就這樣征服英語(yǔ)！

在平等思維有一位小學(xué)員獲得過(guò)唐老師非常高的評(píng)價(jià)——他的心性很好，是一般老師跟不上的。他過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)以后我們也看到了他的進(jìn)步，他的心胸、對(duì)一些問(wèn)題的看法，遠(yuǎn)超過(guò)一般的同齡人！

這位小學(xué)員就是來(lái)自湖南長(zhǎng)沙的小朋友同學(xué)。小朋友同學(xué)是基地的老學(xué)員了，從小學(xué)五年級(jí)就開(kāi)始在基地學(xué)習(xí)，今年讀初一。在老師眼中，小朋友同學(xué)是一位懂事、堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，并且他的接受能力特別強(qiáng)。

有一年孩子?jì)寢尠研∨笥褞У交貋?lái)參加面授的模塊課，媽媽有事先回家了，把他獨(dú)自留在了北京。接下來(lái)兩周的時(shí)間，都是小朋友自己打理自己的生活，他自己洗衣服、自己買(mǎi)飯吃、自己每天早早起床從賓館到基地來(lái)上課。那時(shí)候的博友只有小學(xué)五年級(jí)，可是他卻把自己的生活打理得井井有條，讓老師和家長(zhǎng)尤為贊嘆、尤為欣慰！

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中比較困擾小朋友的是記單詞。

英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，九層之塔，始于壘土，若是單詞寫(xiě)不出，單詞的辨析、變形等這些知識(shí)點(diǎn)不去掌握好，單詞和句子會(huì)寫(xiě)不對(duì)，將會(huì)直接對(duì)閱讀、完形這些題型造成影響，所以，老師決定先從單詞開(kāi)始幫助小朋友。在與小朋友的溝通和對(duì)他的試卷進(jìn)行分析后，老師發(fā)現(xiàn)了他的臨界點(diǎn)：1、單詞記憶不高效；2、單詞儲(chǔ)備量低。

原來(lái)小朋友記憶單詞的過(guò)程是這樣的，有時(shí)候不讀只寫(xiě)，有時(shí)候只寫(xiě)不讀，還有時(shí)候讀和寫(xiě)有，忘了拼寫(xiě)和記憶單詞的漢語(yǔ)意思了，最后自己認(rèn)為記住了，但是考試的時(shí)候?qū)懖怀鰜?lái)；還因?yàn)闆](méi)有持之以恒的習(xí)慣，記憶單詞不高效，記住了容易忘。

針對(duì)小朋友的臨界點(diǎn)問(wèn)題，老師帶著他操作了“英語(yǔ)單詞記憶三步法”。首先規(guī)范小朋友記憶單詞的方式，第一步，拿出一個(gè)單詞，邊讀邊寫(xiě)五遍，這其中包括單詞拼寫(xiě)、漢語(yǔ)意思、單詞整體讀音等。第二步，把這個(gè)單詞英譯漢操作三遍，然后再漢譯英操作三遍。第三步，將這個(gè)單詞造三個(gè)句子，提示小朋友造句的時(shí)候從時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)等方面去考慮。

初一一開(kāi)學(xué)，老師就和小朋友商量好每天記單詞的數(shù)量和頻率，每次課前老師都會(huì)檢查，幫助小朋友持續(xù)記憶、持續(xù)改善。

現(xiàn)在小朋友記憶單詞很輕松，感覺(jué)記單詞不再是一件頭疼的事了，他甚至可以在學(xué)校開(kāi)新課之前就記憶完當(dāng)周要學(xué)習(xí)的全部單詞！

在對(duì)小朋友的試卷進(jìn)行分析后，老師發(fā)現(xiàn)他在寫(xiě)作文、完成句子、任務(wù)型閱讀等這樣的題型失分較多。原因在于小朋友看文章時(shí)憑借感覺(jué)，一些單詞憑借記憶里模糊的詞去理解意思，文章的理解就不準(zhǔn)確，正確率也是不高的。

老師帶著小朋友首先去運(yùn)用“英語(yǔ)單詞記憶三步法”，幫助小朋友把臨界點(diǎn)的單詞掌握了后，操作“英語(yǔ)學(xué)習(xí)十步法”學(xué)習(xí)課文，第一步是英譯漢，選出一篇已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，準(zhǔn)備出一個(gè)本子，把課文從英語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)。

因?yàn)槭菚?shū)本上的課文，學(xué)校老師會(huì)講一些，博友憑借自己的語(yǔ)感會(huì)譯出大概意思。小朋友覺(jué)得這樣可以了，文章可以過(guò)了，可是這時(shí)候如果挑選一些詞去提問(wèn)他，他就不會(huì)了。小朋友的這個(gè)情況亦是基地總結(jié)出來(lái)的“浮躁”的表現(xiàn)之一，看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)。

這時(shí)候老師告訴小朋友，文章中碰到的每一個(gè)不會(huì)的、不熟悉的詞都嚴(yán)格查字典，這樣才能更精準(zhǔn)地理解文章的意義。接著，老師帶著博友去逐詞分析詞性，明確準(zhǔn)確的詞意。通過(guò)這樣的練習(xí)，小朋友的英譯漢逐漸準(zhǔn)確，文章的翻譯有時(shí)候能做到一次性合格！

在操作“英語(yǔ)學(xué)習(xí)十步法”中的“漢譯英”這一步時(shí)，小朋友剛開(kāi)始不敢面對(duì)，不太想動(dòng)手寫(xiě)，同時(shí)覺(jué)得自己?jiǎn)卧~不會(huì)寫(xiě)，語(yǔ)法知識(shí)不明確，對(duì)怎么樣寫(xiě)出完整的句子是沒(méi)底的，有畏難心理。

這時(shí)候，老師和小朋友一起溝通、分析，單詞不會(huì)就用“英語(yǔ)單詞記憶三步法”，語(yǔ)法知識(shí)不明確就和老師一起去分析，就這樣幫助小朋友把困擾的問(wèn)題一一化解。慢慢地，小朋友由不敢寫(xiě)到逐漸能寫(xiě)出一些短句，再逐漸寫(xiě)出一些長(zhǎng)的句子，最后能把對(duì)話練習(xí)能用“漢譯英”完整地操作下來(lái)，僅僅用5分鐘就把作業(yè)完成了！小朋友的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸主動(dòng)、獨(dú)立起來(lái)了！在操作“英語(yǔ)學(xué)習(xí)十步法”的過(guò)程中，小朋友的注意力、分析能力也都有了很大程度的提高。

通過(guò)自己的努力與老師的配合學(xué)習(xí)，小朋友做到了真正“學(xué)會(huì)”的因，高效的學(xué)習(xí)方法和平時(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)抓的學(xué)習(xí)策略使得小朋友在新初一的關(guān)鍵時(shí)期把握住了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。小朋友的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，由小升初時(shí)英語(yǔ)60分左右，提高到升入初一分?jǐn)?shù)保持在平均80分左右（滿分100分）！

現(xiàn)在老師問(wèn)小朋友對(duì)英語(yǔ)的感受時(shí)，他驕傲地跟老師說(shuō)“我就這樣征服英語(yǔ)了，英語(yǔ)是我現(xiàn)在最好的科目，也是我最喜歡的科目！”

小朋友，你是一個(gè)有自己思想的孩子，很多事情有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，你的每一滴成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)都看在眼里、樂(lè)在心里。保持好你現(xiàn)在穩(wěn)步、認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相信你會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜！加油！

（本文案例由平等教育英語(yǔ)組王杉青老師提供）

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