有家長問：

唐老師您好，孩子老師經(jīng)常發(fā)短信說孩子不注意聽講，上課說話，我回家問孩子怎么回事，他說他上課認(rèn)真聽了。孩子看到老師的短信后，對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，成績下降。后來我跟老師交流，麻煩他鼓勵孩子，老師對孩子很好，鼓勵他了。

以后老師再發(fā)短信告狀后，我就特意把短信刪掉。對于這種情況，引導(dǎo)孩子上課認(rèn)真聽講，怎樣說孩子才會聽呢？

面對老師的短信，我現(xiàn)在能做到不起情緒了，但怎樣處理孩子和老師的關(guān)系呢？

 

唐曾磊老師解答：

    這位家長一開始的做法顯然是錯的。我們來分析一下這個情況，“老師發(fā)短信說孩子不注意聽講，上課說話，我回家問孩子怎么回事。”這句話我給您翻譯一下，就是老師朝著您告狀了，然后您就回家拿著老師的告狀去“揪孩子的耳朵”，您這樣做孩子會非常討厭，所以他產(chǎn)生抵觸情緒是非常正常的。而且您不但“揪了孩子的耳朵”，還證明“老師的確告你的狀了！”——讓孩子看了那個短信。

    但是這個老師非常好，您去跟老師溝通讓老師鼓勵孩子，這個老師心胸寬廣沒有記恨您，或者是他不知道這個事，然后就對孩子很好，開始鼓勵孩子。

這位家長，您要知道，老師告訴您孩子的缺點(diǎn)是要跟您商量“我們怎么能夠在這樣的情況下去鼓勵孩子變好”，怎么變好？孩子有不認(rèn)真聽課的時候，就一定有認(rèn)真聽課的時候，找到孩子認(rèn)真聽課的情況鼓勵他。

比如說“老師今天說你聽課特別認(rèn)真，尤其是什么課，你回答問題回答得特別好，其他同學(xué)都沒回答上來，就你回答上來了?！边@就是孩子不認(rèn)真聽課怎么解決的解決方法。

    看到老師說孩子不好的短信，家長當(dāng)然不該起情緒，您能做到不起情緒非常好。另外，絕不能把老師批評孩子的短信作為證據(jù)去“揪孩子的耳朵”。比如說“你沒好好聽課?！焙⒆诱f“沒有啊，我好好聽了。”您就拿過短信來“你看看，老師是不是這么說的！”這種做法是非常惡劣，并且非常愚蠢的，因?yàn)檫@樣的做法會把老師和孩子的關(guān)系搞壞。

家長發(fā)言：我覺得可以讓孩子看老師的告狀短信，這也是挫折教育的一種吧，但家長先要接納孩子，記得唐老師說過：挫折教育是教育孩子如何正向面對挫折！    

唐老師：我們來說一下這是不是挫折教育，我們說過“挫折教育是教育”，既是教育就必然起到了正向的作用，家長告訴孩子短信內(nèi)容以后起了什么作用？孩子恨老師，因恨老師而不好好學(xué)習(xí)，成績明顯下降了，所以這不是挫折教育。提示各位家長，挫折教育是我們心態(tài)正向地幫孩子走向正向，制造挫折不是挫折教育。

孩子現(xiàn)在不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能認(rèn)真聽講，他自己會發(fā)慌的，這本身就是挫折了，老師說孩子沒認(rèn)真聽講，我們當(dāng)然相信這個老師說的不會錯的，但是這個時候如果您再跟孩子說“老師批評你了！”這就是在他挫折上再加挫折，孩子就沒有力量了，學(xué)習(xí)就學(xué)不下去了。這不是教育，這叫摧殘！

    如果一個孩子學(xué)習(xí)常常是前幾名，偶爾驕傲了沒考好，這個時候“敲打”一下不要緊的。比如他常?？嫉谝?，偶爾考了第五名甚至甩出了第十名，您去批評幾句，這不要緊的，一般這樣的孩子你打擊不了他多少，這個時候這個可以算挫折教育。

但是一個常常學(xué)習(xí)不好的孩子，家長跟孩子的溝通又不夠，這個時候您再去“敲打”他，這就不是挫折教育了。

提示各位家長，挫折和挫折教育要分清楚，我們不要去制造挫折，有時候制造挫折會成為打擊、摧殘，大家要注意這點(diǎn)的。