成長(zhǎng)環(huán)境與為人父母

               ——論個(gè)性的形成

前言

人格的形成由三部分組成，第一部分是先天遺傳，第二部分是家庭教育環(huán)境，第三部分是社會(huì)環(huán)境。這三部分是相互作用形成了穩(wěn)定的人格特征。

現(xiàn)在心理學(xué)研究一致認(rèn)為，在人格的形成過(guò)程當(dāng)中，遺傳因素占50%，家庭教育環(huán)境占30%，社會(huì)環(huán)境因素占20%。

遺傳因素決定了我們個(gè)性發(fā)展的方向，就像我們的遺傳基因是土豆，我們的不論怎么發(fā)展也是土豆。家庭教育環(huán)境決定了個(gè)性發(fā)展的程度，就是在土豆遺傳的基礎(chǔ)上是發(fā)展成了園土豆、扁土豆、還是長(zhǎng)土豆。社會(huì)環(huán)境給個(gè)性發(fā)展提供了再次矯正的機(jī)會(huì)，但這種矯正不會(huì)改變其根本結(jié)構(gòu)，就比如已經(jīng)長(zhǎng)成了長(zhǎng)土豆的形狀，社會(huì)環(huán)境需要圓土豆，長(zhǎng)土豆會(huì)為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而把自己變圓。當(dāng)這個(gè)社會(huì)環(huán)境需要扁土豆，長(zhǎng)土豆會(huì)把自己變扁，這就是一個(gè)個(gè)性的社會(huì)化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)持續(xù)一生。

由于個(gè)性是在遺傳的基礎(chǔ)上與后天環(huán)境相互作用形成的，說(shuō)以在不同的時(shí)間段，我們對(duì)個(gè)性的發(fā)展有不同的任務(wù)與要求。

在0-7歲這個(gè)階段，這個(gè)階段使核心個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，核心個(gè)性一旦形成就會(huì)很難改變，這個(gè)時(shí)候，父母的家庭教育環(huán)境就起到了決定性的作用，當(dāng)孩子一旦生下來(lái)，他個(gè)性的50%已經(jīng)形成了，在0-7歲這個(gè)階段，父母主要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓孩子形成良好的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，孩子遺傳因素中不好的因素得到控制，讓遺傳因素中良好的因素得到發(fā)揮。這個(gè)階段父母主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，來(lái)調(diào)節(jié)孩子的氣質(zhì)特征。在這個(gè)階段因?yàn)楹诵膫€(gè)性還沒(méi)有形成所有，對(duì)孩子的判斷用氣質(zhì)類(lèi)型。

在7-青春期結(jié)束，這個(gè)階段使孩子個(gè)性進(jìn)行調(diào)整的第二個(gè)關(guān)鍵期，因?yàn)樵?/span>0-7歲核心個(gè)性已經(jīng)形成，核心個(gè)性的形成一定會(huì)出現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在這個(gè)階段通過(guò)調(diào)整會(huì)形成一個(gè)規(guī)避孩子個(gè)性缺點(diǎn)，或者發(fā)揮個(gè)性優(yōu)點(diǎn)的附屬個(gè)性類(lèi)型。這個(gè)階段也是父母最后一次對(duì)孩子個(gè)性的發(fā)展進(jìn)行修偏的機(jī)會(huì)。這個(gè)階段核心個(gè)性已經(jīng)型，也就是形成了9種不同的個(gè)性類(lèi)型，這個(gè)時(shí)候，要根據(jù)判斷孩子屬于九種個(gè)性中的哪一種，然后通過(guò)培養(yǎng)孩子的側(cè)翼來(lái)彌補(bǔ)核心個(gè)性的不足。

青春期結(jié)束-死亡，這段時(shí)間是社會(huì)個(gè)性形成的時(shí)期，當(dāng)核心個(gè)性形成以后，個(gè)性進(jìn)入到社會(huì)，為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，個(gè)性會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如何調(diào)整得當(dāng)就能良好的適應(yīng)社會(huì)，如果調(diào)整不利，就會(huì)不適應(yīng)社會(huì)。這個(gè)時(shí)候核心個(gè)性與側(cè)翼個(gè)性已經(jīng)形成，只有通過(guò)自我提升，每個(gè)類(lèi)型都有自己提升方向的型號(hào)來(lái)對(duì)應(yīng)，通過(guò)自我提升來(lái)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

現(xiàn)在心里學(xué)界從橫向角度，對(duì)個(gè)性的形成有6大理論，這個(gè)6大理論都有不足的地方，現(xiàn)在需要一種理論能夠整合這個(gè)6大理論。從縱向角度，從0歲到死亡個(gè)性都在發(fā)展，但是個(gè)性發(fā)展有關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，個(gè)性就很難改變。九種個(gè)性理論有效的整合這6大理論，九種個(gè)性即承認(rèn)個(gè)性是穩(wěn)定不變的，也承認(rèn)個(gè)性是發(fā)展變化的。第一次把個(gè)性的變與不變有效的統(tǒng)一起來(lái)了，九種個(gè)性認(rèn)為，核心個(gè)性是穩(wěn)定不變的，社會(huì)個(gè)性是發(fā)展變化的。

第一篇    關(guān)于各種個(gè)性形成的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論

第一章    弗洛伊德理論與新弗洛伊德

1.1弗洛伊德的精神分析理論

1.2弗洛伊德理論的應(yīng)用

1.3弗洛伊德理論的相關(guān)研究

1.4弗洛伊德理論的貢獻(xiàn)與批判

第三章 特質(zhì)流派

3.1特質(zhì)理論

3.2特質(zhì)理論的應(yīng)用

3.3特質(zhì)理論的相關(guān)研究

3.4特質(zhì)流派的貢獻(xiàn)和批判

第四章生物學(xué)流派

4.1生物學(xué)流派的有關(guān)理論

4.2生物學(xué)理論的應(yīng)用

4.3生物學(xué)流派的相關(guān)研究

4.4生物學(xué)流派的貢獻(xiàn)與批判

第五章 行為主義與社會(huì)學(xué)習(xí)流派、認(rèn)知流派、人本主義

5.1行為主義理論

5.2行為主義理論的應(yīng)用

5.3行為主義理論的相關(guān)研究

5.4行為主義理論的貢獻(xiàn)與批判

第六章 九種個(gè)性的心理學(xué)解釋

第二篇    各時(shí)間段生長(zhǎng)期個(gè)性的發(fā)展

第八章 0歲-7歲（個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期）核心個(gè)性形成的階段

第九章 7歲-青春期結(jié)束（個(gè)性調(diào)整關(guān)鍵期）側(cè)翼個(gè)性形成的階段

第十章 青春期結(jié)束-死亡（個(gè)性提升時(shí)期）社會(huì)個(gè)性形成時(shí)期

第三篇    認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展環(huán)境。

第十一章 認(rèn)識(shí)0-7歲孩子的氣質(zhì)類(lèi)型

第十二章 認(rèn)識(shí)7歲-青春期 孩子的九種個(gè)性類(lèi)型

第四篇 認(rèn)知自己的個(gè)性缺陷，避免不良影響

第十三章 認(rèn)識(shí)自己的九種個(gè)性類(lèi)型

第十四章 不同類(lèi)型的父母搭配如何培養(yǎng)0-7歲的孩子

第十五章不同類(lèi)型的父母搭配如何培養(yǎng)7歲-青春期的孩子

第五篇 為人父母的必行義務(wù)