家庭會議，明確地告訴孩子：“從今天起，你必須自己管理自己。也就是說，你屬于你自己，你的時間屬于你，你的空間屬于你，同時你的亂糟糟的房間、你的臭襪子、你早晨貪睡吃不上早飯甚至遲到挨批評都屬于你了?！边€要說：“我們盡到父母的責任，但這并不意味著你可以逃避孩子的責任?！弊詈髣e忘了給他激勵和信心：“我相信你能做好，而且一定會越做越好?！? 不勝枚舉的事例證明，孩子得到了一定權利，覺醒了責任意識后，做事的主動性大大提高了；這種主 動性延伸到學習當中，不知不覺提高了成績；取得了好成績，孩子的學習興趣也來了。這種良性循環(huán)讓很多家長喜出望外。一位母親對我說：“我的孩子現(xiàn)在就像上足發(fā)條的時鐘，會自己做事了。” 值得強調的是，孩子在行使自己的權利，履行自己的責任時，家長應該不斷鼓勵和賞識他們，放手讓他們嘗試，不能時時監(jiān)控、事事干涉，即使孩子做得不好也不要譏笑、打擊。否則，他們會認為所謂“自己管理自己”不過是父母設下的一個騙局。