3.3你為什么是那樣的——核心個性成因

1、氣質與核心個性的形成假說

研究發(fā)現(xiàn)，氣質對兒童認知發(fā)展、情緒控制和行為調節(jié)等方面的發(fā)展均具有有效的預測作用（Crockenberg,LeerkesLekka,2007;Hane,et.al.,2006;Thompson＆Goodvin,2005）。注意力不集中和過于活躍的孩子學習情況不好。高度活躍的兒童善于和交朋友交往，但也比其他孩子更容易卷進沖突。情緒敏感、容易激動的兒童容易產生打人、搶玩具等行為。害羞、內向的孩子更多的是看著他們的同伴，多采取阻礙將往的行為，往往是推他們的同伴或很少說話。

嬰兒氣質對早期將要的影響主要體現(xiàn)為不同氣質類型的嬰兒對早期教育教養(yǎng)的適應性和要求不盡相同。一般來講，容易型嬰兒對各種教養(yǎng)方式都容易適應。但這種容易適應性也導致了一些行為的發(fā)生。例如這些嬰兒早年容易接受并適應父母的期望和管教標準，并將它們內化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。這樣當他們走進幼兒園或同齡人的世界，就會發(fā)現(xiàn)新環(huán)境的要求和規(guī)則與他們在家庭中習得的行為模式有所出入。如果這兩種要求間的沖突十分嚴重，則嬰兒會陷入兩難，無所適從的境地，從而導致行為問題或發(fā)展障礙。

困難型嬰兒的父母從一開始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關系的問題。為了使嬰兒撫養(yǎng)和家庭生活的正常秩序能夠維持下去，家長們必須處理很多棘手的問題，如怎樣適應這里嬰兒的生活不規(guī)律、適應慢的特點，怎樣對付和調教嬰兒的煩躁、易哭鬧等、如果家長教養(yǎng)孩子不一致時、沒有耐心或經(jīng)常性的懲罰孩子，那么這些孩子比其他類型的孩子容易表現(xiàn)的更加煩躁、抵觸、易怒和消沉。只有特別熱情耐心、有愛心地對待這些孩子，全面考慮他們的氣質類型特點，積極采取適合于其特點的、有針對性的措施、方式，才能使這些孩子健康、良好地適應、發(fā)展。

對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關鍵，在于讓他們按照自己的速度和特點去適應環(huán)境，順其自然。如果給他們施加壓力以催促其盡快適應環(huán)境，則會誘導期本能的反應傾向-回避。而另一方面，他們確實需要學會去嘗試新經(jīng)驗、適應新環(huán)境，他們更需要嘗試過程中的熱情幫助與具體指導，只有這樣，他們次啊能更好的適應，發(fā)展的更加積極、良好。

如前所述，嬰兒的氣質會隨年齡的增長而變化。這說明環(huán)境并非總是支持某種氣質類型。托馬斯和切斯提出了擬合優(yōu)度模式（goodness-model）來描述氣質與環(huán)境因素是怎樣共同作用，對兒童發(fā)展產生良好的結果，即氣質類型的形成，關鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與嬰兒的氣質特點相符合。擬合優(yōu)度模式包括創(chuàng)造嬰兒的撫養(yǎng)環(huán)境，在這種環(huán)境中識別每個孩子的氣質類型，同時鼓勵他們表現(xiàn)更多的恰當行為。嬰兒與父母是相互影響的。如母親屬于生活很有規(guī)律的人，但嬰兒屬于困難型氣質，母親就會想法設法建立一種秩序，按時給嬰兒喂奶，讓孩子按時睡覺等，但孩子沒有這種節(jié)律，這勢必會使母嬰之間出現(xiàn)很多沖突。反過來也一樣，如果孩子時有節(jié)律的，而父母沒有，也會引發(fā)親子關系的不和諧。再如生性好動、活動水平高的孩子，父母過多的干預則可能抑制他的探索行為，導致他們對新奇事物的不喜歡，慢慢轉化為面對學習和社會   挑戰(zhàn)的強烈的焦慮不安（van den Boon＆Hoeksma,1994）。父母教養(yǎng)方式與孩子氣質的不一致，稱為擬合劣化，它會助長孩子的抵抗性和充滿沖突的個性。相反盡管孩子有消極行為，但父母能積極正面地教養(yǎng)孩子，為孩子創(chuàng)造一個愉快、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，嬰兒的適應障礙就會隨年齡的增長而降低。（Belsky,Fish＆Isabella,1991）。氣質與父母教養(yǎng)方式的擬合化模型提醒我們：每個嬰兒都是帶著獨一無二的氣質來到這個世界上的，氣質無好壞之分。父母所要做的就是提供適合兒童發(fā)展的成長環(huán)境，給他們成長的力量，幫助他們迎接挑戰(zhàn)。