為什么領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)應(yīng)采用自主晉級培訓(xùn)？

1、現(xiàn)代培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)員為中心

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)講師楊天河老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)需以學(xué)員為主，老師只是起輔助作用。以老師為主，將會抹殺學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造性，并因?qū)W員的知識面不同導(dǎo)致大量已知學(xué)生的時間浪費(fèi)。

2、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)員控制意識強(qiáng)，傾向于自主學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)對象為各級領(lǐng)導(dǎo)者或潛在領(lǐng)導(dǎo)者，這個群體的學(xué)習(xí)能力和欲望相對較強(qiáng)，也有豐富的經(jīng)驗。這類學(xué)員對填鴨式的灌輸興趣不大，甚至比較反感。相對，他們控制意識和能力相對較強(qiáng)，更傾向于在把握整體情況，自行制定計劃并自行完善。

3、個人能力開發(fā)課程中不同參與者承擔(dān)不同的角色

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)講師楊天河老師認(rèn)為，需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)督促的學(xué)生不是好學(xué)生，不能主動學(xué)習(xí)的員工不是優(yōu)秀的員工。個人能力開發(fā)的課程，老師提供的應(yīng)該是所有學(xué)生均可據(jù)以快速學(xué)習(xí)、快速晉級的方案，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)員為主，企業(yè)培訓(xùn)組織者及學(xué)員上級應(yīng)承擔(dān)督導(dǎo)任務(wù)。

4、與授課相比，老師更應(yīng)提供領(lǐng)導(dǎo)力自主學(xué)習(xí)解決方案

鑒于以學(xué)員為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)員控制意識強(qiáng)、主動學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，從某些角色解剖的領(lǐng)導(dǎo)力授課已很難滿足學(xué)員的需求。需要老師開發(fā)出包含出全面領(lǐng)導(dǎo)能力的素質(zhì)模型、測評、學(xué)習(xí)路徑、崗位攻略、學(xué)習(xí)任務(wù)包、自主晉級包等一整套學(xué)習(xí)解決方案，讓學(xué)員在工具的應(yīng)用與實踐中快速得以提升。