誰(shuí)能把握?qǐng)鼍?，就能贏得未來(lái)。因?yàn)閳?chǎng)景更加接近客觀現(xiàn)實(shí)，就能找到有效的方法及客觀的規(guī)律，掌控了場(chǎng)景就掌控了客觀 ，方法方向才會(huì)精準(zhǔn)，行動(dòng)才會(huì)真正的高效。就像一個(gè)人穿越了未來(lái)又回到了現(xiàn)實(shí)，他提供的最有價(jià)值的信息是一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，如未來(lái)世界的人在使用某產(chǎn)品的真實(shí)場(chǎng)景，而不是寬泛的未來(lái)有多么發(fā)達(dá)多么先進(jìn)。好的場(chǎng)景會(huì)最大限度的接近客觀，結(jié)合真正場(chǎng)景所產(chǎn)生的方法策略會(huì)具備很高的價(jià)值，所以場(chǎng)景更精準(zhǔn)、更高效，更強(qiáng)調(diào)真實(shí)，更關(guān)注整體。

   管理者是企業(yè)產(chǎn)生高價(jià)值的核心。管理者管理績(jī)效的高低也就決定了企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率的高低，所以企業(yè)對(duì)管理者的培訓(xùn)是重中之重，但傳統(tǒng)的管理培訓(xùn)多以老師講授為主，通過(guò)課堂講授將老師提煉的理論、方法和工具傳授給學(xué)員。在課堂上學(xué)員感覺(jué)到收獲很大，但回到工作場(chǎng)景以后卻發(fā)現(xiàn)能使用的知識(shí)和方法卻很少，這就大幅度地降低了培訓(xùn)的產(chǎn)出。在追求簡(jiǎn)單、快速、高效的數(shù)字時(shí)代，這顯然跟不上企業(yè)發(fā)展的需要，而場(chǎng)景化學(xué)習(xí)從本質(zhì)上攻克了這個(gè)難題。管理培訓(xùn)不同于技術(shù)類培訓(xùn)，技術(shù)類培訓(xùn)有很多場(chǎng)景是雷同的，這就使得技術(shù)類的傳統(tǒng)培訓(xùn)產(chǎn)出比較高。而管理類培訓(xùn)的場(chǎng)景是千變?nèi)f化的，傳統(tǒng)培訓(xùn)很難給出針對(duì)性很強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，而造成了培訓(xùn)價(jià)值的流失。場(chǎng)景化管理培訓(xùn)，是讓課堂上搭建的場(chǎng)景和學(xué)員的工作場(chǎng)景無(wú)限接近，這就使得課堂上所產(chǎn)生的知識(shí)、方法和工具，能夠直接應(yīng)用到實(shí)際工作中，大大地提升了培訓(xùn)的落地性和實(shí)用性

，場(chǎng)景化培訓(xùn)有3大特征：簡(jiǎn)單、直接、一針見(jiàn)血。

簡(jiǎn)單：凝實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)負(fù)荷，讓知識(shí)學(xué)了就能用

場(chǎng)景化管理培訓(xùn)遠(yuǎn)離了大量寬泛的KSA【知識(shí)（Knowledge）、技能（Skill）和態(tài)度（Attitude）】?jī)?nèi)容的灌輸，而是以管理的核心為知識(shí)框架、以真實(shí)的場(chǎng)景為中心，讓培訓(xùn)的內(nèi)容精準(zhǔn)有效、讓學(xué)員的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單高效

。在傳統(tǒng)的管理培訓(xùn)中學(xué)員學(xué)習(xí)了很多的培訓(xùn)內(nèi)容，但由于很多內(nèi)容不能應(yīng)用到實(shí)際工作去而慢慢遺忘，造成了知識(shí)和精力的浪費(fèi)。

例如你想在你的電腦上安裝新的打印機(jī)程序，你學(xué)習(xí)10種安裝打印機(jī)的方法，但都沒(méi)有安裝成功，因?yàn)檫@些方法不適合你的設(shè)備，這就是知識(shí)和精力的浪費(fèi)。如果有一種方法跟你的設(shè)備、操作系統(tǒng)完全一致，給你的方法和界面跟你的操作界面完全一致，就能快速地解決你的問(wèn)題，這就是根據(jù)你的場(chǎng)景給出的具體步驟，并提煉出幾個(gè)核心動(dòng)作，讓沒(méi)有任何電腦經(jīng)驗(yàn)的人都能掌握。所以場(chǎng)景化管理培訓(xùn)內(nèi)容聚焦于真實(shí)的問(wèn)題及場(chǎng)景，降低了認(rèn)知負(fù)荷、提升了從知識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化效率，讓培訓(xùn)變得簡(jiǎn)單、直接有效。

直接：優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)習(xí)損耗，讓知識(shí)直指行動(dòng)

培訓(xùn)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)從傳授—理解—內(nèi)化—行為—績(jī)效的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生損耗，最終導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣。造成這種結(jié)果的根本原因是轉(zhuǎn)化，如果把轉(zhuǎn)化改為直接應(yīng)用這一問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

場(chǎng)景化管理培訓(xùn)，通過(guò)搭建和學(xué)員工作場(chǎng)景高度相似的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使培訓(xùn)和學(xué)員的工作場(chǎng)景保持高度的一致性和匹配度，把在此情景下產(chǎn)生的方法分解成具體的動(dòng)作，能讓學(xué)員將課堂所學(xué)直接應(yīng)用到實(shí)際工作中去，進(jìn)而降低了轉(zhuǎn)化的損耗，提升了培訓(xùn)的產(chǎn)出。

一針見(jiàn)血：直擊問(wèn)題本質(zhì)，緊扣問(wèn)題解決，讓管理績(jī)效持續(xù)增加

場(chǎng)景化管理培訓(xùn)關(guān)注的重點(diǎn)不是認(rèn)知的改變而是行為和結(jié)果的改變，這也符合了數(shù)字時(shí)代企業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求。如果企業(yè)像培養(yǎng)大學(xué)生一樣培訓(xùn)管理者，其結(jié)果往往是徒勞無(wú)功，因?yàn)閷W(xué)會(huì)的管理技能還沒(méi)有使用就過(guò)時(shí)了。場(chǎng)景化管理培訓(xùn)直擊學(xué)員現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，而問(wèn)題解決是管理績(jī)效提升的最直接表現(xiàn)。在真實(shí)的場(chǎng)景中去解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更好的辦法，形成具體的管理動(dòng)作，回到工作中立即改變自己的管理行為，通過(guò)刻意訓(xùn)練形成新的管理技能，進(jìn)而提升管理績(jī)效。