如何根據(jù)學(xué)生性格實(shí)施賞識(shí)教育（系列之紅色） 撰文：邢宏偉（性格色彩資深導(dǎo)師、咨詢師） 對(duì)于紅色性格的孩子 紅色性格的孩子，在班級(jí)中應(yīng)該是最活潑，與老師和同學(xué)互動(dòng)最多的，他們希望用更多的表現(xiàn)博取大家的認(rèn)可和肯定，有時(shí)是處心積慮地表現(xiàn)自己，甚至用犧牲自己去贏取別人的關(guān)注和贊美。比如上課積極回答老師的提問(wèn)，盡管有時(shí)候可能連老師的問(wèn)題都沒(méi)有聽(tīng)清楚；不假思索地答應(yīng)老師或者同學(xué)的要求，事后就忘在了腦后，很少能兌現(xiàn)；跟誰(shuí)都打地很火熱，甚至是沒(méi)事找事去接近老師和同學(xué)…..這一切的根源都在于紅色對(duì)關(guān)注度和認(rèn)可度的高度需求。 在所有的性格中，紅色是最需要?jiǎng)e人的關(guān)注和認(rèn)可的，他們內(nèi)心力量比較弱，很難自己產(chǎn)生強(qiáng)有力的自我認(rèn)同，需要從別人的言行中獲得自信。而老師是孩子眼中的大人物，對(duì)于紅色孩子來(lái)說(shuō)，老師更像是一個(gè)主宰者，老師的肯定和贊美是激發(fā)他們進(jìn)步的最大動(dòng)力。而這種肯定并不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上，一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭示意，一句溫和的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)關(guān)切的眼神，都足以讓紅色孩子溫暖很久，并且?jiàn)^發(fā)努力，讓自己獲得更多的肯定。相反，冷冷的表情，鄙夷的語(yǔ)氣，貶低的語(yǔ)言，也足以讓一個(gè)紅色孩子消極，在老師面前抬不起頭，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最主要的是，紅色孩子不會(huì)就事論事，去考慮自己在這件事上有什么問(wèn)題，而是直接關(guān)注到和老師的關(guān)系，會(huì)覺(jué)得老師已經(jīng)不喜歡他，在老師眼中是個(gè)差學(xué)生、壞學(xué)生，以后無(wú)顏面對(duì)老師。慢慢地，那個(gè)活潑開(kāi)朗，愛(ài)表現(xiàn)的孩子就會(huì)越來(lái)越落寞，越來(lái)越自卑，郁郁寡歡。等有一天長(zhǎng)大，忽然想起自己曾經(jīng)是一個(gè)很開(kāi)朗外向的孩子，可今天卻這么內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己，究其原因，可能就是源于某個(gè)老師的一句話或者一件事。相信沒(méi)有哪個(gè)老師是故意打擊學(xué)生，要給孩子的心靈留下陰影的，但是，由于紅色孩子對(duì)肯定的高度需求和對(duì)人際關(guān)系的高度敏感，使得紅色孩子很容易受到傷害，又不容易自我調(diào)整，就可能會(huì)影響孩子的一生。 有一個(gè)紅色的朋友，現(xiàn)在是一名律師，問(wèn)起她為什么會(huì)做律師，她說(shuō)小學(xué)時(shí)的一位語(yǔ)文老師，在看了她寫(xiě)的一篇作文之后，在批語(yǔ)里寫(xiě)到：你的語(yǔ)言邏輯性很強(qiáng)，像一個(gè)律師。這句表?yè)P(yáng)深深地激勵(lì)了這個(gè)紅色孩子，從此立志于要做一名律師，并最終走上了這條路。這就是老師不經(jīng)意的一句肯定的話語(yǔ)對(duì)孩子的影響。還有一個(gè)紅色孩子就沒(méi)這么幸運(yùn)，她從小喜歡打扮自己，這是紅色孩子的天性，但是在老師眼中太喜歡打扮自己的學(xué)生就意味著學(xué)習(xí)精力不集中，恰好這個(gè)孩子本身學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，于是老師就在全班同學(xué)面前諷刺挖苦這個(gè)孩子，讓她以后不要再穿的花枝招展，這讓這個(gè)孩子從此以后在同學(xué)面前都很抬不起頭，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最后中途退學(xué)。如果換做藍(lán)色、黃色、綠色的孩子，就可能是另外一種結(jié)果，這在后文會(huì)繼續(xù)闡述。 在肯定的方式上，紅色基本上對(duì)所有的肯定都很敏感，并且照單全收。也許老師只是習(xí)慣性地表?yè)P(yáng)一下，或者僅僅是敷衍，紅色孩子都會(huì)深信不疑。這就需要老師在對(duì)紅色進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，更要給一種明確的引導(dǎo)，而不僅僅是“你真棒”，“你太優(yōu)秀了”這種模糊的表?yè)P(yáng)。一方面，這種表?yè)P(yáng)多了，容易讓紅色孩子產(chǎn)生依賴，一旦有一天，老師忽視了對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，覺(jué)得自己做的不好，情緒受到干擾，無(wú)所適從。另一方面，僅僅是籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，也容易讓紅色孩子只是體驗(yàn)了情緒層面上的瞬間的滿足，而不知道自己究竟為什么得到表?yè)P(yáng)。因?yàn)榧t色孩子本身比較容易淺嘗輒止，不喜歡鉆研，得過(guò)且過(guò)?？克麄冏约喝ニ伎急?yè)P(yáng)背后的東西比較困難，這就需要老師給予明示，用一種情景模式表?yè)P(yáng)孩子。比如，紅色孩子比較喜歡上課溜號(hào)，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑開(kāi)個(gè)小差，如果他們某一天注意力很集中地配合老師上課，老師就可以這樣口頭表?yè)P(yáng)他，甚至都可以給他寫(xiě)張小紙條，告訴他：“你今天上課沒(méi)有和同學(xué)說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)講，老師很高興，老師相信你明天會(huì)比今天更認(rèn)真聽(tīng)講，你真棒。”而不是僅僅說(shuō)：“你今天的表現(xiàn)不錯(cuò)?！备荒懿槐?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓紅色孩子覺(jué)得失望，覺(jué)得老師根本就不在乎他，還不如不好好表現(xiàn)，得到老師的關(guān)注多呢。