【課程名稱】全景實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)營(yíng)管理技能《定位管理》

【主講老師】孫平

【課程背景】

        本課程是國(guó)家高級(jí)（一級(jí)）人力資源管理師；AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)管理師；中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會(huì)培訓(xùn)委員會(huì)常務(wù)委員；中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)十佳版權(quán)課程榮譽(yù)導(dǎo)師；2013年中國(guó)培訓(xùn)師500強(qiáng)管理技能十強(qiáng)；全景實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)營(yíng)模式創(chuàng)始人首席導(dǎo)師；中國(guó)公益同盟發(fā)起人/首席公益導(dǎo)師；世界道實(shí)力研究院首席培訓(xùn)師；中國(guó)出版總署管理書籍《高層管人，中層管事》作者；中國(guó)版權(quán)局《企業(yè)管理技能訓(xùn)練系統(tǒng)》版權(quán)所有人——孫平老師的核心課程之一。

       課程背景主要體現(xiàn)為：

       課程的核心從價(jià)值定位、角色定位、風(fēng)格定位三個(gè)方面聚焦現(xiàn)狀，如何讓管理者自身具備立體化的定位管理能力，是管理系統(tǒng)的首要問(wèn)題。治標(biāo)且治本的讓管理者從必備素質(zhì)、思維方式到自我定位，都能匹配管理職能的要求。

       以管理者價(jià)值定位為開篇，角色定位為支點(diǎn)，風(fēng)格定位作為課程收官，以實(shí)現(xiàn)管理者立體化定位，成為管理技能為目標(biāo)。

【培訓(xùn)形式】

        整個(gè)授課過(guò)程采取體驗(yàn)式成果考核，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多樣，課堂學(xué)習(xí)分享氣氛濃烈。看影視學(xué)管理；視頻教學(xué)；沙盤演練；分享考核；成果考核游戲體驗(yàn)；互動(dòng)教學(xué)；由分組討論對(duì)當(dāng)天課程做出有效總結(jié)，針對(duì)疑問(wèn)實(shí)現(xiàn)課堂自由提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)答疑。

【課程時(shí)間】1天

【課程特色】

         第一，全景實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)講究體驗(yàn)應(yīng)用、循序善導(dǎo)。通過(guò)沙盤演練、多媒體學(xué)習(xí)、管理風(fēng)格與管理方式評(píng)測(cè)、學(xué)員分享、即興表演等多種互動(dòng)方式，讓學(xué)員通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)應(yīng)用，學(xué)會(huì)辯證思維和發(fā)散思維，形成自己的理解和收獲。

         第二，全景實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)講究全景實(shí)戰(zhàn)、科學(xué)評(píng)測(cè)。通過(guò)專業(yè)的評(píng)測(cè)手段為學(xué)員進(jìn)行自評(píng)，實(shí)現(xiàn)自身的精準(zhǔn)定位，找到問(wèn)題后，通過(guò)與隊(duì)友及時(shí)分析探討，進(jìn)行了科學(xué)專業(yè)的評(píng)測(cè)，補(bǔ)全或優(yōu)化了自己的觀點(diǎn)和看法。

         第三，全景實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)講究全景應(yīng)用、實(shí)用工具。特訓(xùn)過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的激情和興趣，孫平老師運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法將學(xué)員的注意力集中在自身，全身心投入到情景實(shí)戰(zhàn)中去，找出自身問(wèn)題，找出能夠?qū)嵭У慕鉀Q方法，與自己分享，與他人分享。

【課程大綱】

【價(jià)值定位】

一、自我定位：角色演練：求同存異！核心：管理定位十字架

二、心態(tài)定位：演練：做管理者應(yīng)該具備什么心態(tài)特質(zhì)？永恒的話題：心態(tài)管理！

三、思維方式： 1、避免主觀，追求客觀多維度；2、管理在于方法，需要摒棄經(jīng)驗(yàn)主義；3、管理無(wú)定式。

【角色定位】

一、作為下屬：演練：好上司重要還是好下屬重要？下屬常見角色誤區(qū)：自詡代表民意個(gè)人主觀表現(xiàn)代表大家；人情加同情者，人情和同情因素影響執(zhí)行力；

完全角色錯(cuò)位，無(wú)擔(dān)當(dāng)無(wú)協(xié)助的角色錯(cuò)位；合格下屬四準(zhǔn)則。

二、作為同事：演練：什么樣的同事是好同事！同事常見角色誤區(qū)：萬(wàn)事先撇清責(zé)任；一點(diǎn)小事情扯來(lái)扯去；一件很重要的事踢來(lái)踢去；本位主義，小格局意識(shí)；別人為自己做什么都是應(yīng)該的；服務(wù)內(nèi)部，反求諸己！尊重角色差異！

三、作為領(lǐng)導(dǎo)：演練：什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)常見角色錯(cuò)位：錯(cuò)位一：業(yè)務(wù)（技術(shù)）員；錯(cuò)位二：總是只代表個(gè)人意見；錯(cuò)位三：老好人好好人；錯(cuò)位四：官僚做派；錯(cuò)位五：人性化=人情化；領(lǐng)導(dǎo)角色回歸：管理者角對(duì)管理職能正確認(rèn)知；對(duì)角色定位的正確管理技能；管理者正確的四種角色擔(dān)當(dāng)。角色定位的管理。

【風(fēng)格定位】

一、定位管理價(jià)值：沒(méi)有明確定位的管理，挺多是個(gè)超級(jí)苦力！沒(méi)有風(fēng)格彰顯的管理，會(huì)帶來(lái)后期一系列莫名的問(wèn)題；

二、如何確定管理風(fēng)格：不同團(tuán)隊(duì)階段需要的管理風(fēng)格定位；管理風(fēng)格評(píng)測(cè)參考；四類代表型管理風(fēng)格。

三、管理風(fēng)格與管理方式：管理風(fēng)格對(duì)應(yīng)的管理方式；管理方式評(píng)測(cè)參考；風(fēng)格，方式，階段三位一體的個(gè)人管理風(fēng)格定位。

四、管理者必備職業(yè)素養(yǎng): 角色定位必備職業(yè)素養(yǎng)，如何確立自我風(fēng)格定位；

五、管理技能三層次：管理技能提升的風(fēng)格定位

六、管理技能學(xué)習(xí)地圖：風(fēng)格定位，職業(yè)提升需要學(xué)習(xí)計(jì)劃。

以上課程安排僅供參考，具體情況以現(xiàn)場(chǎng)授課為準(zhǔn)！
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