有一本書(shū)，叫《世界上最神奇的十大教育法》。它結(jié)合中國(guó)教育的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地選擇了世界上最著名、最有效的十大教育法的精華和典型案例,并將其提煉整理，根據(jù)許多家長(zhǎng)頭腦中存在的誤區(qū)提出相關(guān)建議，尋求解決之道?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)濃縮了的家庭教育智囊團(tuán)，是隨時(shí)都用得上的家庭教育良策。

　　書(shū)中介紹了老威特的全能教育法、蒙臺(tái)梭利環(huán)境教育法、井深大零歲潛能教育法、塞德茲天才教育法、M.S.斯特娜自然教育法、斯賓塞快樂(lè)教育法、梅森家庭教育法、洛克紳士教育法、鈴木鎮(zhèn)一音樂(lè)才能教育法和多湖輝的實(shí)踐教育法。這些教育法是對(duì)子女教育智慧的結(jié)晶，能為眾多的家長(zhǎng)指明教育的方向，今后還將不斷為初為人父母者提供成功培養(yǎng)教育子女的經(jīng)驗(yàn)案例。

　　有人會(huì)說(shuō)，西方人的想法肯定比我們先進(jìn)，肯定是我們向往的，應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也有人顧慮，這畢竟是西方教育法，是不是適合中國(guó)兒童呢？其實(shí)，就我個(gè)人認(rèn)為：雖然中西方文化差異很大，各自的教育理念和地域文化不同。但是，教育是相通的，身為父母的對(duì)子女的教育和期盼是相同的。于是，在我們細(xì)心地參閱每位教育家們的教育法后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界各國(guó)所有的教育方法在本質(zhì)上其實(shí)是相通的，只是因?yàn)闀r(shí)代和地域的不同而有不同的表現(xiàn)形式和處理方法而已。細(xì)細(xì)品味，其實(shí)所有的教育家都主張引導(dǎo)而非灌輸，我們不要填鴨式的教育。

　　現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)望子成龍，望女成鳳，要自己的孩子放棄休息日，放棄自己的游戲時(shí)間，學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)的，家長(zhǎng)們恨不得把十八般武藝統(tǒng)統(tǒng)一夜之間都填鴨式地塞進(jìn)孩子的腦袋，使之小小年紀(jì)就被沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不氣來(lái)。但是，承載這樣的負(fù)擔(dān)是家長(zhǎng)的意愿，孩子只是在接受家長(zhǎng)們所認(rèn)為好的、有用的東西而已，無(wú)所謂孩子自己的愛(ài)好和激發(fā)潛能。這種操縱，對(duì)孩子顯然是弊大于利，并不是一件好事。即便是對(duì)在某一方面確實(shí)有所建樹(shù)的人來(lái)說(shuō)，也是如此。井深大對(duì)許多天才的成長(zhǎng)過(guò)程和晚年有詳細(xì)記述，他認(rèn)為，“藝術(shù)和學(xué)問(wèn)的天才，根據(jù)父母的愿望，接受極端的英才教育而成為偉大的人。但是，這卻成了他們的禍害，不少人的身心健康受損，在不幸中度過(guò)自己的一生?！币虼?，家長(zhǎng)操縱孩子命運(yùn)的是好是壞，不由得讓家長(zhǎng)們細(xì)細(xì)考量一番。

　　讀《十大教育法》，還使我們領(lǐng)悟到，孩子的快樂(lè)性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好的品性；表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)應(yīng)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開(kāi)始。特別是作為父親的，更要負(fù)起教育子女的一份責(zé)任，別將這一問(wèn)題一概拋給母親，他必須得擔(dān)負(fù)起他父親的那份責(zé)任。

　　父母掌控著孩子的未來(lái)，作為父母的我們更要：以身作則，言傳身教。這也是教育兒童最基本的原則之一。但說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難，真正做到的父母又有多少呢。在培養(yǎng)孩子上，父母?jìng)円欢ㄒJ(rèn)識(shí)到自己“第一任老師”的示范作用。愿天下父母都能找到適合自己和孩子的正確、科學(xué)的教育方法。