A是B的同學(xué)，兩人關(guān)系不錯(cuò)，可是相處久了之后B發(fā)現(xiàn)A有一張婆婆嘴，遇事愛(ài)抱怨。在和A的交談過(guò)程中，他總是有無(wú)數(shù)的理由來(lái)指責(zé)他人，來(lái)表明自己有多委屈。仿佛他的世界里，自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，而別人總是錯(cuò)。于是，
中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)“和而不同”。一個(gè)人堅(jiān)信自己的觀念正確，堅(jiān)信自己的看法是對(duì)的，甚至堅(jiān)定自己的生活態(tài)度，這本身并沒(méi)有什么錯(cuò)。但是，在自身堅(jiān)持自己看法的同時(shí)，也應(yīng)該要尊重對(duì)方觀念。 事先不了解他人的行為動(dòng)機(jī)，理
當(dāng)你指責(zé)對(duì)方遲到行為的時(shí)候，你是在期望對(duì)方能夠守時(shí)；當(dāng)你抱怨對(duì)方房間臟亂時(shí)，實(shí)則是希望對(duì)方能夠愛(ài)護(hù)衛(wèi)生，保持整潔；當(dāng)你指責(zé)對(duì)方報(bào)告做的不詳細(xì)時(shí)，實(shí)則是希望對(duì)方能夠更加完善好報(bào)表。 每一次指責(zé)和抱怨的背
只有由感官世界創(chuàng)造出來(lái)的世界，沒(méi)有絕對(duì)真實(shí)的世界。每個(gè)人都有一套自己的價(jià)值、信念系統(tǒng)，他們腦海中的世界（事實(shí)）都是經(jīng)過(guò)自己的價(jià)值信念過(guò)濾了的世界。沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的，每個(gè)人的價(jià)值信念系統(tǒng)自對(duì)自己有效，
工作之中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天和你待在一起時(shí)間最長(zhǎng)的人，是你的同事。同事關(guān)系不同于朋友和親人，如何準(zhǔn)確把握同事間的距離，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，太遠(yuǎn)了不行，太近了亦不好。 每天和你在一起時(shí)間最長(zhǎng)的人是誰(shuí)？不是你的親人，
從小到大，衡量孩子學(xué)習(xí)好壞都靠分?jǐn)?shù)，造成了分?jǐn)?shù)給孩子很多的壓力。 不管是老師，家長(zhǎng)還是孩子自己，都不能很理性的看待分?jǐn)?shù)，眾所周知的原因，分?jǐn)?shù)是大家拿來(lái)衡量教師的工作，孩子的學(xué)習(xí)的武器?！胺?jǐn)?shù)”和“成績(jī)
1、不啰嗦 這樣的女人懂得在丈夫面前不應(yīng)過(guò)于嘮叨。愚蠢的女人才會(huì)想去改變什么，更不會(huì)對(duì)丈夫的事情妄自做主，這是很關(guān)鍵的事情。切記不要叨叨嘴。不要當(dāng)碎嘴子婆娘。人無(wú)完人，自己本身就不十全十美的規(guī)則，求大
1．學(xué)生的依賴性、貪圖享樂(lè)安逸、缺乏自信心源于父母的補(bǔ)償心理。大多數(shù)家長(zhǎng)想將自己未實(shí)現(xiàn)的一切美好愿望都寄托在孩子身上或?yàn)楹⒆邮孪纫?guī)劃好將來(lái)的人生道路，對(duì)孩子的吃穿需求全力滿足，圍繞孩子“成才”轉(zhuǎn)，認(rèn)為
剛?cè)雽W(xué)兒童有心理障礙，除了因?yàn)橛仔°暯又杏變簣@的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向小學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)生不適應(yīng)外，尚有家庭的因素。 重視小學(xué)生的心理健康教育是我們小學(xué)教育工作者必不可少的重要課題。通過(guò)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)
此病是因長(zhǎng)期壓抑，憂慮而引起的神經(jīng)病反應(yīng)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、身體及生理上的不良反應(yīng)，如缺乏食欲，失眠，易疲倦，有的外表略有駝背姿勢(shì)。2、認(rèn)識(shí)與動(dòng)機(jī)方面的消極反應(yīng)，如自我評(píng)價(jià)低，否定自己或自我歪曲
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