此外，我以為美術是門情感學科。因為美術不同于一般的技術技能，美術表達的過程其實就是一個情感抒發(fā)的過程。所以，教師的教學語言必須具有真情實感，與學生同喜同悲，與課堂氣氛相融。

課余，我留心收集一些優(yōu)秀、感人的文學作品，比如購買《感動中學生的100個故事》，收集相關視頻、音頻，更主要的收集身邊的感人故事，包括同學、老師身上的，學生家長身上的。然后結合時事及時應用于課堂，如，五月份的第二個星期天是母親節(jié)，我在母親節(jié)前的一周美術課上就會給學生講關于母親的感人故事，然后指導制作賀卡，最后引導學生采用恰當?shù)姆绞剿徒o母親，為了確保到位，第二周學生到校后要求以小作文的形式將送賀卡的過程寫下來，作為檢查。

有一天晚上，接到一個陌生人的電話：

“我是初一（8）班尤小易的媽媽，我今天打電話給您是要感謝您?！?span lang="EN-US">

有些莫名其妙。半晌，我想起白天的那張紙條……下午，我辦公室抽屜里不知什么時候多了一張字條，上頭用鉛筆認認真真地寫了一行小字：“馮老師，您周末布置的作業(yè)我完成了，真的很感謝您，您化解了我和媽媽之間埋藏了一個多月的矛盾?！笔鹈切∫住?span lang="EN-US">

我只是納悶，什么作業(yè)？我美術課布置課后作業(yè)了嗎？我感到有些不可思議，更是不能理解小易的“化解矛盾”一說。

現(xiàn)在一聽，“小易”不就是是白天寫字條的那個孩子嗎？

聽了這位母親娓娓敘述后，我才明白事情的原委。原來是小易和母親因為一點小事造了矛盾，兩人好長時間不說話。其實內心里都知道沒有這個必要，但就是誰都不服氣先開口。這次我美術課講了關于母親的感人故事，又布置了送賀卡給母親的作業(yè)，小易意識到了自己對母親的態(tài)度不對，又正好借助這個機會，通過賀卡表達了對母親的歉意，這才化解了母女倆之間的矛盾。

我的美術課教學內容的有時候是隨機性的，有時候會突然打破教學計劃，但前提是發(fā)現(xiàn)可利用的課程資源。比如，去年5• 12四川汶川地震發(fā)生后，我每天關注災區(qū)情況，有時候利用美術課讓學生看新聞，了解最新消息。在哀悼日期間，我搜集到的關于地震的感人詩歌、故事在美術課上朗誦給學生聽，然后完成美術作業(yè)。

課堂實錄如下：

“截止19日12時，四川汶川地震已經(jīng)造成四川、甘肅、陜西、重慶、云南、湖北、河南、湖南等?。ㄊ校?span lang="EN-US">34073人遇難，245108人受傷?！?span lang="EN-US">

教室里很靜，同學們的表情頓時變得嚴肅起來，他們已經(jīng)意識到這不是一條幽默短信，這是一條災情報告。

“這場災難讓500萬中國同胞流離失所，無家可歸?！蔽业恼Z調變得沉重，聲音不自覺地變得哽咽。

“這場災難給咱們中國同胞造成了無法用金錢衡量的重大損失，但同時我們也在這場災難中看到了人性的偉大，感受到了中華民族的偉大！”

“我看到我們的教育同行在危難面前表現(xiàn)出來的博大的師愛；”

“我看到我們的母親在危難之中將最后生還的希望留給自己的孩子；”

“我看到我們的子弟兵為了搶救災區(qū)人民的生命財產(chǎn)夜以繼日、奮不顧身；”

“我們的溫總理一個年近七旬的老人，蹣跚在災區(qū)的廢墟中，帶著黨和政府的親切關懷安撫著受災的群眾；不管刮風下雨，哪里災情最嚴重，哪里就有溫總理的身影。”

“看到這些，作為一個中國人，怎能不為之動容？又怎會不為之自豪？”

教室里很靜很靜，我看到孩子們的眼睛里含著淚水。

“我們的救援人員在營救過程中，一次次被遇難者最后的姿勢震撼?！?span lang="EN-US">

“一位年輕的母親，檔搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，已經(jīng)停止了呼吸，透過廢墟的的間隙，救援人員可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐，雙手支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了。在她的身體下面躺著她的孩子，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，還在甜美的睡夢中。隨行的醫(yī)生解開包裹著孩子的被子，發(fā)現(xiàn)一部手機，手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信‘親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你’……”當我念完這條短信的時候，不少女孩子已經(jīng)泣不成聲。

“這個孩子是幸運的，有了他母親臨終的呵護，他在這場災難中幸免于難。但據(jù)不完全統(tǒng)計，在這場災難中，有4000多名孩子失去雙親，淪為了孤兒。他們在生命余下的日子里再也感受不到昔日父親的慈愛、母親的安撫?！?span lang="EN-US">

“而在這場災難中無數(shù)花季少年的遇難更是讓人惋惜，當我想到廢墟里伸出的那只緊握著筆的手，當我想到北川中學操場上那依次排開的遇難學生尸體，我的心在顫抖?！?span lang="EN-US">

“我看到網(wǎng)上流傳非常廣泛的詩歌，一首獻給遇難孩子的詩歌，我讀給大家聽……”當我讀到“媽媽/別擔憂/天堂的路有些擠/有很多同學朋友/我們說/不哭……”再也按捺不住自己的感情，眼淚奪眶而出，誦讀的聲音明顯帶著哭腔，教室里此時已經(jīng)是哭聲一片。

或許是我的情緒感染了學生，但我覺得更多的應該是災區(qū)遇難孩子的悲慘讓他們動容。

我平靜了一下自己的情緒，繼續(xù)將這首詩歌讀完。剛才頭埋得很低的同學們此刻都揚起了臉，孩子們紅腫的眼睛里飽含著悲傷。

詩歌讀完的時候，孩子們的頭都低下了。此刻，我想他們該是在這哀悼日的最后一天，帶著內心真切的感受為災區(qū)遇難的孩子們志哀了……

很多時候美術課上我和學生都會收到美術這門學科以外的意外收獲，其實，說是意外，也不意外。因為我在有意識地將學生往善的一面、美好的一面去引。有不少家長或是老師慨嘆，現(xiàn)在的孩子怎么越來越不懂事了？其實說白了，原因就在于我們的家長和老師沒有抓住時機將孩子往“懂事”這個發(fā)展方向上去引。