形象樹立課程 所有的新老師在等上講臺以前都要搞清楚一個問題，那就是“我要以什么樣的形象出現(xiàn)在我的學生們面前？”如果有第二個問題，那極有可能就是“這個形象是否能夠得到學生的歡迎？”。 事實上，作為一名培訓師，我們無時無刻不在接受學生們的挑剔眼光的審視，尤其是第一節(jié)課和新學生們初次見面的時候。在培訓機構的近10年工作經(jīng)驗也教會我，上好第一節(jié)課基本上就解決了一大半的問題了，畢竟很少有學生在老師完成了半個學期課程以后才想起來換老師的問題。 經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的老師其實是有共性的！最低，在學生們的印象中，這個老師是一個好老師，然而具體怎么樣好這個問題往往就不是學生們能夠完全回答得出的了。結合心理學的一些入門級知識，我把這種模糊的印象分為五個層次：自信、專業(yè)、親和、激情、正氣，并設定了達成這些心理印象的參數(shù)模型。 這五個方面環(huán)環(huán)相扣，密不可分，正好是學生感性評價老師的常用詞，如果做好了這五個方面，就可以成為學生印象中的“好老師”。這五個方面的關系也不能混淆，否則可能導致一系列的教學問題。例如，如果過早體現(xiàn)親和力，一方面有可能獲得一部分學生的認可，在短時間內(nèi)和一部分好學生或者配合的學生成為好朋友；另一方面，由于還沒有完全建立專業(yè)形象，有可能受到部分學生的挑戰(zhàn)；即使最終學生們的挑戰(zhàn)失敗了，老師的課堂節(jié)奏可能會收到影響，而且?guī)熒P系的相處也可能出現(xiàn)問題，更不用說萬一學生挑戰(zhàn)成功了，老師的課程怎么進行下去呢。 當然，這五個方面都是可以量化的，一個活動，一個動作，甚至于是一句話的規(guī)范與否都有可能對于教師的形象產(chǎn)生重要影響。 本課程能夠幫助新教師站穩(wěn)講臺，盡快適應教師這個崗位，并能夠幫助培訓機構形成統(tǒng)一的教學風格，提升新教師的整體戰(zhàn)斗力！