最近讀到余秋雨先生關于中國文學史的觀點：中國文學到司馬遷就進入了頂峰，唐宋八家加起來也不如。同時，也讀到陳丹青先生所談的“中國文化不斷退步”的觀點，這讓我思考一個問題：“為何中國思想文化從一開始就步入了退化通道？”。翻開中國文化歷史，最震撼的有三件事，第一件是秦始皇“焚書坑儒”，這是中國歷史上第一次用武力逼迫思想自由事件；第二件是漢武帝獨樹儒家，把思想文化變成了統(tǒng)治工具，把學者偶像化；第三件是清朝乾隆的文字獄運動，把思想文化變成了民族壓迫統(tǒng)治的工具，把漢族進行了非常深入的奴化。然而，這些都是古代史，而最徹底最殘酷的則是現代的馬列主義文化運動，它從根本上顛覆了中國人的正常思維方式，扭曲了中國人的道德標準，摧毀了中國人所剩不多的做人良知。這所有的流毒都可以歸結到中國現有教育體制里，教育的退步是社會文化退步的決定性原因。

         教育的根本問題在這里國際社會在衡量一個國家的全面發(fā)達程度上，有一個不是標準的標準，那就是諾貝爾獎。這是一個學術上的奧林匹克，國際上最具權威的大獎?？墒?，至今中國大陸還沒有一個自然科學上的諾貝爾獎獲得者。中國的東鄰日本，一億多人口，只有中國國土面積的二十五分之一，已經出了18個了，僅2008年就出了3個物理學獎。小小的英國，僅一個劍橋大學就出了80多個諾貝爾獎。而泱泱大國，十幾億人口，占世界的五分之一，上千所大學，都60年了，至今還是零。是中國沒有人才嗎？中國人的聰明舉世聞名，身在海外的華人已有9人得獎。為什么在海外行，在大陸就不行了呢？古語說，橘生淮南為橘，生淮北為枳。根子顯然不在個人，而在體制身上，在教育身上。

         溫家寶總理多次看望著名科學家錢學森，錢先生總是重復同一個話題：為什么現在我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？講過五六遍，形成了著名的“錢學森之問”。在錢學森生命的最后階段，還對前來探望他的溫家寶總理說：“現在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是，沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是很大的問題?！睋f溫總理立刻約見了六位大學校長和教育專家，而幾位校長的共同回答是：“老師不行，不是大學出問題，是基礎教育出毛病了。”

         教育乃立國之本，國民的素質、民族的精神、國家的發(fā)展、社會的進步皆來之于教育。歷史的發(fā)展從來都是由精英引領，一切精英皆來之于社會教育。教育體制決定人才的培育，是人才輩出還是萬馬齊喑，歸根結底就是體制的問題。2010年4月，前北京大學校長、中國科學院院士許智宏，在做客華中科技大學“科學精神與實踐”講座時說到，“中國目前沒有世界一流大學?！敝袊髮W與世界一流大學差距到底在哪里？2010年5月2日在南京舉行的中外大學校長論壇上，美國斯坦福大學校長在接受記者專訪時表示，當前中國高校應該從數量擴張發(fā)展到質量建設上來，而中國要建成世界一流大學最快需20年。與兩位校長的觀點相認證的是：5月12日公布的年度QS亞洲大學排名中，北大、清華分列第12位和第16位。這還僅是在亞洲。北大、清華作為中國學界的驕子，幾乎傾舉國之力興辦，卻還算不上世界一流大學，遠遠落在世界同行的后面。

        據媒體報導，2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數第一，創(chuàng)造力排名倒數第五。美國幾個專業(yè)學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明。2010年5月21日，在2010中瑞創(chuàng)新論壇上，北京大學光華管理學院院長張維迎給出了答案。他說，“大家的學習目的就是為了考試，應試教育很強，但是創(chuàng)造能力很弱。”“理論上講，一個人口大國應該會有更多的天才和創(chuàng)新能力和更多富有創(chuàng)造力的人才，從而會有更多的創(chuàng)新和發(fā)明。但是在中國不是這樣，在中國近代歷史上，很難找到中國發(fā)明創(chuàng)造出來的重大創(chuàng)新?！薄盀槭裁粗袊鳛橐粋€人口大國做不到這一點。我覺得其中的一個原因，就是高等教育體系做不到這點，中國現在的高等教育比60年前還要差?！薄拔覀兊慕逃w系總是告訴我們的學生，任何一個問題都只有一個唯一的準確答案?！薄耙庾R形態(tài)控制太強。我們整天講我們要統(tǒng)一思想，怎么統(tǒng)一思想呢？這是很荒謬的，思想要多元化才好，這樣才能成為一個創(chuàng)新的社會。所以我們整天告訴學生、小孩要統(tǒng)一思想，不能有與眾不同的想法這對中國人的創(chuàng)造力是扼殺和謀殺?！睂W者汪丁丁也曾憤而拍案道：“愚蠢的管理體制產生愚蠢的管理方針?！边@就是問題的實質，這就是問題的根本。為什么2010年北京高考的理科狀元會被美國11所頂尖高校拒收，2011年，北京三名文科狀元同時棄北京大學，內地共11名狀元棄清華、北大而選擇香港大學，這就是答案。并不是港大特意來挖高考狀元，恰恰相反——港大并不稀罕狀元。早在2005年，就有11名各省市高考狀元申請入讀港大時被拒絕。理由是：港大對高考分數跟面試表現同等重視，港大不會收錄“書呆子”。

          國內學子夢寐以求的北京大學，不僅與國外同行，即使與民國時的北大相比，甚至與戰(zhàn)時的西南聯大相比，都有相當大的差距。西南聯大這個世界上最短命的著名大學，短短7年的歷史，就培養(yǎng)出兩位諾貝爾獎獲得者、170多位兩院院士和眾多學術大師。而西南聯大所處的抗戰(zhàn)年代，其環(huán)境、條件何其艱苦，在茅草屋里上課，在煤油燈下看書，每天還要躲避敵機的轟炸，竟然造就出眾多世界一流的人才，其根本原因就是：遵從了“教授治?！焙汀敖逃肄k學”的人才培養(yǎng)規(guī)律。美國著名的耶魯大學校長施密德•特曾說：“新中國沒有一個教育家，而民國時期的教育家燦若星海。”

         在中國高等教育的歷史上，也曾有過流星一現的改革輝煌。1980年代武漢大學，全國最年輕的大學校長劉道玉，在全面研究了中西方高等教育的成敗利弊之后，勵精圖治，領全國之先，全面推行學分制、插班生制、導師制、主輔修制、雙學位制，取消政治輔導員制等一系列改革措施，被奉為“武大的蔡元培”。各項改革，除了插班生制度是經國家計委批準以外，其他如學分制、主副修制、雙學位制、導師制、學術假制、自由轉學制、取消政治輔導員制度等等，沒有請示任何領導部門。改革后的武大，文氣被發(fā)揮到極致。拋棄一切形式主義，真正以培養(yǎng)杰出人才的路子培養(yǎng)學生。學生可以“逃課”，逃掉不喜歡的課，自主選課，從而發(fā)揮自己的興趣與專長，自由架構自己的知識結構。期末考試沒有統(tǒng)一的試題格式，沒有AB卷，也沒有標準答案。學生的自由向學、自由論爭之風熾烈，精神氣象非今日能比。成功的改革使武漢大學成為最令人神往的校園。連北大的教授都想來武大，高考狀元來武大，不少高分學生寧棄清華、復旦而報武大。然而，僅僅6年，這場讓全國學界甚至國外都叫好的改革，卻被教育部的一紙公文突然剎車，化為烏有。

        1988年2月，改革者劉道玉被毫無理由的突然免職，并幾乎被封殺。官方沒有給出任何解釋。一場令國內外矚目的教育改革就這樣被扼殺了，所有成果被冰封。劉道玉成為制度的殉道者，從此離開教育，歸隱山林。2008年3月，時隔17年后，72歲的劉道玉應邀在武大人文館就他的新作《一個大學校長的自白》發(fā)表演講，也是他對武大學子做的最后一次講座。演講結束后，所有學生都不退場，給與這位前武大校長、一個傳奇式的長者，長達半個小時的掌聲，以此表達對前校長的支持，對現制度的憎惡。衡量一所大學的根本不在于有多少高樓院所，而是軟環(huán)境。包括錢學森、錢三強、李四光等在內的一代科學大家，要么是國民黨時期培養(yǎng)出來的，要么是國外留學歸國的。中國這60年都干了些什么？只有運動，沒完沒了的運動，一場連著一場，不斷的整人、害人；毛澤東語：“與天斗，其樂無窮！與地斗，其樂無窮！與人斗，其樂無窮！”1957年，內戰(zhàn)結束僅僅7年，百廢待興，正是國家建設最需要人才的時候，中共一場反右把整個中國的知識份子階層覆滅了。其后不到10年，“文化大革命”降臨，知識份子又被整體劃為“臭老九”批倒批臭，整整10年，每天戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗的處于被管制之中。好不容易熬到“文革”結束，本以為苦日子可熬到頭了，沒想到改革開放后不到5年，又搞了一個“反對資產階級自由化”運動，徹底斷了中國知識份子追求思想自由的念想，從此被畫地為牢陷在官方設定的思想牢籠里，一切唯黨的意志是瞻，不能越雷池一步。不僅如此，中國的知識份子在精神上被閹割的同時，在物質上也被鬧出造原子彈的趕不上賣茶葉蛋的可悲笑話。

         很多人對中國人的這種思想被禁錮沒有痛徹心肺的感覺，是因為長期以來的高壓統(tǒng)治對人思想的鈍化，使人已經麻木，感覺不到靈動的思想對于個人、對于國家、民族的重要性了。實際上，人之所以貴為萬物之靈，就在于那個思想，沒有了思想，人就是行尸走肉，就是一具活的尸體。62年了，中國何曾出過一個享譽世界的大師級的思想家？何曾有一部在中外產生重大影響的文學作品？五千年輝煌文明的厚重積淀，全世界五分之一的人口，出不了人才，能說得過去嗎？這究竟是為什么？！幾十年來，文藝、學術一直為政治服務，只講黨性，不能反映人性；只能迷信權威，膜拜權威，創(chuàng)造力被禁錮，得不到正常發(fā)揮；中國人只能像陳景潤一樣去求證人家的猜想，而不是自己去獨創(chuàng)一套猜想；著名作家巴金的代表作，都是年輕時國民黨時期的作品，整個一個黃金中年都在運動中度過，一事無成！巴金直到晚年才敢說真話，發(fā)表了《隨想錄》。說是真話還是說一半，藏一半，真正至真率性的所感，只能爛在肚子里。豈止一個巴金，所有有良知的知識份子，都是骨鯁在喉，卻又不得一吐。這就是中國知識份子的縮影！這就是億萬中國人的真實寫照！！

         六十二年諾貝爾獎中國空缺，沒有聽到當局的反思聲音，沒有人為此而承擔責任。而據中國之聲《新聞縱橫》報導：“英國曼徹斯特大學的俄羅斯裔科學家安德烈•海姆和康斯坦丁•諾沃肖洛夫，以石墨烯研究捧得2010年諾貝爾物理學獎。俄羅斯總統(tǒng)梅德韋杰夫聽到這個消息之后，當天就批評俄羅斯政府沒有在年輕學者畢業(yè)之后，向他們提供有吸引力的條件導致了人才的流失。梅德韋杰夫說，我們需要努力，這樣我們的天才才不會出國?！?/span>

         幾年前，德國漢學家顧彬說，中國當代文學是“垃圾”。在一個寫本書都要被抓去審訊的國度，思想還有幾多價值？因為在諾貝爾獎的標準里，作家需要有獨立的價值觀，不能為社會政治和現實所綁架。而在現實中，中國文學只是商業(yè)和權力的自娛自樂，現實和歷史的真相均不在視野之內。著名物理學家、諾貝爾獎得主楊振寧曾言，一個人才的橫空出世并不像預言那樣簡單，中國學術界若不能解決掉自身的種種問題，那么中國人還將會10年、20年永遠等下去。了解中國的前英國首相撒切爾夫人，也曾經說過，中國人一百年也不會產生新思想并對人類有所貢獻。對這種知識領域的專制，有學者如此感慨：從小學到大學，從博士到教授，都設有絕對不容挑戰(zhàn)的“標準答案”，誰違背了這些標準答案，誰就會被判處“死刑”，并且永世不得翻身。學生違背了標準答案就不能畢業(yè)升學，教師違背了標準答案就不能晉升職稱，官員違背了標準答案就不能升遷，各類白領藍領違背了標準答案就要下崗，等等。特別是社會科學的標準答案，年年都要更新，知識份子就要年年重新背誦，中國絕大多數知識份子，就是在背誦標準答案而不是創(chuàng)新中度過一生的。

         一個讓國民從生至死都背誦標準答案的民族，注定是一個沒有絲毫創(chuàng)新能力的民族！改革開放30年來，中國沒有任何傲視世界的發(fā)明創(chuàng)造的根源就在于此。這種知識和信仰的顛倒管理，不僅造成社會沒有信仰和喪失創(chuàng)新能力，同時還會毒化民族性格，造成整個民族的陽痿。原谷歌公司中國區(qū)總裁，創(chuàng)新工場創(chuàng)始人李開復，也表達了相同的看法，他認為，“該國的教育系統(tǒng)存在‘根本性的缺陷’，使得整整一代人喪失了質疑傳統(tǒng)思維和創(chuàng)造獨特發(fā)明的能力?！睂@種極端悖謬的教育體制，也有抗爭。海歸教授清華美院陳丹青的憤然出走，北大法學院著名教授賀衛(wèi)方對研究生的罷招，安徽大學生命科學學院教授何家慶的提前退休，等等。但多數人還是選擇了沉默。

        陳丹青的出走，因于美術專業(yè)研究生招生的政治考試。他說，藝術學院招生的外語和政治考試，外語考試是否必要，自是見仁見智，但是政治課考試，“全世界都沒有這樣的例子，連蘇聯和古巴都沒有這么做?！辈粌H是藝術學院，中國人有多少人會去質疑，那個政治課是高考必考之課、應考之課呢？有多少人會認為那個政治課，其實是當局在強奸民意呢？有多少人會認為各單位那個黨組織，其實是個絕對多余應該剔除的毒瘤呢？   我們國家最成功的教育是體育教育。因為體育教育不考政治，不考外語，只考肌肉、體能和速度，它按專業(yè)規(guī)律來培養(yǎng)你，擇優(yōu)錄取，誰跑得快，誰進來。面對自己的孤立與周圍人的麻木，他發(fā)出如此感嘆，“我看見，不論在我工作室的學生，還是其他大學生，在他們的成長過程中，早已習慣了整個體制在他們生命中的作用，他們已經有一種——我不知是抗體還是接受體——生理機能，總之，他們的身體里充滿體制這貼藥劑。這是一種不正常的正常狀況?！边@是一個長居紐約16年的海歸人士，對中美不同的教育理念對比后的清晰、透徹所感，而真正久居此地的中國人已經無以分辨正邪了。

          中國自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的說法。教育、知識份子歷來都倍受尊崇。封建時代，秀才見官可以賜座，而商人見官只能站著。國民黨時期同樣如此。1927至1937年10年，當今所謂的軍閥混戰(zhàn)年代，卻是中國的大學教授境況最好的年代，他們不僅是精神貴族，也是物質貴族。整個社會，即使軍閥官僚，看到知識份子，都畢恭畢敬，優(yōu)禮有加。1930年代，儒學大家梁漱溟主持的山東“鄉(xiāng)村建設運動”，就是在軍閥韓復矩支持下搞起來的，山東教育的進步令全國矚目；國民政府四川省主席、大軍閥劉文輝，明令縣長：“如果縣政府的房子比學校好，縣長就地正法！”

        早在1916年10月，奉系軍閥奉天省長張作霖，嚴令各縣增加教育經費，要占到全縣總支出的40%以上，并以此作為考核各縣的內容之一。張作霖甚至以寧肯少養(yǎng)5萬陸軍的魄力，創(chuàng)辦了東北大學。整個校園面積達900畝，是當時國內最大的校園。東北大學的經費也是首屈一指。北京大學年經費是90萬銀元，南開大學40萬，清華大學雖有庚子賠款補貼也只有120萬。而東北大學是160萬元。一直以來被中共一再抹黑的四川大地主劉文彩，實際是一位重視教育的開明人士。鳳凰衛(wèi)視的專題片《大地主劉文彩》中，專門有一集介紹劉興辦教育的事跡。劉文彩修建的文采中學，占地兩千多畝。征地時為使百姓利益不受損失，劉采取的是兩畝地換一畝地的辦法。學校建成后，廣招教育人才，教育規(guī)模在四川地區(qū)甚至在全國私立學校中都是最大最好的學校。學校建成后，劉從不干預教育和教學，只在春秋開學典禮上簡單說幾句，大意是要學生們發(fā)奮學習，將來報效中華民族。再一個就是他對子女及親屬要求極其嚴格，在文采中學的校訓中明確規(guī)定，校產是學校的校產，劉家子孫不得占有。劉家子孫僅有的權力，就是每年對學校的財務進行一次清理，僅此而已。此外，劉文彩每遇逢年過節(jié)，都要對貧困人家走訪和接濟，鄉(xiāng)鄰之間糾紛也要請他進行調解，因為他辦事公道正派。他還投資修建街道，現在未撤除的兩條街道仍不失當年之繁華。至于所謂的水牢、收租院等等，全系為了政治需要胡編、捏造，為了讓人們相信所謂的“舊社會”如何壞，它的“新社會”如何好，為它的奪權制造依據，編造了多少謊言！世界上所有國家都實行免費的義務教育制度，唯獨中國大陸例外。據中新網報導，中國教育支出占GDP比例為2.6%，排于世界各國末尾。聯合國官員指出，中國政府的教育開支比非洲窮國烏干達還低。早在1993年就提出本世紀末教育投入占GDP4%的目標，如今新世紀又過去了10年，還是沒有達到。2010年五月，新的教改方案獲得通過，教育投入占GDP4%的目標要到2012年達到。

        一向被瞧不起的印度的教育投入，占GDP的比例都達7.4%，比中國大陸的3%（很多年份還達不到）高出一倍還多。印度1947年才從英國殖民統(tǒng)治下獨立，1949年就通過憲法確立了全民免費醫(yī)療的政策。雖然當時的全民免費醫(yī)療還未能完全落實，重大疾病還需要個人負擔一部份，可是卻規(guī)定先看病后補交費用，所以大多數困難患者補交不上的費用，也都由政府買單。印度經過與“新中國”同樣的時間，全民免費醫(yī)療已經名至實歸。并且政府辦的醫(yī)院對于所有在印度的人都不收費，無論是外國人還是印度人，是城市居民，還是農民，都享受免費醫(yī)療。2008年中國的國民生產總值，是印度國民生產總值的3.41倍，印度以中國三分之一的國土，負擔與中國相當的人口，以中國近三分之一的國民生產總值，在相同的時間內，可以為10多億人口免費醫(yī)療，免費義務教育。

         基礎教育階段，一年級到八年級，學校不向學生收取任何學費，教材由政府專門撥款購置并向學生免費提供。每位在校學生每年免費領取冬、夏以及春秋季三套校服?，F在全印度1.2億學生全部享受政府提供的免費午餐。許多住宿學校的學生日常生活用品，包括被褥、牙膏、毛巾之類的生活需要都由政府提供。義務教育階段，學生唯一需要負擔的費用是每月12盧比（合2.4元人民幣）的“政府福利基金”。學生每年只需要繳144盧比，折合成人民幣還不到30元。大學教育，每年每生費用也只合人民幣300元左右。

        陜北的吳起縣，在花5千萬修一公里路和高中以前的所有學生教育實施免費之間，做出了良心選擇。吳起縣能做到，其它地方為什么做不到？吳起縣縣委書記曾表示，吳起并非外界想像的那么有錢，而“全民免費教育”也并非外界想像的那么耗錢，在吳起縣每年需要5千萬元。關鍵是政府有沒有發(fā)展教育的決心。與此相印證的是，2011年2月，陜西的一個國家級貧困縣鎮(zhèn)坪縣，2010年地方財政收入3,400萬元，卻出臺政策，在全縣實施12年免費教育，將高中教育也納入其中；陜西的另一個全國百強縣府谷縣，也在同月出臺政策，推行十五年免費教育，從幼兒園到高中全免費！但2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》公布，教育部官員8月16日在湖北宣講全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要時表示：未來10年，中國仍將堅持實行9年制義務教育。百姓翹首以盼的12年義務教育，還得等10年！而據媒體報導，2010年的中國國家財政總收入將成為全球第二，僅次于美國。

        以國家經濟能力來說，不僅可以實現全民教育免費，全民醫(yī)療免費都完全可以做到。但共產黨就是不做！為什么搞三峽工程有錢？辦奧運、辦世博、搞國慶慶典有錢？2008年6月底，中國累計免除亞非等49個重債窮國和最不發(fā)達國家債務247億元；提供各類援款2065億元，其中無償援助 908億元；對42個最不發(fā)達國家的商品給予零關稅待遇，稅目為736-1115個，占最不發(fā)達國家對中國出口貿易額的98%。中國還為非洲培訓了1萬5千名各類人才，派遣100名高級農業(yè)技術專家，派出醫(yī)療隊，援建30所醫(yī)院、100所農村學校，無償提供防治瘧疾藥物。……。作家韓寒說：“一個國家，可以幾十億幾十億地到處撒錢，幾百億幾百億地為了一兩句贊美簽單子，幾千億幾千億地開這會那會，當研究表明建立覆蓋全民的基本醫(yī)保需要投入一千零幾億時，它卻表示，拿出這筆錢有困難。”多年來，官方一直吆喝：尊重知識，尊重人才。而實際上，他們從來都是空喊口號，從來沒有真正的重視過知識和人才。相反，對知識的踐踏和蔑視，對知識份子的迫害卻是全球最嚴重的，國家的發(fā)展，民族的進步，對他們來說無所謂。

         對中國的教育問題，不只是任繼愈、錢學森，大家看得都很清楚，問題非常簡單，不難解決。但這個問題的要害是，其中包藏著黨的一個天機：外國人重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力。而中國則恰恰相反，只準知道給定的答案，只能回答給定的答案，只準你死記硬背上面的標準答案，不準你自己另尋答案。從心理學和生物學的角度說，長期固守一種模式，必致思維僵化，頭腦簡單。最終形成一種固定的思維模式——聽話，聽指揮者的話，就像條件反射一樣，只要是黨的號召，就是對的，第一反應實際也是唯一的反應，就是聽，不折不扣地執(zhí)行，除此之外，沒有別的思維。這種教育方式的最終結果，必然是培養(yǎng)一批只知死讀書、讀死書的頭腦僵化機械的書蟲，而不是可以應對任何復雜環(huán)境和形勢的可造就之才。——根本的原因就在這里！10多年前的克拉瑪依大火，當指揮者高喊：“讓領導先走！”所有學生都乖乖地聽話，在大火面前連求生的本能都失去了，最后只能葬身火海，這個教育模子出來的只能是書呆子。這就是本質原因！

        知識本來是啟迪人心智的，但罪惡的體制埋沒了多少天才，造就了多少庸人！對教育來說，只要聽話，聽黨的話就可以了。黨需要的永遠是容易統(tǒng)治的應聲蟲、奴才、順民，而不是有獨立思考能力的人才。否則，若能獨立思考，跟黨不一致怎么辦？還得讓黨拿出功夫、精力來搞思想統(tǒng)一，不如干脆就是一個不允許，省事。2010年秋，鬧得沸沸揚揚的教改方案通過，大學教育仍然沿襲舊的一套，仍然是黨委領導下的校長負責制。校長再有本事，仍然在黨的手心里轉轉。全世界都在搞素質教育，唯有中國大陸搞應試教育。甚至把社會事業(yè)搞成了社會產業(yè)，把高尚的教書育人搞成了充滿銅臭的賺錢機器。這就是根本問題。為什么中國出不了諾貝爾獎？走進大中小學校園，印入眼簾的赫然是“忠誠于黨的教育事業(yè)”、“全面貫徹黨的教育方針”、“教育必須為無產階級政治服務?！苯逃耆褪墙y(tǒng)治者實施愚民統(tǒng)治的工具！——這就是答案。罪惡的教育體制不僅誤人還吃人。2009年北京大學在不到9個月的時間里先后有一名碩士、一名博士、一名雙碩士自殺。

         2010年以來，也曝出全國多所高校學生自殺或殺人的消息?？死斠来蠡?，如果不是愚民教育，學生也斷不會在火災面前領導說什么聽什么，沒有了自己的分析判斷能力，致使自己葬身火海。與其痛恨官僚的冷酷與極端自私，不如聲討罪惡的教育體制。為什么美國、西歐等西方國家就是發(fā)達，社會主義國家都貧窮落后？沒有民主就談不上發(fā)展，專制獨裁永遠都跟不上時代發(fā)展。官方讓人篤信標準答案，還有一個非常重要的原因，就是謊言太多，人一獨立思考，就把謊言揭穿了。試舉一例，李大釗是中共的創(chuàng)始人，為了表現李大釗生的光榮，死的也偉大，一直宣傳說李大釗死前曾兩次慷慨激昂地發(fā)表演說。而據《黨史博采》2007年第4期發(fā)表的《李大釗就義的真實情景》一文披露：“據筆者了解《李大釗傳》主要執(zhí)筆者之一，后來成為中共中央黨校中共黨史教研部教授的朱喬森，在《李大釗傳》出版不久，就曾向研究李大釗的著名專家張靜如等坦言，李大釗發(fā)表臨終演說，是根據推測‘編寫的’，李大釗的那段話，也是根據李大釗當時的思想和話語‘編寫的’。為的是顯示李大釗的英雄氣概和崇高理想。”

          所以，北京中學歷史教師袁騰飛，曾這樣告訴他的學生：“我們的教科書，按照中國古代史書的體例，屬于‘穢史’。你問我這個教科書有里多少東西是真的，低于5%，你考完趕緊把書燒了，擱家里一天都臟你屋子，我從來不往家?guī)?，扔車里，能不看盡量不看，純粹都是胡說八道?！?/span>

        作為一個中國人，你深知這種教育制度是無法挽救的，因為它拒絕改造，誰要敢于提出改造就會被“改造”，除了移民你已經沒有任何其他選擇，除非你能在這片土地上開墾出一個思想自由國家來。