"家庭結(jié)構(gòu)圖"使人能夠從家庭結(jié)構(gòu)中尋找自我的動(dòng)力源。對(duì)于初次畫(huà)家庭圖的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十分浩大的工程。要素包括家庭成員的名字、出生年月、職業(yè)、溝通模式，并用3個(gè)以上的形容詞來(lái)描述他們的性格。另外標(biāo)出任何兩人之間的關(guān)系疏密度，雙實(shí)線代表十分好，單實(shí)線代表一般好，虛線代表不好，曲線代表十分不好。 　　畫(huà)自己的原生家庭還不難，畫(huà)到父母的原生家庭就難了。很多人不了解爺爺、奶奶、姑姑、舅舅的信息，只得打電話回家問(wèn)。于是，整個(gè)大房間里，每個(gè)人蜷曲在一塊空地上，一手握手機(jī)，一手畫(huà)草圖。 　　W的家庭結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜。在她的原生家庭里，共有五個(gè)孩子。她是中間的一個(gè)，這是一個(gè)注定不被重視的位置。她很小就被送到鄉(xiāng)下?lián)狃B(yǎng)，換過(guò)很多人家，直到10歲才回到父母身邊?；貋?lái)后，無(wú)論父母還是她，都無(wú)法建立天然的親子關(guān)系。 　　咨詢(xún)師讓她在現(xiàn)場(chǎng)挑一個(gè)學(xué)員扮演母親，她則扮演自己。 　　寄居生活讓W(xué)變得極其討好，這是一個(gè)孩子自然選擇的生存策略。咨詢(xún)師卻讓她指責(zé)母親，把一直以來(lái)的不滿(mǎn)宣泄出來(lái)。她很艱難地舉起代表"指責(zé)"的手指，聲音很微弱："媽媽?zhuān)銗?ài)我嗎？""為什么要把我送出去？""這些年來(lái)我很孤單，我真的不喜歡在別人家的感覺(jué)。"…… 　　情緒失控的W哽咽著，幾乎說(shuō)不下去。等她平靜之后，咨詢(xún)師讓她扮演母親，從母親的角度回復(fù)一個(gè)孩子的質(zhì)疑。W溫柔地為母親辯解："當(dāng)時(shí)是沒(méi)有能力撫養(yǎng)你才不得已送出去的。""我們很愛(ài)你，你回來(lái)后我們想補(bǔ)償，但又不知道如何表達(dá)。"…… 　　最后，角色恢復(fù)原位。扮演媽媽的學(xué)員在咨詢(xún)師的引導(dǎo)下說(shuō)："孩子，到媽媽這兒來(lái)。媽媽愛(ài)你！"W猶豫著撲了過(guò)去，全場(chǎng)哭成一片。 　　"我們不能改變痛苦本身，但可以回到當(dāng)時(shí)，改變痛苦對(duì)我們的影響。"很多時(shí)候，蔡敏莉都在用這種方式幫助案主處理情緒。"其實(shí)，不是咨詢(xún)師幫助了案主，而是在咨詢(xún)師的引導(dǎo)下，案主自己看清了當(dāng)時(shí)的情境，改變了看法，從而幫助了自己。"蔡敏莉說(shuō)。