時間

培訓(xùn)內(nèi)容

9:00-12:00

開篇破冰+視頻導(dǎo)入 

第一章.提升影響力的六大心理學(xué)原理與應(yīng)用

第一節(jié) 互惠 Reciprocation

第二節(jié) 承諾和一致 Consistency

第三節(jié) 社會認(rèn)同Social Proof

第四節(jié) 喜好 Liking

第五節(jié) 權(quán)威 Authority

第六節(jié) 稀缺 Scarcity

第二章 基于心理學(xué)的授課技巧

第一節(jié) 學(xué)員建構(gòu)：皮亞杰的構(gòu)建主義

第二節(jié) 認(rèn)知地圖：托爾曼的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

第三節(jié) 總結(jié)要點：布魯納的歸類推理

第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計：以結(jié)果為導(dǎo)向的課程設(shè)計

第五節(jié) 兩種授課：講授式和引導(dǎo)式的授課方式

第六節(jié) 合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)互動教學(xué)

第七節(jié) 現(xiàn)狀與問題：引導(dǎo)式的5個步驟

第三章 授課內(nèi)容是核心競爭力

第一節(jié) 講師修煉：斯坦伯愛情三角理論

第二節(jié) 授課內(nèi)容：6種社會影響力

第三節(jié) 內(nèi)容專家：合理的權(quán)威效應(yīng)

第四節(jié) 講師資料：凱利的光環(huán)效應(yīng)

第五節(jié) 講師推廣：查榮茨的接觸效應(yīng)

第六節(jié) 互相吹捧：對比效應(yīng)與輻射效應(yīng)

第七節(jié) 群體關(guān)系：海德的認(rèn)知平衡

第八節(jié) 現(xiàn)狀與問題：講師的傳道、授業(yè)、解惑

12:00-14:00

午餐、午休。

14:00-17:30

第四章 營造良好的教學(xué)環(huán)境

第一節(jié) 教室高度：邁耶的天花板效應(yīng)

第二節(jié) 衛(wèi)生紀(jì)律：詹巴斗的破窗效應(yīng)

第三節(jié) 教室音樂：戈登的莫扎特效應(yīng)

第四節(jié) 小組人數(shù)：教室布置的從眾效應(yīng)

第五節(jié) 學(xué)員之間：社交恐懼癥

第六節(jié) 學(xué)員組織：梅奧的霍桑效應(yīng)

第七節(jié) 學(xué)員距離：沙姆的神秘氣泡

第八節(jié) 學(xué)員搭配：學(xué)習(xí)助長與學(xué)習(xí)抑制

第九節(jié) 學(xué)員關(guān)系，紐科姆人際關(guān)系的相似

第十節(jié) 控制環(huán)境：蘭格的控制感理論_

第十一節(jié) 現(xiàn)狀與問題：培訓(xùn)現(xiàn)場細(xì)節(jié)如“金”

第五章 活躍課堂氣氛的心理學(xué)“詭計”

第一節(jié) 提問技巧：費帝文的漸進教學(xué)法

第二節(jié) 引導(dǎo)暗示：暗示教學(xué)法

第三節(jié) 學(xué)員發(fā)言：費斯汀格認(rèn)知失調(diào)

第四節(jié) 旁門邪道：匯才學(xué)員的“人質(zhì)情結(jié)”

第五節(jié) 反饋學(xué)員：赫洛克效應(yīng)

第六節(jié) 學(xué)員回答：阿倫森的增加效應(yīng)

第七節(jié) 積極學(xué)員：默頓的馬太效應(yīng)

8:30-12:00

第八節(jié) 觀點不同：立場預(yù)警

第九節(jié) 好壞消息：框架效應(yīng)

第十節(jié) 學(xué)員服從：米爾格拉姆的服從實驗

第十一節(jié) 現(xiàn)狀與問題：講師容易犯的錯誤

第六章 打動人心的課程設(shè)計

第一節(jié) 課程首尾：洛欽斯的首因效應(yīng)

第二節(jié) 余音繞梁：蔡加尼克的心理張力效應(yīng)

第三節(jié) 人際技巧：從投射到暴露．從吸引到交換

第四節(jié) 課堂討論：奧斯本的頭腦風(fēng)暴法

第五節(jié) 多元智能：豐富的教學(xué)手段

第六節(jié) 5個要點：課程設(shè)計的5個要點

第七節(jié) 樹立榜樣：班杜拉模仿學(xué)習(xí)

第八節(jié) 以生為本：馬斯洛需求層次

第九節(jié) 獎懲結(jié)合：斯金納實驗

小結(jié) 現(xiàn)狀與問題：培訓(xùn)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是什么

第七章 培訓(xùn)三個效應(yīng)、三個實驗與三類課程開發(fā)策略

三個效應(yīng)：第一節(jié) 學(xué)習(xí)層次：布魯納的教育目標(biāo)分類

第二節(jié) 記憶曲線：艾賓浩斯的記憶遺忘曲線

第三節(jié) 舉一反三：為了遷移而教

三個實驗：第四節(jié) 形式多樣：羅森茨威格的豐富經(jīng)歷實驗

第五節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)講話：羅森塔爾的期望實驗

第六節(jié) 學(xué)員無助：塞利的習(xí)得性無助實驗

三類課程：第七節(jié) 知識類課程的開發(fā)與教學(xué)策略

          第八節(jié) 技能類課程的開發(fā)與教學(xué)策略

          第九節(jié) 態(tài)度類課程的開發(fā)與教學(xué)策略

 12:00-14:00

午餐、午休。

14:00-17:00

第八章  學(xué)習(xí)工具介紹與演練及軟件拷貝

第一節(jié)  思維導(dǎo)圖工具總結(jié)演練及思維導(dǎo)圖軟件使用 

第二節(jié)  金字塔原理及應(yīng)用

第三節(jié)  行動學(xué)習(xí)及應(yīng)用

第四節(jié)  EQ情商測試及分析

第五節(jié)  DISC性格測試及分析

第六節(jié)  人生目標(biāo)計劃表及演練

第七節(jié)  制作微課的錄屏工具及使用

第八節(jié)  將WORD文字一鍵轉(zhuǎn)換ＰＰＴ課件技巧及經(jīng)典快捷鍵使用

課程小結(jié)　思維導(dǎo)圖總結(jié)課程內(nèi)容

17:00

休息