語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施感恩教育

摘 要：感恩教育很有必要，語(yǔ)文教學(xué)中的感恩教育實(shí)施需要借助于各學(xué)科對(duì)學(xué)生全方面的滲透，作為具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文學(xué)科更容易與感恩勵(lì)志教育水乳交融，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起感恩勵(lì)志教育的職責(zé)。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 感恩 教育

　　感恩教育現(xiàn)在各類學(xué)校搞的如火如荼，那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透和實(shí)施感恩教育呢？在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把社會(huì)的主流價(jià)值觀，如學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存等貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，因此，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)任著感恩勵(lì)志教育的職責(zé)。

　　一、從語(yǔ)文課本中挖掘感恩素材

　　語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是作家飽含著情感寫(xiě)成的，里面潛藏著豐富的感恩素材。古人說(shuō)，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！对?shī)經(jīng)·大雅》的“投之以桃，報(bào)之以李”，《孟子·梁惠王下》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，陳壽《三國(guó)志·吳志·駱統(tǒng)傳》的“感恩戴義，懷欲報(bào)之心”等指的就是感恩意識(shí)，感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。據(jù)歷史記載，漢初韓信功成名就后費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦，尋到對(duì)自己有一瓢食之恩的漂母，優(yōu)厚贍養(yǎng)以報(bào)其恩；諸葛亮感劉備三顧茅廬知遇之恩，盡管后主“樂(lè)不思蜀”，仍“鞠躬盡瘁，死而后已”等都是鮮活的感恩事例。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有及時(shí)地捕捉、挖掘、拓展這些素材，通過(guò)具體的課文，在充分利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)與能力培養(yǎng)的同時(shí)，適時(shí)、適度、得體地滲透感恩教育，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而明白做人的道理。

　　李密的《陳情表》真切地道出了孫兒對(duì)祖母的一片孝心，“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”，“愿乞終養(yǎng)，辭不赴命”，這在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級(jí)中，是難能可貴的，因此有古人云，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；朱自清先生在《背影》中四次向我們展示了父親的背影，讓我們感受到了他對(duì)父親深深的愛(ài)和愧疚之情；《藤野先生》中表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn)、熱心、陳懇地幫助我的藤野先生真誠(chéng)的感激和深沉的懷念；讀了史鐵生的《我的地壇》后，我們能感受到史鐵生對(duì)生命的叩問(wèn)，對(duì)母愛(ài)的感恩之情，讀后讓人感到有一種壓抑不住的傷感裊裊升起，彌漫成盈目的瑩瑩淚光；《濟(jì)南的冬天》中老舍先生用“溫情”兩個(gè)字表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的贊美之情；《最后的常春藤葉》讓我們看到了普通人之間的真愛(ài)。我們要感激患難相扶的朋友，感謝無(wú)私關(guān)懷、幫助他人的所有人。這一篇篇的文章中，每一個(gè)人物，每一個(gè)景物，每一個(gè)事物，都向?qū)W生們展現(xiàn)了一個(gè)真、善、美的世界，因此，教師在教學(xué)中要充分利用文本素材，使學(xué)生得到心靈上的震撼。

　　二、充分多種手段和方法培養(yǎng)感恩意識(shí)

　　1.讓學(xué)生成為課堂的主人。讓學(xué)生在朗讀中識(shí)恩、知恩，用聲音把作品中的形象再造出來(lái)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，如朱自清先生的美文《春》，在教學(xué)中，讓學(xué)生在朗讀中抓住春的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)大自然給予我們的美的享受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的恩情；讓學(xué)生暢所欲言，敞開(kāi)心扉，彼此交流、溝通，讓學(xué)生在課堂上互相交流身邊發(fā)生的事情，或者自己所知的有關(guān)感恩的小故事，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)；也可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境或課文所給予的情境中扮演角色，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生體驗(yàn)感恩之情。學(xué)生在扮演角色過(guò)程中由扮演角色到進(jìn)入角色，達(dá)到忘我的境地。學(xué)生通過(guò)角色換位，體會(huì)角色的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的思想感情。

　　2.多媒體資源的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)感恩有更深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用配樂(lè)朗讀的形式，選擇與文章主題相應(yīng)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)構(gòu)成的情景中有感情地朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，如唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首詩(shī)親切而自然地歌頌了普通而偉大的人性美——母愛(ài)，所以在朗誦的時(shí)候可以配樂(lè)朗誦，更能夠突出詩(shī)人所要表達(dá)的偉大母愛(ài)；可以選取一些震撼人心的圖片，楊絳的《老王》中的主人公雖然生活在“文革”前后，但是新時(shí)代的老王卻很多，而且就生活在我們周圍，可以播放一些感人的圖片，讓學(xué)生在感官上得到震撼；同時(shí)，也可以播放一些感恩主題的影片，可以是紀(jì)錄片，也可以是故事片，讓感恩得到升華，讓感恩潛移默化地走進(jìn)學(xué)生的心里。

　　3.行之有效的作文教學(xué)。作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合，教師除了在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的作文思路與表達(dá)特點(diǎn)外，還可以充分利用課文的示范作用，換個(gè)角度，選取某些材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。有些課文，常常給讀者發(fā)人深省、耐人尋味的藝術(shù)空白：深蘊(yùn)內(nèi)涵的議論，簡(jiǎn)潔樸素的敘述，概括粗略的描寫(xiě)，欲說(shuō)又止的省略……這些，都為我們提供了想象的空間。根據(jù)作者的作文思路展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)這些藝術(shù)的空白很有意義，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后，在故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)凋敝、民不聊生的悲慘氛圍的感染下，我要求學(xué)生回去觀察自己的家鄉(xiāng)，對(duì)比課文中的故鄉(xiāng)寫(xiě)出自己的感受。現(xiàn)在，被各種關(guān)愛(ài)包圍著的獨(dú)生子女，由于良好的環(huán)境和豐裕的物質(zhì)條件，往往使他們忽視了這份可貴的真情?，F(xiàn)在我們呼喚真情，提倡報(bào)恩，不僅僅是作文的需要，更是學(xué)生做人的道德需要。這對(duì)構(gòu)建和諧家庭，特別是促進(jìn)他們美好品格的形成，都有著巨大促進(jìn)作用。

　　三、開(kāi)展各種課外活動(dòng)培養(yǎng)感恩意識(shí)

　　積極開(kāi)展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、思想發(fā)展幫助學(xué)生開(kāi)展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓感恩教育走出課堂。

　　1.培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。向?qū)W生推薦有關(guān)感恩讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，尤其是對(duì)感恩思想表現(xiàn)得比較含蓄的范文，還可以出一些思考題讓他們思考，甚至組織討論，由表及里、由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們有一個(gè)感性和理性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教給他們讀書(shū)方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲，于潛移默化之中受到感恩教育，進(jìn)一步懂得那種質(zhì)樸的報(bào)恩心理和高尚思想品德。

　　2.適時(shí)地開(kāi)展演講、辯論等比賽。課堂上進(jìn)行的感恩滲透教育，說(shuō)到底，也只是理念的培養(yǎng)與灌輸，而感恩素質(zhì)的提高，真正需要走出課堂。讓學(xué)生舉辦一些以感恩為主題的演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在材料的收集、語(yǔ)言的錘煉、思想的提升上都受到感恩教育的影響，讓感恩在實(shí)踐中得到升華。

　　我們要充分利用語(yǔ)文文本、教學(xué)方法及課外活動(dòng)等有效因素，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育,讓感恩教育與語(yǔ)文教學(xué)相得益彰，更好地培養(yǎng)出品質(zhì)高尚的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。郏保?/SPAN>感恩教育讀本，四川大學(xué)出版社; 第1版 (2011年8月25日)

　?。郏玻輳埞饳?quán)．感恩意識(shí)與感恩教育［J］．當(dāng)代教育論壇，2006年第1期．