引導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行授課越來(lái)越受到培訓(xùn)師的關(guān)注和學(xué)員的喜歡，因?yàn)檎l(shuí)也不喜歡被教育，甚至小學(xué)生也是如此。一日上初一的兒子晚上在和我溝通，讓我再一次的深深陷入思考。他說(shuō)，他班上一天把一個(gè)老師氣的走了，老師很生氣說(shuō)“你這班怎么這樣，不好好學(xué)是你們的事”。老師看來(lái)是受委屈了，一定是個(gè)很有責(zé)任心和愛(ài)心的老師。如果老師要是懂得引導(dǎo)技術(shù)，那效果就不一樣了。想起陶行知先生曾經(jīng)是如何教育引導(dǎo)一個(gè)打同學(xué)的小孩的，其實(shí)就是運(yùn)用了引導(dǎo)技術(shù)。最后那小孩自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且是發(fā)自內(nèi)心的悔悟！引導(dǎo)技術(shù)是西方傳過(guò)來(lái)，但中國(guó)的教育鼻祖孔子早就說(shuō)過(guò)了，要因人而異，尊尊誘導(dǎo)。但孔老只是告訴后人做什么，沒(méi)說(shuō)怎么做。老子的道德經(jīng)同樣充滿著引導(dǎo)的智慧。一生二，二生三，三生萬(wàn)物，這就是引導(dǎo)。
今天分享在銷(xiāo)售課程培訓(xùn)一個(gè)模塊是如何運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)的。其實(shí)今天老師講的內(nèi)容學(xué)員都知道的，不知道就百度啊，想什么有什么。關(guān)鍵是思想的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和碰撞無(wú)法從網(wǎng)絡(luò)上得到。所以引導(dǎo)技術(shù)的魅力正在于此。
善待時(shí)間課程如何來(lái)呈現(xiàn)呢？
采用授課形式：引導(dǎo)——研討（演練）——分享——總結(jié)——關(guān)聯(lián)
課程背景：
銷(xiāo)售人員本身經(jīng)常出差，工作沒(méi)有固定時(shí)間，所以對(duì)待時(shí)間的運(yùn)用上普遍存在的問(wèn)題。
引導(dǎo)：從職業(yè)生涯規(guī)劃“61325”工程說(shuō)起。并與學(xué)員互動(dòng)，你從事多久了？當(dāng)問(wèn)有學(xué)員3年以上，給予掌聲鼓勵(lì)！為什么？因?yàn)?年既是專(zhuān)家，可是有時(shí)候?yàn)槭裁礇](méi)有成為專(zhuān)家呢？（引發(fā)思考與沖突）看看我們的時(shí)間是如何運(yùn)用的，接下來(lái)我們一起做個(gè)活動(dòng)。
演練：采用游戲并結(jié)合自己的工作，每人寫(xiě)下過(guò)去一周或下一周做的10件事情，包括工作和生活，然后逐步劃去不重要的，最后只剩一件。并請(qǐng)一學(xué)員到講臺(tái)白板演示
在這個(gè)過(guò)程中注意觀察學(xué)員的表現(xiàn)，表情和動(dòng)作。
分享：每小組安排1個(gè)學(xué)員分享
總結(jié)：什么是最重要的事情？哪些可以做，哪些可以不做？銷(xiāo)售員再時(shí)間管理上主要存在的三大問(wèn)題。
關(guān)聯(lián)：與實(shí)際工作結(jié)合，那么再實(shí)際的銷(xiāo)售工作中，我們?nèi)绾蝸?lái)有限的管理好自己的時(shí)間呢？
第一時(shí)間4項(xiàng)法則，講完后再次讓學(xué)員把自己的10件事情來(lái)按照重要，緊急性來(lái)分配。
第二PDCA
第三時(shí)間的424與532分配法則
并結(jié)合自己的案例來(lái)講。
通過(guò)這樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接用案例+講授+提問(wèn)效果好的多的多。這既是引導(dǎo)式授課的魅力