解決上學(xué)矛盾：化對(duì)抗為接納

有位家長(zhǎng)提問(wèn)：

唐老師，您好！我家孩子高一準(zhǔn)備留級(jí)，已辦休學(xué)。今年情況有變，原來(lái)的高中今年不讓留級(jí)，要么上兩年高二。如果這樣，不如去其他學(xué)校上高一。現(xiàn)在讓他去縣里一個(gè)不錯(cuò)的高中，結(jié)果上了不到一天時(shí)間就回來(lái)了，說(shuō)什么也不去這個(gè)學(xué)校，嫌這個(gè)學(xué)校條件差，不管哪方面都比不上原來(lái)的學(xué)校。但是，這個(gè)學(xué)校管理很嚴(yán)格，學(xué)生都很樸素，我們想讓孩子融入這個(gè)環(huán)境中。我們?cè)鯓幼霾拍茏屗ミ@個(gè)學(xué)校上學(xué)？

唐老師解答：

我們看這個(gè)問(wèn)題里的矛盾是什么。

孩子說(shuō)，這個(gè)學(xué)校條件差，不管哪方面都比不上原來(lái)的學(xué)校。這是孩子的態(tài)度。

家長(zhǎng)說(shuō)，不是這樣的。這個(gè)學(xué)校管理很嚴(yán)格，學(xué)生很樸素，我們就想讓孩子上這個(gè)學(xué)校。

孩子不喜歡這個(gè)學(xué)校，不想上這個(gè)學(xué)校；家長(zhǎng)喜歡這個(gè)學(xué)校，就想讓孩子上這個(gè)學(xué)校。

這是說(shuō)了什么呀？

家長(zhǎng)和孩子一個(gè)針尖，一個(gè)麥芒，在對(duì)抗。

家長(zhǎng)和孩子對(duì)抗，誰(shuí)去上學(xué)呢？孩子。

怎么辦？

溝通不好，家長(zhǎng)幫不到孩子。解決問(wèn)題，溝通是第一步。

如果家長(zhǎng)能跟孩子溝通得很好，就可以跟孩子商量。孩子說(shuō)，這個(gè)學(xué)校不管哪方面都不如原來(lái)的學(xué)校，我就想回原來(lái)的學(xué)校。那么家長(zhǎng)就可以問(wèn)孩子，比如這個(gè)學(xué)校的老師是不是管得更嚴(yán)格？

如果溝通得好，孩子就可能說(shuō)“確實(shí)比較嚴(yán)格”，或者是“不了解”，那我們可以再試一下。

如果溝通得不好，當(dāng)孩子已經(jīng)下定決心以后，他就直接跟家長(zhǎng)對(duì)著干。你問(wèn)他：這個(gè)學(xué)校是不是管得很嚴(yán)格？他說(shuō)：不是，老師管得很死板！孩子會(huì)依自己想達(dá)到的目標(biāo)來(lái)說(shuō)話。

所以，這位家長(zhǎng)，要接納孩子，先同意孩子的做法、孩子的說(shuō)法。然后，再和孩子聊：你覺(jué)得這個(gè)學(xué)校不好，怎么不好?。亢秃⒆恿囊涣倪@個(gè)學(xué)校怎么不好。如果孩子覺(jué)得哪兒不好，要去贊同孩子。慢慢地聊，慢慢地理解孩子、了解情況。問(wèn)孩子：“這個(gè)學(xué)校是不是真的像我們聽(tīng)到的那樣管得很嚴(yán)？這個(gè)嚴(yán)是死板，還是對(duì)你成長(zhǎng)有幫助的嚴(yán)格？”和孩子一起去分析。

家長(zhǎng)如果不帶偏見(jiàn)，能接納孩子，就可以和孩子溝通好。

接納、理解、建議，這是我們的和諧溝通三大步驟。做好接納、理解，才能給孩子提建議。