有時(shí)候孩子身上會(huì)出現(xiàn)一些奇怪的問(wèn)題,讓家長(zhǎng)很頭疼,想方設(shè)法去解決,卻發(fā)現(xiàn)總也解決不了。為什么孩子身上的問(wèn)題解決不了?因?yàn)楹⒆由砩系膯?wèn)題是果,家長(zhǎng)是因。家長(zhǎng)的否定是孩子的問(wèn)題之源!
擦擦擦,我怎么擦得去媽媽的否定?
這是一位網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)課學(xué)員的作業(yè):
兒子上一年級(jí),最近一段時(shí)間非常頻繁地用橡皮,因?yàn)椴煌5夭粒?0分鐘的作業(yè),他會(huì)拖到1個(gè)小時(shí)以上。他自己也不開(kāi)心,抱怨說(shuō):“為什么就是控制不住自己,就是想不停地用橡皮來(lái)擦?”
怎么辦?我按照家庭矛盾萬(wàn)能解決三步法操作,試圖解決問(wèn)題。
第一步:結(jié)果不好。作業(yè)效率低,孩子心情也不好。
第二步:怨我。怨我沒(méi)有接納孩子追求完美的行為。當(dāng)兒子因不停地擦而影響作業(yè)速度時(shí),我就用“限時(shí)法”“沒(méi)收橡皮法”,想著幫他去克服這個(gè)壞習(xí)慣,但這樣反而加重了兒子內(nèi)心的不安和焦慮:他擔(dān)心時(shí)間快到了,擔(dān)心寫(xiě)得不好卻不能擦……所以,我不但沒(méi)有改掉兒子的壞習(xí)慣,反而讓他不能安心寫(xiě)作業(yè)。
第三步:我做什么改善?他每一次寫(xiě)作業(yè)時(shí)能少用橡皮或者有少用橡皮這種念頭,我都鼓勵(lì)他,寫(xiě)在日記里,讀給他聽(tīng)。我在平等教育正能量群里提問(wèn),尋求幫助。群里的媽媽們都覺(jué)得是我太在意這件事情了,一年級(jí)的孩子頻繁地用橡皮是很正常的。有位正能量家長(zhǎng)用單破不立提問(wèn):“為什么小學(xué)階段寫(xiě)字是用鉛筆?”一句話點(diǎn)醒了我。于是,我就不再在兒子用橡皮的事情上過(guò)多干涉他,隨他用。但是,半個(gè)月過(guò)去了,結(jié)果還是不好:他在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)依然極慢,有時(shí)寫(xiě)一個(gè)字需要擦掉十遍,他自己也不開(kāi)心。
上周四聽(tīng)課后,我再次用家庭矛盾萬(wàn)能解決三步法來(lái)反思這個(gè)問(wèn)題。
第一步:結(jié)果不好。用橡皮的次數(shù)越來(lái)越多,做題速度慢,孩子心情也不好。
第二步:怨我。怨我沒(méi)有真正找到兒子內(nèi)心需要幫助的地方。因?yàn)槲仪懊娴姆穸?,所以他自己已?jīng)把不停地用橡皮這個(gè)動(dòng)作定義為“壞習(xí)慣”。所以,即使我目前開(kāi)始看淡這件事情,即使他不停地擦,他也不快樂(lè)。
第三步:我做什么改善?我開(kāi)始了解他的課堂作業(yè)情況,比如課堂聽(tīng)寫(xiě)、課堂習(xí)題、他都能保質(zhì)保量按時(shí)完成,每次正反兩面考試的試卷,都能全部完成,并有時(shí)間檢查。這說(shuō)明,他在學(xué)校用橡皮的情況基本正常。我再去問(wèn)放學(xué)后兒子去的托管班里的老師,老師說(shuō)兒子的作業(yè)速度比其他同學(xué)稍微慢一點(diǎn)點(diǎn),一方面是他寫(xiě)字時(shí)較用力,如果作業(yè)稍多,手可能會(huì)累而影響速度;另一方面就是他喜歡用橡皮來(lái)擦。但即使是用橡皮擦,也沒(méi)有像在家里寫(xiě)作業(yè)時(shí)那種頻繁夸張的用橡皮情況。這說(shuō)明問(wèn)題還是在我身上。
我繼續(xù)反思:兒子在家寫(xiě)作業(yè)多半是周末時(shí)間,多半寫(xiě)的是我額外加的課外輔導(dǎo)題。是兒子內(nèi)心不想做這些額外的作業(yè)嗎?
這個(gè)周末正好是端午節(jié),我在放假前一天,就和兒子商量了這三天的安排,第一天痛快地玩一個(gè)整天,不談學(xué)習(xí);第二天上午復(fù)習(xí),下午打乒乓球;第三天上午復(fù)習(xí),下午和小伙伴一起玩。兒子高興地答應(yīng)了。所以,到第二天復(fù)習(xí)的時(shí)候,兒子沒(méi)有任何情緒。而當(dāng)我告訴兒子,只用讀題說(shuō)答案、不用寫(xiě)出來(lái)時(shí),兒子歡呼起來(lái)。
于是,那一天的復(fù)習(xí)非常順利,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都“讀著做”了各兩套試卷,如果是寫(xiě)答案,我估計(jì)一個(gè)上午最多只能做一套試卷吧。他覺(jué)得有疑問(wèn)、有難度或者他做錯(cuò)的題目,我就做個(gè)記號(hào),第三天讓他把做記號(hào)的題目再“讀著做”一次。當(dāng)然,期末來(lái)臨,這個(gè)只是我想到的暫時(shí)緩解的辦法,是為了避免他寫(xiě)字做題時(shí)糾結(jié)用橡皮的事情。
昨天晚上臨睡前,我和兒子在床上聊天,我問(wèn)他:“你老是想用橡皮擦,是不是覺(jué)得自己寫(xiě)得不好?”
兒子說(shuō):“當(dāng)然是覺(jué)得寫(xiě)得不好,所以才擦呀?!?/span>
我告訴他托管班在暑期里有個(gè)硬筆培訓(xùn)班,如果去練練,應(yīng)該可以幫助他把字寫(xiě)漂亮些,這樣就可以少用橡皮了。兒子想起來(lái),告訴我他們班上誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)寫(xiě)字經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng),好像都在外面上硬筆輔導(dǎo)班的。于是這個(gè)平時(shí)拒絕上一切輔導(dǎo)班的兒子,表示暑假要去試試硬筆班。
這些說(shuō)明兒子內(nèi)心自信心不足,暴露了我平時(shí)對(duì)他的鼓勵(lì)嚴(yán)重不足,所以,近期我把幸福日記的關(guān)注重點(diǎn)多在于兒子積極復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)很少用橡皮也能寫(xiě)得很工整、在托管班作業(yè)的書(shū)寫(xiě)因?yàn)樯儆孟鹌に宰鳂I(yè)速度越來(lái)越快等這些方面,做好鼓勵(lì)。
唐曾磊老師點(diǎn)評(píng):
其實(shí)這份作業(yè)做的是相當(dāng)不錯(cuò)的!
這位媽媽在第一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后去群里討論、去思考,按家庭矛盾萬(wàn)能解決三步法(第一步,結(jié)果不好;第二步,怨我;第三步,我做什么改善?)去解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有解決好,第二次再想辦法解決。
第二次大家就可以看到,她對(duì)很多問(wèn)題能夠非常詳細(xì)地、更深入地去分析,并且問(wèn)了一些相關(guān)的老師,調(diào)查孩子在學(xué)校里的情況,又調(diào)查孩子在托管班的情況,這些情況弄清楚了以后再來(lái)做對(duì)比,并且相對(duì)深入地反思自己的問(wèn)題,覺(jué)得自己鼓勵(lì)孩子不足,等等。
這是好的一面。下面該說(shuō)不好的一面了。
孩子在學(xué)校里寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)試卷不用擦了改,在托管班寫(xiě)錯(cuò)了也不用反復(fù)擦了改,為什么在媽媽面前就非要反復(fù)擦了改?大家說(shuō)為什么?
這位媽媽說(shuō)自己鼓勵(lì)不足,何止是鼓勵(lì)不足!
這個(gè)孩子在學(xué)校兩份試卷都寫(xiě)得很好,正反兩面,寫(xiě)得很快,不用擦也不用改,為什么?因?yàn)樗栽冢?/span>
孩子在托管班寫(xiě)作業(yè)不用反復(fù)擦改,為什么?因?yàn)樗栽冢?/span>
他在家里寫(xiě)作業(yè)為什么就非要一遍遍地擦改?
回到家后難道有什么條件改導(dǎo)致他的字寫(xiě)得差了?
在學(xué)校里寫(xiě)得不差,在托管班里寫(xiě)得不差,唯獨(dú)在家里他就寫(xiě)得很差,是嗎?
所以說(shuō)這位媽媽你好好反思吧!
現(xiàn)在可能孩子無(wú)法告訴你,什么時(shí)候你曾經(jīng)不斷地說(shuō)他寫(xiě)得不好,讓他很緊張,于是他就不斷地擦,不斷地改。這種情況怎么形成的,也許孩子已經(jīng)不記得了。但是這個(gè)因在媽媽身上不會(huì)錯(cuò)的,所以這位媽媽,你要好好反思。
我為什么這么說(shuō)?我要拿出根據(jù)來(lái)的。
這位媽媽,你說(shuō)要孩子改,但到最后孩子也沒(méi)改。你說(shuō),“因?yàn)槲仪懊娴姆穸?,所以他自己已?jīng)把不停地用橡皮這個(gè)動(dòng)作定義為‘壞習(xí)慣’”,而且,你在沒(méi)有解決問(wèn)題的時(shí)候,確實(shí)說(shuō)了“我沒(méi)有改掉兒子的壞習(xí)慣”。你心里一直執(zhí)著于孩子寫(xiě)字時(shí)反復(fù)用橡皮擦是個(gè)壞習(xí)慣。
在正能量群里,家長(zhǎng)們說(shuō)小學(xué)生就是用鉛筆,擦改是正常的。你已經(jīng)知道了這個(gè)了,為什么還有那句話出來(lái)——“但是,半個(gè)月過(guò)去了,結(jié)果還是不好”?如果寫(xiě)得不好擦了改是正常的,為什么你半個(gè)月要去看一看他改掉壞習(xí)慣沒(méi)有?
你這么強(qiáng)烈地期待著孩子改好,孩子的感受就是你強(qiáng)烈地感覺(jué)他寫(xiě)得不好。
就是因?yàn)槟銖?qiáng)烈地感覺(jué)孩子寫(xiě)得不好,所以孩子在看到你不斷地關(guān)注這個(gè)事時(shí),他的壓力很大。
你看到群里的正能量家長(zhǎng)問(wèn):為什么小學(xué)階段寫(xiě)字是用鉛筆?就是允許孩子改。之后你看似釋然,覺(jué)得“哦,不管了”,但是,你的不管是“我先放放看,看孩子能不能把這個(gè)壞習(xí)慣自己改掉”。所以,你過(guò)兩天就看一下,過(guò)兩天再看一下,其實(shí)你都不是過(guò)兩天,你依然會(huì)天天看,依然是天天失望。所以,那個(gè)導(dǎo)致孩子不斷地用橡皮擦的壓力一直在,孩子改不了,是因?yàn)槟闶冀K在給他壓力。
你去看一看,發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)改,自己內(nèi)心的失望就隨著呼吸傳遞給孩子了,孩子的身心就被你散發(fā)出來(lái)的否定氣息給染污了,所以他在你面前表現(xiàn)非常差。直到最后,你想到的解決問(wèn)題的辦法都是讓孩子去練字,而不是說(shuō)自己怎么辦。
這位媽媽,我告訴你,孩子不用練字!
當(dāng)然練字是一個(gè)辦法,但你的孩子不用練字。只需要你每天發(fā)現(xiàn)孩子哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好、哪個(gè)字寫(xiě)得好,你每天找出一個(gè)字來(lái)對(duì)孩子說(shuō):“哎呀,你這個(gè)字寫(xiě)得特別漂亮!”每天做這件事,孩子自然就寫(xiě)得好了,以后那個(gè)橡皮也不用反復(fù)擦了,一定是這樣的。
你找出一個(gè)孩子沒(méi)改過(guò)的字來(lái)說(shuō)好,再找出一個(gè)沒(méi)改過(guò)的字來(lái)說(shuō)好,每天持續(xù)做這樣的事情,很快問(wèn)題就解決了。
這位媽媽,你自己找了半天,都在向外找,所以一直找不到問(wèn)題的根兒上。
你給孩子出主意讓他練字,但只要你內(nèi)心對(duì)孩子的否定不改變,練字也不能真正解決問(wèn)題。因?yàn)榧词购⒆油ㄟ^(guò)練字真的把字寫(xiě)好了,但他心里你曾經(jīng)對(duì)他的否定依然存在,那片陰影依然沒(méi)被清除掉。下一次如果孩子在別的什么地方不自信,當(dāng)你那么一罵時(shí),孩子就會(huì)一下子回到曾經(jīng)被你罵著、不斷地用橡皮擦掉字重寫(xiě)的這個(gè)怪圈中。那個(gè)時(shí)候,看似他在那件事情上表現(xiàn)不好,實(shí)際上是他又回到了以前被媽媽否定、不斷地改又改不好的焦慮不安狀態(tài)里,所以每次孩子遇到這樣的情況都會(huì)超沒(méi)有自信,會(huì)很煩、很怕,會(huì)逃避。
這位媽媽,你好好反思這一點(diǎn)。
我說(shuō)到這兒,最根本的是要解決這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)練字是可以解決字寫(xiě)不好的問(wèn)題的,但是,孩子心底里的那個(gè)傷留下了,因?yàn)槟闶峭ㄟ^(guò)外因解決的問(wèn)題,所以孩子依然會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題自己根本解決不了,一旦媽媽給他壓力的時(shí)候他就會(huì)回到這種一次一次地改、總覺(jué)得自己改不好的惡性循環(huán)當(dāng)中,他就特別怕、特別無(wú)助、特別無(wú)奈,對(duì)自己失望透頂。
所以,這個(gè)問(wèn)題我建議不通過(guò)練字來(lái)解決,而是你要不斷地看他的作業(yè)本,去發(fā)現(xiàn)有一些字他本來(lái)就寫(xiě)得很好,不斷地鼓勵(lì)他。
這位媽媽,你一定要做這件事情,因?yàn)檫@件事情并不是解決孩子反復(fù)用橡皮擦改作業(yè)的問(wèn)題,也不是解決孩子寫(xiě)字怎么寫(xiě)好的問(wèn)題,而是解決孩子怎么通過(guò)不斷看到自己的優(yōu)秀來(lái)徹底消除媽媽的否定所帶來(lái)的陰影的問(wèn)題。
(本文整理自平等思維唐曾磊老師每周四晚上的網(wǎng)絡(luò)課)
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