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孫軍正:精細(xì)化管理
2016-01-20 69364

精細(xì)化管理

中國(guó)執(zhí)行力十強(qiáng)講師孫軍正老師

集團(tuán)執(zhí)行系統(tǒng)創(chuàng)始人

中國(guó)執(zhí)行力研究院院長(zhǎng)

國(guó)務(wù)院軍轉(zhuǎn)辦特聘著名講師

實(shí)戰(zhàn)派管理咨詢專(zhuān)家

原格蘭仕集團(tuán)副總裁、TCL集團(tuán)人力資源總監(jiān)

北大、清華、復(fù)旦、人大總裁班特聘教授

富士康、海底撈等知名企業(yè)長(zhǎng)年管理顧問(wèn)

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精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任,將管理責(zé)任具體化、明確化,它要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位,工作要日清日結(jié),每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,及時(shí)處理等等。精細(xì)化管理的實(shí)施我們認(rèn)為,任何一所學(xué)校,在管理的過(guò)程中,一定要針對(duì)自己的辦學(xué)實(shí)際,針對(duì)自己的生源特點(diǎn),研究自己的管理方法,才能形成自己的特色管理。為了實(shí)施精細(xì)化管理,我們學(xué)校主要從以下四個(gè)方面入手:

1、明確各自責(zé)任原國(guó)家足球隊(duì)主教練米盧的帽子上有一行字,寫(xiě)的是態(tài)度決定一切。我們先利用各種方式對(duì)學(xué)校教職工進(jìn)行觀念培訓(xùn),要求大家在細(xì)字上做文章,在實(shí)字上下工夫,反思自己以往的工作,統(tǒng)一大家的思想認(rèn)識(shí),形成精細(xì)化管理的輿論氛圍。然后,我們通過(guò)召開(kāi)學(xué)校事務(wù)擴(kuò)大會(huì)議,在討論的基礎(chǔ)上,出臺(tái)了《西宅小學(xué)管理規(guī)定》,用這把尺子來(lái)加強(qiáng)對(duì)教職員工的管理。在規(guī)定中,實(shí)行誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的任務(wù)誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)的的崗位責(zé)任制。除此之外,大到教育教學(xué)行為,小到教師的言行舉止,也都給以明確的規(guī)定。我們認(rèn)為,只有嚴(yán)以律,才能?chē)?yán)以律,只有老師緊起來(lái),老師才能把這種傳遞給學(xué)生,學(xué)生才能緊起來(lái)。

2、重視過(guò)程管理曾有一著名學(xué)者如是說(shuō),學(xué)習(xí)如登山。登山的路徑選擇,一般有三種。第一種,山上本無(wú)所謂路,走的人多了就有了路。路多的是,自己選擇一條上去即成。其樂(lè)趣既在于無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,又有許許多多個(gè)體化的體驗(yàn)和過(guò)程性的享受。第二種,是選最好走的路,大家一窩蜂地?cái)D在預(yù)設(shè)的水泥石板路上,這樣登山,尚有過(guò)程,但個(gè)體化的體驗(yàn)少了。第三種,是省事省時(shí)省力,坐纜車(chē)呼啦啦直奔主要景點(diǎn)而去。這樣登山,不僅沒(méi)有個(gè)體化的體驗(yàn),連過(guò)程性也被省略了。其實(shí),學(xué)校管理也如同登山一樣,老是走第三條路,只重視結(jié)果肯定是不行的。走第二條路,缺少過(guò)程中的個(gè)性化體驗(yàn),這樣的管理既不利于學(xué)校的發(fā)展,也不利于管理者個(gè)性的張揚(yáng)。結(jié)果是重要的,過(guò)程也十分重要,我們應(yīng)盡可能走第一條路,在過(guò)程管理中獲得獨(dú)特的體驗(yàn),在過(guò)程管理中享受結(jié)果的快樂(lè)。新課程改革不是提出了三維目標(biāo)嗎?其中,過(guò)程與方法首次作為一個(gè)教育目標(biāo)提出,這意味著教育將普遍關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,我們的管理也要跟上這一轉(zhuǎn)變,必須關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)行動(dòng)(如聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、提問(wèn)等),關(guān)注學(xué)生的每一天,甚至每一節(jié)課,構(gòu)建學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。

3、堅(jiān)持制度管理完善各項(xiàng)規(guī)章制度,履行崗位職責(zé),提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)水平,是學(xué)校多年來(lái)的重要工作方法和管理經(jīng)驗(yàn)。完善教師督導(dǎo)、綜合管理制度,突出反饋環(huán)節(jié);強(qiáng)化中層目標(biāo)管理,建立年度中層述職和群眾考評(píng)制;完善考核、職稱(chēng)晉升等制度,努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制;堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)制度,完善每年一次的財(cái)務(wù)內(nèi)審制度和行風(fēng)監(jiān)督制度;加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè),嚴(yán)格收費(fèi)管理,管好用好有限經(jīng)費(fèi);完善公物財(cái)產(chǎn)的保管賠償制度,制定各專(zhuān)用教室的使用細(xì)則;關(guān)心教師身心健康,建立教師定期體檢制度。

4、加強(qiáng)監(jiān)督力量我校根據(jù)自己的實(shí)際情況,根據(jù)管理的實(shí)際需要,制定了一系列的規(guī)章制度。制度建立以后,推行制度的過(guò)程,就是對(duì)教職工的行為進(jìn)行外部約束、限制的過(guò)程。這種外部力量在很大程度上來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的意志。但進(jìn)行單純的外部約束,只能束縛師生創(chuàng)新的積極性,使師生成為喪失個(gè)性的一個(gè)消極的結(jié)果——為執(zhí)行制度而執(zhí)行制度。我們認(rèn)為,應(yīng)該逐步把制度文本轉(zhuǎn)化為學(xué)校組織成員共同的文化,讓師生員工從依賴規(guī)章守則轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛄?xí)慣地、自覺(jué)地遵守制度。為此,我們學(xué)校設(shè)置了一個(gè)監(jiān)督組,監(jiān)督組直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé),擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督的權(quán)利,發(fā)揮對(duì)學(xué)校管理的監(jiān)控作用。采用定期和不定期檢查相結(jié)合的方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,并對(duì)責(zé)任人通報(bào)檢查結(jié)果。學(xué)校的各項(xiàng)檢查做到標(biāo)準(zhǔn)明確,檢查結(jié)果在校園公告欄上及時(shí)公布,以增強(qiáng)透明度。

歡迎代理由孫軍正老師親自研發(fā)并主講的“執(zhí)行力系列課程”與“中高層系列課程”。為更好的幫助企業(yè)解決問(wèn)題,近期邀請(qǐng)孫老師授課的企業(yè),孫老師將贈(zèng)送自著書(shū)籍。

 

 

集團(tuán)執(zhí)行系統(tǒng)創(chuàng)始人中國(guó)執(zhí)行力十強(qiáng)講師孫軍正老師課程目錄:

一、孫老師高層執(zhí)行力系列課程

課程1、執(zhí)行突破

課程2、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

課程3、絕對(duì)執(zhí)行

課程4、卓越執(zhí)行官

課程5、中高層執(zhí)行力特訓(xùn)營(yíng)

課程6、像軍隊(duì)一樣去落實(shí)

 

二、孫老師中層執(zhí)行力系列課程

課程1、卓越執(zhí)行力

課程2、經(jīng)理人高效執(zhí)行力

課程3、中層五步工作法

課程4、解放軍執(zhí)行模式

課程5、像軍人一樣完成任務(wù)

課程6、打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)

課程7、目標(biāo)與計(jì)劃管理

課程8、績(jī)效模式

課程9、有效激勵(lì)員工

課程10、卓越領(lǐng)導(dǎo)力

課程11、時(shí)間管理

課程12、溝通技巧

 

三、孫老師員工執(zhí)行力系列課程

課程1、西點(diǎn)執(zhí)行力特訓(xùn)營(yíng)

課程2、日事日清工作法

課程3、高效能人士的職業(yè)化修煉

 

 

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