《TTT“貓計劃“》課程說明書

本版本適用年限：2016 年

版權歸屬：唐平老師課程開發(fā)團隊

TTT初級-貓班

講臺駕馭

一、“貓班”解決什么問題？

1、 讓理論家、實干派敢于當眾表達，且感覺“像那么回事”

2、 讓“照本宣科”成為歷史，講師關注學員而不是教材

3、 更清晰理解“培訓師”的角色使命，不把培訓當教育

4、 認知成人學習特點，獲知國際前沿的培訓理念、教學工具

5、熟悉“臺上”、“臺下”的標準操作流程，了解禁忌事項  

二、教學形式組成

40%理論講授+40%現(xiàn)場練習+20%點評與演示  

三、標準課時

兩天/12小時  

四、輔助用品準備

投影儀/白板筆/手持嘜（2）/可移動課桌/大白紙（80）/白紙夾/上網(wǎng)設備/筆記本電腦/攝像

機/計時鈴鐺/秒表/小組獎品  

五、課程大綱

（一）角色認知篇

（二）學習原理篇

（三）呈現(xiàn)技巧篇

（四）行為蛻變篇  

一、角色認知篇

1、從“呈現(xiàn)力”到“思考力”：培訓師成長的七星模型

2、傳遞、沉淀、放大：培訓師的角色意義與職業(yè)使命

3、呈現(xiàn)的本質：培訓師首先呈現(xiàn)的不是內(nèi)容，而是自己

4、示例+討論：一次失敗的培訓活動 學員現(xiàn)場1 分鐘視頻練習  

二、學習原理篇

1、 深層思考：為什么我的課程不受學員的歡迎？

2、 討論：培訓師首先要解決的是培訓問題還是培訓師的問題

3、 保證呈現(xiàn)效果的關鍵邏輯：面條理論

4、 練習：讓培訓生動的45類“培訓佐料”

5、 對癥下藥：不同受訓對象的方法坐標

6、 刺激學員右腦的三途徑：三化原則的解析與運用  

三、呈現(xiàn)技巧篇

1、 緩解緊張情緒的五種方法

2、 臺上建場的訣竅

3、 常用手勢表達及肢語語言禁忌

4、 語音語調(diào)的運用把握

5、 三感三性：理性思考感性表達

6、 點評的套路與步驟

7、現(xiàn)場應變四種方法

8、正確發(fā)問技巧

9、展示過程控制及應急預案 學員現(xiàn)場1 分鐘視頻練習

四、行為蛻變篇

1、 “人字路徑”分析

2、 學習過程全景圖

3、 專業(yè)呈現(xiàn)八步曲

4、 講解過程中“啟、承、轉”三大手法運用  

畢業(yè)呈現(xiàn)

5 分鐘主題呈現(xiàn)

要求：根據(jù)培訓師展示技巧進行5 分鐘主題內(nèi)容呈現(xiàn)，臺風塑形，行為蛻變。

導師點評（點評主要包括：建場、臺風、肢體語言、語音語調(diào)等展示技巧的使用，及三大手 法的掌握情況。）                  

                   

TTT中級-豹班

課程設計

一．“豹”班解決什么問題？  

你是不是覺得自己講的是技術類課程就注定無法出彩？

你是否在為找不到合適的教學方法而苦惱?

你是不是因缺乏精道的培訓素材感到糾結？

你是不是還不知如何設計課程的開場與結尾？

你的PPT會不會要么太花哨要么太死板？

你是否了解課件設計的關鍵要素及標準流程？ ……  

二．教學形式組成

50%理論講授+30%現(xiàn)場作業(yè)+20%討論與案例分析  

三、標準課時

兩天/12小時  

四、輔助用品準備

投影儀/白板筆/手持嘜（2）/可移動課桌/大白紙（80）/白紙夾/上網(wǎng)設備/筆記本電腦/攝像

機/計時鈴鐺/秒表/小組獎品  

五、課程大綱

（一）洞察有術：從關注學員開始

（二）教學方法：布局全程“互動”

（三）虎頭開場：導入即獲“共鳴”

（四）課件設計：多元視覺“呈現(xiàn)“

一．洞察有術：從關注學員開始

1、建構主義的“同化”與“順應”

2、我們真的了解學員嗎：學員類型分析及應對策略

4、博奕論：培訓現(xiàn)場的“吞噬效應”

5、解析互動：從“一動不動”到“多向聯(lián)動”

6、培訓現(xiàn)場應變技巧：培訓現(xiàn)場的突發(fā)情況應對  

             

二、教學方法：布局全程“互動”

1、有面條,還得有佐料

2、五星教學在培訓中的運用

3、案例練習

4、講解講述法—重在沖突構建 講解講述法常用素材

5、 案例研討法—萃取行動指南 案例教學的方法

案例教學需考慮的要素

6、游戲活動法—引申臨場表現(xiàn) 游戲活動分類

如何設計組織一個游戲或活動

7、角色扮演法—還原問題情境 技能訓練的有效途徑

角色扮演法的要求及步驟

8、視聽體驗法—關注學習體驗 多感官刺激的學習啟發(fā)

視聽體驗法的六大步驟  

練習：

5 分鐘教學方法設計

要求：根據(jù)導師提供的參考素材，選其一進行教學設計，要求使用五大經(jīng)典教法中的任一方法進行5 分鐘主題內(nèi)容設計。

導師點評（點評主要包括：教學方法對學員情緒線的捕獲情況，學員對教學方法的使用情況）    

三．虎頭開場：導入即獲“共鳴”

1、課程三段論：“虎頭-龍身-豹尾”的位置意義

2、 培訓從“審視”開始：開場就是開門

3、虎頭：開場立威

三禁忌：過度謙虛—充分賣弄—飄忽不定

六方法：懸念、實物、引言、故事（事件）、新聞、游戲

4、豹尾：短小精悍

三禁忌：羅嗦過度—倉促意外—負面打擊

四方法：學員分享—講師綜述—號召行動—聲像回顧    

四、課件設計：多元視覺“呈現(xiàn)”

1、 PPT課件進化四段論

2、版式設計要決：⑴加-減-乘-除⑵衡-正-序-齊-空⑶“8-8-0-0”原則

網(wǎng)格與參考線的運用—邊界控制與布局—模版巧用

3、色彩應把握的要決與表達原理 背景顏色—文字及填充色—版式色彩—對角線原理的運用

4、動畫呈現(xiàn)讓內(nèi)容結構化

對比案例：結構化的沖擊力

動畫組合—路徑設置—演示資源插入與鏈接—計時與重復效果的運用

5、共享：PPT演示常用快捷鍵

6、蛻變練習：課件美化  

畢業(yè)呈現(xiàn)

設計一個5 分鐘的課程開場，自選主題

要求：每組選派一個專業(yè)主題的課程，進行5 分鐘開場設計，要求使用開場六種方法中的 一種進行開場設計。

導師點評（點評主要包括：開場方法的掌握情況，與主題的嚙合度，是否達到開場設計的目 的）                                            

             

TTT高級-虎班

品牌課程設計與開發(fā)

一、“虎班”解決什么問題？

你是不是在懷疑優(yōu)秀的課程不是講出來的，而是開發(fā)設計出來的?

你是不是一直在困惑：到底什么樣的課程或內(nèi)容，才是學員喜歡的？

你是不是一直想讓自己的課程品牌化而苦于沒有門路？

你是否感覺課程結構是一塊難啃的骨頭？

你是不是還在使用“學員稿/演示稿/講義稿”三者合一課件設計方法？ ……  

二、教學形式組成

60%理論講授+40%現(xiàn)場練習

三、標準課時

三天/18小時  

四、輔助用品準備

投影儀/白板筆/手持嘜（2）/可移動課桌/大白紙（80）/白紙夾/上網(wǎng)設備/筆記本電腦/攝像

機/計時鈴鐺/秒表/小組獎品  

五、課程主要收獲

1、 掌握品牌課程開發(fā)的流程，關鍵步驟，學習結束后學員能自行設計標準課件、繪制課程

四級目錄圖、編寫課程講義、建立素材百寶箱；

2、 每個課題組能產(chǎn)出標準課程五件套：

《PPT標準課件》、《講師手冊》、《學員手冊》、《四級 大綱包（課程思維導圖）》、《素材庫》等；

3、 對教學方法的認識更深刻，能熟練地為每個內(nèi)容點匹配方法點，并掌握教學素材的收集

路徑，為面條配上佐料；

4、 老師現(xiàn)場贈送至少1G培訓師速成資料（包含講師必備的故事箱、案例箱、視頻箱、音 樂箱、模版箱） 。  

六、課程大綱

（一）萬般之源，在“需”問宗—需求分析

（二）品牌之路，從“名”開始—破題命名  

（三）完美龍身，以“綱”為骨—大綱結構

（四）浩瀚知海，“點”滴成材—素材收集

（五）精心布局，“計”上心頭—方法設計

（六）標準課件，化“簡”去繁—課件設計

（七）精彩呈現(xiàn)，“演”出傳奇—試講準備  

一、萬般之源，在“需”問宗—需求分析

1、常問自己：我為什么要講這個課程

2、選題：審視稀缺性與影響程度

3、所選課程的賣點與買點分析

4、探尋失敗課程的根源  

二、品牌之路，從“名”開始—破題命名

1、課程破題的兩個關鍵維度

2、課程品牌化命名時常犯的錯誤

3、品牌課程命名的五種經(jīng)典方法

4、最佳課程命名案例剖析

5、奪人眼球的故事線設計技巧  

三、完美龍身，以“綱”為骨—大綱結構

1、課程結構的四級目錄圖譜繪制與識別

2、課程結構化布局的六種方法

3、MECE原則的運用在二、三級目錄的運用

4、重點，次重點和附注內(nèi)容的設計與識別

5、繪制課程金字塔的兩棵“樹”：歸納與演繹

練習：課程大綱設計

四、浩瀚知海，“點”滴成材—素材收集

1、堅不可摧的“蜂窩”矩陣：單元課程的“四點三線”

2、一鍵操作：培訓素材庫的關鍵索引

3、百寶箱=書箱、音樂箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱

4、分組討論：佐料的收集、咖啡豆的分類

5、用方法點說明內(nèi)容點：用論據(jù)論證論點  

 

五、精心布局，“計”上心頭—方法設計

1、S-C-Q-A 模型法：以情景帶出觀點

2、情景演繹法：用“生活”串起“專業(yè)”

3、比較沖突法：深刻印象來自沖突刺激

4、蒙太奇手法：“錯位”帶來美感

5、真相揭示法：用“問題”層層剝開內(nèi)容真相

6、體驗教學法：心身參與，雙向互動  練習：我的課程方法設計  

六、標準課件，化“簡”去繁—課件設計

1、PPT設計經(jīng)典法則--粗大米

2、課件設計的三個核心：色彩、版式、動畫

3、色彩搭配及使用禁忌 4、立竿見影的版式設計要訣

5、動畫呈現(xiàn)，讓結構活起來

6、講師手冊設計的標準格式及運用

7、懸念導向：學員稿的整理及設計

練習：現(xiàn)場課件設計  

七、精彩呈現(xiàn)，“演”出傳奇—試講準備

(如果時間壓縮或之前已接受過呈現(xiàn)技巧的培訓，此部分則可以略講或省去，亦可借助最后 畢業(yè)呈現(xiàn)時間完成此部分內(nèi)容)

1、思維語言與講臺語言的誤差診斷

2、上臺前的四準備：為高分做彩排  

畢業(yè)呈現(xiàn)：標準課程五件套匯總整理（電子檔）                                        

為什么叫“貓計劃”？  

大唐講師團的全系列 TTT 課程代號：“貓”計劃，我們選擇貓科動物中的三種動物—貓、

豹、虎作為全系列TTT課程三個階段的代碼，并以此對應本課程三個不同的階段：初級班

、

中級班、高級班。那么，為什么用貓科動物作為代號？  

⊙恰如三種貓科動物的英文名中都有一個字母“T”，貓 Cat中的“T”居其尾，喻意初

級；豹Panther中的“T”居其中，喻意中級；虎Tiger中的“T”居其首，喻意高級。

⊙貓科動物有一個共性特征：貓科動物為食肉類中最為特化的類群，裂齒發(fā)達，形大二

齒峰高；小型的門齒借舌的支持，能從骨上刮下肉或撕裂小塊肉；長而有力的犬齒，用做深

刺和殺死獵物。嘴巴之利害，乃其它動物無法企及。跟貓科動物一樣，培訓師也是靠一張利

害之“嘴巴”生存的角兒，無一語中的之利索，無回環(huán)九腸之震憾，乃培訓師平平之相。如

何脫離“鸚鵡學舌”的套路，真正用“自己的語言”去表達是多數(shù)內(nèi)部培訓師追求的目標。

⊙貓科動物都有華麗的外表，毛濃密而柔軟，富光澤。有各類斑點及明顯花紋。體色

由灰色到淡紅、淺黃以致棕褐色，是食肉類中是毛色最為絢麗的類群。跟貓科動物一樣，

培訓師的身形儀表也應極具吸引力，職業(yè)的著裝不僅是職業(yè)身份的需要，更是對學員的發(fā)

自內(nèi)心的尊重，準確入位的肢體語言及豐富表情的運用，不僅是輔助表達課程內(nèi)容的依

據(jù)，更是呈現(xiàn)培訓師魅力的源泉所在。

⊙貓科動物感覺器官發(fā)達，具有靈敏的嗅覺，且聽覺精細，能確定聲源方向。貓類對

短波光線的感覺，超過人類的六倍。在夜間，當光線射入貓眼能見到反射光現(xiàn)象。嗅覺靈

敏是培訓師必不可少的素質。準確洞悉環(huán)境中蘊藏的教學素材，動態(tài)把握受訓對象的培訓

需求，充分理解學員在教學過程的切身感受，需要培訓師具備深厚的洞察力。看到常人看

不到的問題，聽到常人聽不到的聲音，并把它轉化成課程內(nèi)容，往往是 TTT們的心病所

在。

⊙貓科動物的目的性強，往往一招鎖喉斃命，且動作迅速。貓科動物有高度的適應環(huán)境的能

力，并能根據(jù)環(huán)境的變化充分發(fā)展自己的特長。直中要害是不僅培訓師必備能力，更是優(yōu)秀

培訓師的潛質天賦。根據(jù)課程要素及培訓環(huán)境的變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容，更新教學方法，

在不斷否定自我中成長進步。且SKA的系統(tǒng)性是培訓師在課程開發(fā)中必須牢記的法則，正

如貓科動物在捕獵時的套路和步驟，實現(xiàn)的是步步為贏。