【引言案例】 甲去買(mǎi)煙，煙29元，但他沒(méi)火柴，跟店員說(shuō)：“順便送一盒火柴吧?！钡陠T沒(méi)給。乙去買(mǎi)煙，煙29元，他也沒(méi)火柴，跟店員說(shuō)：“便宜一毛吧?！弊詈?，他用這一毛買(mǎi)一盒火柴。這是最簡(jiǎn)單的心理邊際效應(yīng)。第一種：店主認(rèn)為自己在一個(gè)商品上賺錢(qián)了，另外一個(gè)沒(méi)賺錢(qián)。賺錢(qián)感覺(jué)指數(shù)為1。第二種：店主認(rèn)為兩個(gè)商品都賺錢(qián)了，賺 錢(qián)指數(shù)為2。當(dāng)然心理傾向第二種了。同樣，這種心理還表現(xiàn)在買(mǎi)一送一的花招上，顧客認(rèn)為有一樣?xùn)|西不用付錢(qián)，就賺了，其實(shí)都是心理邊際效應(yīng)在作怪。

         啟示：變換一種方式往往能起到意想不到的效果! 通常很多事情換一種做法結(jié)果就不同了。人生道路上，改善心智模式和思維方式是很重要的。

       在家庭親子教育過(guò)程中，隨著父母家長(zhǎng)教育投入的強(qiáng)度增大，效果也隨之增加，當(dāng)投入增大到一定量時(shí)，教育效果不再正向增加；若繼續(xù)強(qiáng)化，教育效果明顯下降并出現(xiàn)負(fù)向增長(zhǎng)。這是為什么？這就是教育上的“邊際效應(yīng)”。任何一個(gè)教育活動(dòng)，初始階段教育對(duì)象接受相關(guān)信息的效果最高，然后隨著時(shí)間的推移逐漸降低，最后達(dá)到一個(gè)飽和點(diǎn)。超過(guò)了這個(gè)點(diǎn)，教育對(duì)象將產(chǎn)生抵觸心態(tài)。

　　因此，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)要善抓時(shí)機(jī)。首先要學(xué)會(huì)“雪中送炭”。這就要求家長(zhǎng)多增加平時(shí)和自己孩子相處的時(shí)間，了解孩子的需要和存在的問(wèn)題，且及時(shí)伸出援助之手，排解其困難，往往能起到事半功倍的教育效果?！板\上添花”固然輕松而美麗，但“雪中送炭”更為緊迫、更為重要。其次，學(xué)會(huì)“適當(dāng)冷卻”，及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合。在家庭教育中，對(duì)于孩子出現(xiàn)的不同問(wèn)題要有區(qū)別地給予及時(shí)評(píng)價(jià)或延遲評(píng)價(jià)，以避免出現(xiàn)“邊際效應(yīng)遞減”。如對(duì)待一些犯了錯(cuò)誤的孩子，有些家長(zhǎng)往往大動(dòng)干戈，立即找來(lái)孩子大加訓(xùn)斥，有時(shí)還會(huì)適得其反。我們不妨采取延遲評(píng)價(jià)的方法，冷一冷后再與孩子去談，有時(shí)效果會(huì)更好。即便是亡羊補(bǔ)牢，也為時(shí)不晚。

　　家庭親子教育是一種創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)。作為家長(zhǎng)要經(jīng)常性地從自己失敗的親子教育中反思教育，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，教育好自己的孩子，從而讓自己與孩子同步成長(zhǎng)。