3.3你為什么是那樣的——核心個(gè)性成因

1、氣質(zhì)與核心個(gè)性的形成假說(shuō)

研究發(fā)現(xiàn)，氣質(zhì)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展、情緒控制和行為調(diào)節(jié)等方面的發(fā)展均具有有效的預(yù)測(cè)作用（Crockenberg,LeerkesLekka,2007;Hane,et.al.,2006;Thompson＆Goodvin,2005）。注意力不集中和過(guò)于活躍的孩子學(xué)習(xí)情況不好。高度活躍的兒童善于和交朋友交往，但也比其他孩子更容易卷進(jìn)沖突。情緒敏感、容易激動(dòng)的兒童容易產(chǎn)生打人、搶玩具等行為。害羞、內(nèi)向的孩子更多的是看著他們的同伴，多采取阻礙將往的行為，往往是推他們的同伴或很少說(shuō)話(huà)。

嬰兒氣質(zhì)對(duì)早期將要的影響主要體現(xiàn)為不同氣質(zhì)類(lèi)型的嬰兒對(duì)早期教育教養(yǎng)的適應(yīng)性和要求不盡相同。一般來(lái)講，容易型嬰兒對(duì)各種教養(yǎng)方式都容易適應(yīng)。但這種容易適應(yīng)性也導(dǎo)致了一些行為的發(fā)生。例如這些嬰兒早年容易接受并適應(yīng)父母的期望和管教標(biāo)準(zhǔn)，并將它們內(nèi)化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。這樣當(dāng)他們走進(jìn)幼兒園或同齡人的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新環(huán)境的要求和規(guī)則與他們?cè)诩彝ブ辛?xí)得的行為模式有所出入。如果這兩種要求間的沖突十分嚴(yán)重，則嬰兒會(huì)陷入兩難，無(wú)所適從的境地，從而導(dǎo)致行為問(wèn)題或發(fā)展障礙。

困難型嬰兒的父母從一開(kāi)始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關(guān)系的問(wèn)題。為了使嬰兒撫養(yǎng)和家庭生活的正常秩序能夠維持下去，家長(zhǎng)們必須處理很多棘手的問(wèn)題，如怎樣適應(yīng)這里嬰兒的生活不規(guī)律、適應(yīng)慢的特點(diǎn)，怎樣對(duì)付和調(diào)教嬰兒的煩躁、易哭鬧等、如果家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子不一致時(shí)、沒(méi)有耐心或經(jīng)常性的懲罰孩子，那么這些孩子比其他類(lèi)型的孩子容易表現(xiàn)的更加煩躁、抵觸、易怒和消沉。只有特別熱情耐心、有愛(ài)心地對(duì)待這些孩子，全面考慮他們的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)，積極采取適合于其特點(diǎn)的、有針對(duì)性的措施、方式，才能使這些孩子健康、良好地適應(yīng)、發(fā)展。

對(duì)遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓他們按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境，順其自然。如果給他們施加壓力以催促其盡快適應(yīng)環(huán)境，則會(huì)誘導(dǎo)期本能的反應(yīng)傾向-回避。而另一方面，他們確實(shí)需要學(xué)會(huì)去嘗試新經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)新環(huán)境，他們更需要嘗試過(guò)程中的熱情幫助與具體指導(dǎo)，只有這樣，他們次啊能更好的適應(yīng)，發(fā)展的更加積極、良好。

如前所述，嬰兒的氣質(zhì)會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化。這說(shuō)明環(huán)境并非總是支持某種氣質(zhì)類(lèi)型。托馬斯和切斯提出了擬合優(yōu)度模式（goodness-model）來(lái)描述氣質(zhì)與環(huán)境因素是怎樣共同作用，對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生良好的結(jié)果，即氣質(zhì)類(lèi)型的形成，關(guān)鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)相符合。擬合優(yōu)度模式包括創(chuàng)造嬰兒的撫養(yǎng)環(huán)境，在這種環(huán)境中識(shí)別每個(gè)孩子的氣質(zhì)類(lèi)型，同時(shí)鼓勵(lì)他們表現(xiàn)更多的恰當(dāng)行為。嬰兒與父母是相互影響的。如母親屬于生活很有規(guī)律的人，但嬰兒屬于困難型氣質(zhì)，母親就會(huì)想法設(shè)法建立一種秩序，按時(shí)給嬰兒喂奶，讓孩子按時(shí)睡覺(jué)等，但孩子沒(méi)有這種節(jié)律，這勢(shì)必會(huì)使母嬰之間出現(xiàn)很多沖突。反過(guò)來(lái)也一樣，如果孩子時(shí)有節(jié)律的，而父母沒(méi)有，也會(huì)引發(fā)親子關(guān)系的不和諧。再如生性好動(dòng)、活動(dòng)水平高的孩子，父母過(guò)多的干預(yù)則可能抑制他的探索行為，導(dǎo)致他們對(duì)新奇事物的不喜歡，慢慢轉(zhuǎn)化為面對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)   挑戰(zhàn)的強(qiáng)烈的焦慮不安（van den Boon＆Hoeksma,1994）。父母教養(yǎng)方式與孩子氣質(zhì)的不一致，稱(chēng)為擬合劣化，它會(huì)助長(zhǎng)孩子的抵抗性和充滿(mǎn)沖突的個(gè)性。相反盡管孩子有消極行為，但父母能積極正面地教養(yǎng)孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，嬰兒的適應(yīng)障礙就會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而降低。（Belsky,Fish＆Isabella,1991）。氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的擬合化模型提醒我們：每個(gè)嬰兒都是帶著獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界上的，氣質(zhì)無(wú)好壞之分。父母所要做的就是提供適合兒童發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，給他們成長(zhǎng)的力量，幫助他們迎接挑戰(zhàn)。