《TTT“貓計(jì)劃“》課程說明書

本版本適用年限：2016 年

版權(quán)歸屬：唐平老師課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)

TTT初級(jí)-貓班

講臺(tái)駕馭

一、“貓班”解決什么問題？

1、 讓理論家、實(shí)干派敢于當(dāng)眾表達(dá)，且感覺“像那么回事”

2、 讓“照本宣科”成為歷史，講師關(guān)注學(xué)員而不是教材

3、 更清晰理解“培訓(xùn)師”的角色使命，不把培訓(xùn)當(dāng)教育

4、 認(rèn)知成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，獲知國際前沿的培訓(xùn)理念、教學(xué)工具

5、熟悉“臺(tái)上”、“臺(tái)下”的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，了解禁忌事項(xiàng)  

二、教學(xué)形式組成

40%理論講授+40%現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)+20%點(diǎn)評(píng)與演示  

三、標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)

兩天/12小時(shí)  

四、輔助用品準(zhǔn)備

投影儀/白板筆/手持嘜（2）/可移動(dòng)課桌/大白紙（80）/白紙夾/上網(wǎng)設(shè)備/筆記本電腦/攝像

機(jī)/計(jì)時(shí)鈴鐺/秒表/小組獎(jiǎng)品  

五、課程大綱

（一）角色認(rèn)知篇

（二）學(xué)習(xí)原理篇

（三）呈現(xiàn)技巧篇

（四）行為蛻變篇  

一、角色認(rèn)知篇

1、從“呈現(xiàn)力”到“思考力”：培訓(xùn)師成長的七星模型

2、傳遞、沉淀、放大：培訓(xùn)師的角色意義與職業(yè)使命

3、呈現(xiàn)的本質(zhì)：培訓(xùn)師首先呈現(xiàn)的不是內(nèi)容，而是自己

4、示例+討論：一次失敗的培訓(xùn)活動(dòng) 學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)1 分鐘視頻練習(xí)  

二、學(xué)習(xí)原理篇

1、 深層思考：為什么我的課程不受學(xué)員的歡迎？

2、 討論：培訓(xùn)師首先要解決的是培訓(xùn)問題還是培訓(xùn)師的問題

3、 保證呈現(xiàn)效果的關(guān)鍵邏輯：面條理論

4、 練習(xí)：讓培訓(xùn)生動(dòng)的45類“培訓(xùn)佐料”

5、 對(duì)癥下藥：不同受訓(xùn)對(duì)象的方法坐標(biāo)

6、 刺激學(xué)員右腦的三途徑：三化原則的解析與運(yùn)用  

三、呈現(xiàn)技巧篇

1、 緩解緊張情緒的五種方法

2、 臺(tái)上建場(chǎng)的訣竅

3、 常用手勢(shì)表達(dá)及肢語語言禁忌

4、 語音語調(diào)的運(yùn)用把握

5、 三感三性：理性思考感性表達(dá)

6、 點(diǎn)評(píng)的套路與步驟

7、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變四種方法

8、正確發(fā)問技巧

9、展示過程控制及應(yīng)急預(yù)案 學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)1 分鐘視頻練習(xí)

四、行為蛻變篇

1、 “人字路徑”分析

2、 學(xué)習(xí)過程全景圖

3、 專業(yè)呈現(xiàn)八步曲

4、 講解過程中“啟、承、轉(zhuǎn)”三大手法運(yùn)用  

畢業(yè)呈現(xiàn)

5 分鐘主題呈現(xiàn)

要求：根據(jù)培訓(xùn)師展示技巧進(jìn)行5 分鐘主題內(nèi)容呈現(xiàn)，臺(tái)風(fēng)塑形，行為蛻變。

導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)主要包括：建場(chǎng)、臺(tái)風(fēng)、肢體語言、語音語調(diào)等展示技巧的使用，及三大手 法的掌握情況。）                  

                   

TTT中級(jí)-豹班

課程設(shè)計(jì)

一．“豹”班解決什么問題？  

你是不是覺得自己講的是技術(shù)類課程就注定無法出彩？

你是否在為找不到合適的教學(xué)方法而苦惱?

你是不是因缺乏精道的培訓(xùn)素材感到糾結(jié)？

你是不是還不知如何設(shè)計(jì)課程的開場(chǎng)與結(jié)尾？

你的PPT會(huì)不會(huì)要么太花哨要么太死板？

你是否了解課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素及標(biāo)準(zhǔn)流程？ ……  

二．教學(xué)形式組成

50%理論講授+30%現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)+20%討論與案例分析  

三、標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)

兩天/12小時(shí)  

四、輔助用品準(zhǔn)備

投影儀/白板筆/手持嘜（2）/可移動(dòng)課桌/大白紙（80）/白紙夾/上網(wǎng)設(shè)備/筆記本電腦/攝像

機(jī)/計(jì)時(shí)鈴鐺/秒表/小組獎(jiǎng)品  

五、課程大綱

（一）洞察有術(shù)：從關(guān)注學(xué)員開始

（二）教學(xué)方法：布局全程“互動(dòng)”

（三）虎頭開場(chǎng)：導(dǎo)入即獲“共鳴”

（四）課件設(shè)計(jì)：多元視覺“呈現(xiàn)“

一．洞察有術(shù)：從關(guān)注學(xué)員開始

1、建構(gòu)主義的“同化”與“順應(yīng)”

2、我們真的了解學(xué)員嗎：學(xué)員類型分析及應(yīng)對(duì)策略

4、博奕論：培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的“吞噬效應(yīng)”

5、解析互動(dòng)：從“一動(dòng)不動(dòng)”到“多向聯(lián)動(dòng)”

6、培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變技巧：培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)情況應(yīng)對(duì)  

             

二、教學(xué)方法：布局全程“互動(dòng)”

1、有面條,還得有佐料

2、五星教學(xué)在培訓(xùn)中的運(yùn)用

3、案例練習(xí)

4、講解講述法—重在沖突構(gòu)建 講解講述法常用素材

5、 案例研討法—萃取行動(dòng)指南 案例教學(xué)的方法

案例教學(xué)需考慮的要素

6、游戲活動(dòng)法—引申臨場(chǎng)表現(xiàn) 游戲活動(dòng)分類

如何設(shè)計(jì)組織一個(gè)游戲或活動(dòng)

7、角色扮演法—還原問題情境 技能訓(xùn)練的有效途徑

角色扮演法的要求及步驟

8、視聽體驗(yàn)法—關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn) 多感官刺激的學(xué)習(xí)啟發(fā)

視聽體驗(yàn)法的六大步驟  

練習(xí)：

5 分鐘教學(xué)方法設(shè)計(jì)

要求：根據(jù)導(dǎo)師提供的參考素材，選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求使用五大經(jīng)典教法中的任一方法進(jìn)行5 分鐘主題內(nèi)容設(shè)計(jì)。

導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)主要包括：教學(xué)方法對(duì)學(xué)員情緒線的捕獲情況，學(xué)員對(duì)教學(xué)方法的使用情況）    

三．虎頭開場(chǎng)：導(dǎo)入即獲“共鳴”

1、課程三段論：“虎頭-龍身-豹尾”的位置意義

2、 培訓(xùn)從“審視”開始：開場(chǎng)就是開門

3、虎頭：開場(chǎng)立威

三禁忌：過度謙虛—充分賣弄—飄忽不定

六方法：懸念、實(shí)物、引言、故事（事件）、新聞、游戲

4、豹尾：短小精悍

三禁忌：羅嗦過度—倉促意外—負(fù)面打擊

四方法：學(xué)員分享—講師綜述—號(hào)召行動(dòng)—聲像回顧    

四、課件設(shè)計(jì)：多元視覺“呈現(xiàn)”

1、 PPT課件進(jìn)化四段論

2、版式設(shè)計(jì)要決：⑴加-減-乘-除⑵衡-正-序-齊-空⑶“8-8-0-0”原則

網(wǎng)格與參考線的運(yùn)用—邊界控制與布局—模版巧用

3、色彩應(yīng)把握的要決與表達(dá)原理 背景顏色—文字及填充色—版式色彩—對(duì)角線原理的運(yùn)用

4、動(dòng)畫呈現(xiàn)讓內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

對(duì)比案例：結(jié)構(gòu)化的沖擊力

動(dòng)畫組合—路徑設(shè)置—演示資源插入與鏈接—計(jì)時(shí)與重復(fù)效果的運(yùn)用

5、共享：PPT演示常用快捷鍵

6、蛻變練習(xí)：課件美化  

畢業(yè)呈現(xiàn)

設(shè)計(jì)一個(gè)5 分鐘的課程開場(chǎng)，自選主題

要求：每組選派一個(gè)專業(yè)主題的課程，進(jìn)行5 分鐘開場(chǎng)設(shè)計(jì)，要求使用開場(chǎng)六種方法中的 一種進(jìn)行開場(chǎng)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)主要包括：開場(chǎng)方法的掌握情況，與主題的嚙合度，是否達(dá)到開場(chǎng)設(shè)計(jì)的目 的）                                            

             

TTT高級(jí)-虎班

品牌課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

一、“虎班”解決什么問題？

你是不是在懷疑優(yōu)秀的課程不是講出來的，而是開發(fā)設(shè)計(jì)出來的?

你是不是一直在困惑：到底什么樣的課程或內(nèi)容，才是學(xué)員喜歡的？

你是不是一直想讓自己的課程品牌化而苦于沒有門路？

你是否感覺課程結(jié)構(gòu)是一塊難啃的骨頭？

你是不是還在使用“學(xué)員稿/演示稿/講義稿”三者合一課件設(shè)計(jì)方法？ ……  

二、教學(xué)形式組成

60%理論講授+40%現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)

三、標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)

三天/18小時(shí)  

四、輔助用品準(zhǔn)備

投影儀/白板筆/手持嘜（2）/可移動(dòng)課桌/大白紙（80）/白紙夾/上網(wǎng)設(shè)備/筆記本電腦/攝像

機(jī)/計(jì)時(shí)鈴鐺/秒表/小組獎(jiǎng)品  

五、課程主要收獲

1、 掌握品牌課程開發(fā)的流程，關(guān)鍵步驟，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員能自行設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課件、繪制課程

四級(jí)目錄圖、編寫課程講義、建立素材百寶箱；

2、 每個(gè)課題組能產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)課程五件套：

《PPT標(biāo)準(zhǔn)課件》、《講師手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《四級(jí) 大綱包（課程思維導(dǎo)圖）》、《素材庫》等；

3、 對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)更深刻，能熟練地為每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)匹配方法點(diǎn)，并掌握教學(xué)素材的收集

路徑，為面條配上佐料；

4、 老師現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)送至少1G培訓(xùn)師速成資料（包含講師必備的故事箱、案例箱、視頻箱、音 樂箱、模版箱） 。  

六、課程大綱

（一）萬般之源，在“需”問宗—需求分析

（二）品牌之路，從“名”開始—破題命名  

（三）完美龍身，以“綱”為骨—大綱結(jié)構(gòu)

（四）浩瀚知海，“點(diǎn)”滴成材—素材收集

（五）精心布局，“計(jì)”上心頭—方法設(shè)計(jì)

（六）標(biāo)準(zhǔn)課件，化“簡”去繁—課件設(shè)計(jì)

（七）精彩呈現(xiàn)，“演”出傳奇—試講準(zhǔn)備  

一、萬般之源，在“需”問宗—需求分析

1、常問自己：我為什么要講這個(gè)課程

2、選題：審視稀缺性與影響程度

3、所選課程的賣點(diǎn)與買點(diǎn)分析

4、探尋失敗課程的根源  

二、品牌之路，從“名”開始—破題命名

1、課程破題的兩個(gè)關(guān)鍵維度

2、課程品牌化命名時(shí)常犯的錯(cuò)誤

3、品牌課程命名的五種經(jīng)典方法

4、最佳課程命名案例剖析

5、奪人眼球的故事線設(shè)計(jì)技巧  

三、完美龍身，以“綱”為骨—大綱結(jié)構(gòu)

1、課程結(jié)構(gòu)的四級(jí)目錄圖譜繪制與識(shí)別

2、課程結(jié)構(gòu)化布局的六種方法

3、MECE原則的運(yùn)用在二、三級(jí)目錄的運(yùn)用

4、重點(diǎn)，次重點(diǎn)和附注內(nèi)容的設(shè)計(jì)與識(shí)別

5、繪制課程金字塔的兩棵“樹”：歸納與演繹

練習(xí)：課程大綱設(shè)計(jì)

四、浩瀚知海，“點(diǎn)”滴成材—素材收集

1、堅(jiān)不可摧的“蜂窩”矩陣：單元課程的“四點(diǎn)三線”

2、一鍵操作：培訓(xùn)素材庫的關(guān)鍵索引

3、百寶箱=書箱、音樂箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱

4、分組討論：佐料的收集、咖啡豆的分類

5、用方法點(diǎn)說明內(nèi)容點(diǎn)：用論據(jù)論證論點(diǎn)  

 

五、精心布局，“計(jì)”上心頭—方法設(shè)計(jì)

1、S-C-Q-A 模型法：以情景帶出觀點(diǎn)

2、情景演繹法：用“生活”串起“專業(yè)”

3、比較沖突法：深刻印象來自沖突刺激

4、蒙太奇手法：“錯(cuò)位”帶來美感

5、真相揭示法：用“問題”層層剝開內(nèi)容真相

6、體驗(yàn)教學(xué)法：心身參與，雙向互動(dòng)  練習(xí)：我的課程方法設(shè)計(jì)  

六、標(biāo)準(zhǔn)課件，化“簡”去繁—課件設(shè)計(jì)

1、PPT設(shè)計(jì)經(jīng)典法則--粗大米

2、課件設(shè)計(jì)的三個(gè)核心：色彩、版式、動(dòng)畫

3、色彩搭配及使用禁忌 4、立竿見影的版式設(shè)計(jì)要訣

5、動(dòng)畫呈現(xiàn)，讓結(jié)構(gòu)活起來

6、講師手冊(cè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)格式及運(yùn)用

7、懸念導(dǎo)向：學(xué)員稿的整理及設(shè)計(jì)

練習(xí)：現(xiàn)場(chǎng)課件設(shè)計(jì)  

七、精彩呈現(xiàn)，“演”出傳奇—試講準(zhǔn)備

(如果時(shí)間壓縮或之前已接受過呈現(xiàn)技巧的培訓(xùn)，此部分則可以略講或省去，亦可借助最后 畢業(yè)呈現(xiàn)時(shí)間完成此部分內(nèi)容)

1、思維語言與講臺(tái)語言的誤差診斷

2、上臺(tái)前的四準(zhǔn)備：為高分做彩排  

畢業(yè)呈現(xiàn)：標(biāo)準(zhǔn)課程五件套匯總整理（電子檔）                                        

為什么叫“貓計(jì)劃”？  

大唐講師團(tuán)的全系列 TTT 課程代號(hào)：“貓”計(jì)劃，我們選擇貓科動(dòng)物中的三種動(dòng)物—貓、

豹、虎作為全系列TTT課程三個(gè)階段的代碼，并以此對(duì)應(yīng)本課程三個(gè)不同的階段：初級(jí)班

、

中級(jí)班、高級(jí)班。那么，為什么用貓科動(dòng)物作為代號(hào)？  

⊙恰如三種貓科動(dòng)物的英文名中都有一個(gè)字母“T”，貓 Cat中的“T”居其尾，喻意初

級(jí)；豹Panther中的“T”居其中，喻意中級(jí)；虎Tiger中的“T”居其首，喻意高級(jí)。

⊙貓科動(dòng)物有一個(gè)共性特征：貓科動(dòng)物為食肉類中最為特化的類群，裂齒發(fā)達(dá)，形大二

齒峰高；小型的門齒借舌的支持，能從骨上刮下肉或撕裂小塊肉；長而有力的犬齒，用做深

刺和殺死獵物。嘴巴之利害，乃其它動(dòng)物無法企及。跟貓科動(dòng)物一樣，培訓(xùn)師也是靠一張利

害之“嘴巴”生存的角兒，無一語中的之利索，無回環(huán)九腸之震憾，乃培訓(xùn)師平平之相。如

何脫離“鸚鵡學(xué)舌”的套路，真正用“自己的語言”去表達(dá)是多數(shù)內(nèi)部培訓(xùn)師追求的目標(biāo)。

⊙貓科動(dòng)物都有華麗的外表，毛濃密而柔軟，富光澤。有各類斑點(diǎn)及明顯花紋。體色

由灰色到淡紅、淺黃以致棕褐色，是食肉類中是毛色最為絢麗的類群。跟貓科動(dòng)物一樣，

培訓(xùn)師的身形儀表也應(yīng)極具吸引力，職業(yè)的著裝不僅是職業(yè)身份的需要，更是對(duì)學(xué)員的發(fā)

自內(nèi)心的尊重，準(zhǔn)確入位的肢體語言及豐富表情的運(yùn)用，不僅是輔助表達(dá)課程內(nèi)容的依

據(jù)，更是呈現(xiàn)培訓(xùn)師魅力的源泉所在。

⊙貓科動(dòng)物感覺器官發(fā)達(dá)，具有靈敏的嗅覺，且聽覺精細(xì)，能確定聲源方向。貓類對(duì)

短波光線的感覺，超過人類的六倍。在夜間，當(dāng)光線射入貓眼能見到反射光現(xiàn)象。嗅覺靈

敏是培訓(xùn)師必不可少的素質(zhì)。準(zhǔn)確洞悉環(huán)境中蘊(yùn)藏的教學(xué)素材，動(dòng)態(tài)把握受訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)

需求，充分理解學(xué)員在教學(xué)過程的切身感受，需要培訓(xùn)師具備深厚的洞察力?？吹匠Ｈ丝?

不到的問題，聽到常人聽不到的聲音，并把它轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，往往是 TTT們的心病所

在。

⊙貓科動(dòng)物的目的性強(qiáng)，往往一招鎖喉斃命，且動(dòng)作迅速。貓科動(dòng)物有高度的適應(yīng)環(huán)境的能

力，并能根據(jù)環(huán)境的變化充分發(fā)展自己的特長。直中要害是不僅培訓(xùn)師必備能力，更是優(yōu)秀

培訓(xùn)師的潛質(zhì)天賦。根據(jù)課程要素及培訓(xùn)環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，

在不斷否定自我中成長進(jìn)步。且SKA的系統(tǒng)性是培訓(xùn)師在課程開發(fā)中必須牢記的法則，正

如貓科動(dòng)物在捕獵時(shí)的套路和步驟，實(shí)現(xiàn)的是步步為贏。