成長環(huán)境與為人父母

               ——論個性的形成

前言

人格的形成由三部分組成，第一部分是先天遺傳，第二部分是家庭教育環(huán)境，第三部分是社會環(huán)境。這三部分是相互作用形成了穩(wěn)定的人格特征。

現(xiàn)在心理學(xué)研究一致認(rèn)為，在人格的形成過程當(dāng)中，遺傳因素占50%，家庭教育環(huán)境占30%，社會環(huán)境因素占20%。

遺傳因素決定了我們個性發(fā)展的方向，就像我們的遺傳基因是土豆，我們的不論怎么發(fā)展也是土豆。家庭教育環(huán)境決定了個性發(fā)展的程度，就是在土豆遺傳的基礎(chǔ)上是發(fā)展成了園土豆、扁土豆、還是長土豆。社會環(huán)境給個性發(fā)展提供了再次矯正的機(jī)會，但這種矯正不會改變其根本結(jié)構(gòu)，就比如已經(jīng)長成了長土豆的形狀，社會環(huán)境需要圓土豆，長土豆會為了適應(yīng)社會環(huán)境，而把自己變圓。當(dāng)這個社會環(huán)境需要扁土豆，長土豆會把自己變扁，這就是一個個性的社會化過程，這個過程可能會持續(xù)一生。

由于個性是在遺傳的基礎(chǔ)上與后天環(huán)境相互作用形成的，說以在不同的時間段，我們對個性的發(fā)展有不同的任務(wù)與要求。

在0-7歲這個階段，這個階段使核心個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，核心個性一旦形成就會很難改變，這個時候，父母的家庭教育環(huán)境就起到了決定性的作用，當(dāng)孩子一旦生下來，他個性的50%已經(jīng)形成了，在0-7歲這個階段，父母主要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓孩子形成良好的個性，創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，孩子遺傳因素中不好的因素得到控制，讓遺傳因素中良好的因素得到發(fā)揮。這個階段父母主要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，來調(diào)節(jié)孩子的氣質(zhì)特征。在這個階段因為核心個性還沒有形成所有，對孩子的判斷用氣質(zhì)類型。

在7-青春期結(jié)束，這個階段使孩子個性進(jìn)行調(diào)整的第二個關(guān)鍵期，因為在0-7歲核心個性已經(jīng)形成，核心個性的形成一定會出現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在這個階段通過調(diào)整會形成一個規(guī)避孩子個性缺點(diǎn)，或者發(fā)揮個性優(yōu)點(diǎn)的附屬個性類型。這個階段也是父母最后一次對孩子個性的發(fā)展進(jìn)行修偏的機(jī)會。這個階段核心個性已經(jīng)型，也就是形成了9種不同的個性類型，這個時候，要根據(jù)判斷孩子屬于九種個性中的哪一種，然后通過培養(yǎng)孩子的側(cè)翼來彌補(bǔ)核心個性的不足。

青春期結(jié)束-死亡，這段時間是社會個性形成的時期，當(dāng)核心個性形成以后，個性進(jìn)入到社會，為了適應(yīng)社會環(huán)境，個性會進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如何調(diào)整得當(dāng)就能良好的適應(yīng)社會，如果調(diào)整不利，就會不適應(yīng)社會。這個時候核心個性與側(cè)翼個性已經(jīng)形成，只有通過自我提升，每個類型都有自己提升方向的型號來對應(yīng)，通過自我提升來適應(yīng)社會環(huán)境。

現(xiàn)在心里學(xué)界從橫向角度，對個性的形成有6大理論，這個6大理論都有不足的地方，現(xiàn)在需要一種理論能夠整合這個6大理論。從縱向角度，從0歲到死亡個性都在發(fā)展，但是個性發(fā)展有關(guān)鍵期，一旦錯過這個關(guān)鍵期，個性就很難改變。九種個性理論有效的整合這6大理論，九種個性即承認(rèn)個性是穩(wěn)定不變的，也承認(rèn)個性是發(fā)展變化的。第一次把個性的變與不變有效的統(tǒng)一起來了，九種個性認(rèn)為，核心個性是穩(wěn)定不變的，社會個性是發(fā)展變化的。

第一篇    關(guān)于各種個性形成的心理學(xué)實(shí)驗與理論

第一章    弗洛伊德理論與新弗洛伊德

1.1弗洛伊德的精神分析理論

1.2弗洛伊德理論的應(yīng)用

1.3弗洛伊德理論的相關(guān)研究

1.4弗洛伊德理論的貢獻(xiàn)與批判

第三章 特質(zhì)流派

3.1特質(zhì)理論

3.2特質(zhì)理論的應(yīng)用

3.3特質(zhì)理論的相關(guān)研究

3.4特質(zhì)流派的貢獻(xiàn)和批判

第四章生物學(xué)流派

4.1生物學(xué)流派的有關(guān)理論

4.2生物學(xué)理論的應(yīng)用

4.3生物學(xué)流派的相關(guān)研究

4.4生物學(xué)流派的貢獻(xiàn)與批判

第五章 行為主義與社會學(xué)習(xí)流派、認(rèn)知流派、人本主義

5.1行為主義理論

5.2行為主義理論的應(yīng)用

5.3行為主義理論的相關(guān)研究

5.4行為主義理論的貢獻(xiàn)與批判

第六章 九種個性的心理學(xué)解釋

第二篇    各時間段生長期個性的發(fā)展

第八章 0歲-7歲（個性發(fā)展的關(guān)鍵期）核心個性形成的階段

第九章 7歲-青春期結(jié)束（個性調(diào)整關(guān)鍵期）側(cè)翼個性形成的階段

第十章 青春期結(jié)束-死亡（個性提升時期）社會個性形成時期

第三篇    認(rèn)識孩子的個性優(yōu)勢，創(chuàng)造個性發(fā)展環(huán)境。

第十一章 認(rèn)識0-7歲孩子的氣質(zhì)類型

第十二章 認(rèn)識7歲-青春期 孩子的九種個性類型

第四篇 認(rèn)知自己的個性缺陷，避免不良影響

第十三章 認(rèn)識自己的九種個性類型

第十四章 不同類型的父母搭配如何培養(yǎng)0-7歲的孩子

第十五章不同類型的父母搭配如何培養(yǎng)7歲-青春期的孩子

第五篇 為人父母的必行義務(wù)