學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)課程行動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)

催化師：謝言川

傳統(tǒng)培訓(xùn)與行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)姻，不一樣的傳奇

組織的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，您是否有如下感受：

1、知識(shí)的雷同性；

2、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，知識(shí)獲取面的深度和廣度無(wú)差異；

3、學(xué)習(xí)落地的路徑不清晰；

4、組織學(xué)習(xí)的創(chuàng)新不足。

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化：將幫助您實(shí)現(xiàn)以下受益

1、系統(tǒng)化你的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果；

2、明確價(jià)值知識(shí)與萃取學(xué)習(xí)智慧；

3、連接工作場(chǎng)景，生成應(yīng)用對(duì)接機(jī)制；

4、生成行動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)個(gè)人能力提升，實(shí)現(xiàn)組織績(jī)效結(jié)果。

參訓(xùn)學(xué)員建議

1、課程學(xué)員：傳統(tǒng)課程后需要實(shí)施學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的學(xué)員

2、學(xué)員人數(shù)建議20-25人為最佳

時(shí)間安排1－2天，6-12H

第1天上午：課程核心知識(shí)梳理

第1天下午：行動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)界定

第2天上午：行動(dòng)學(xué)習(xí)群體思維法

第2天下午：行動(dòng)學(xué)習(xí)落地實(shí)踐

訓(xùn)練大綱

模塊一：課程核心知識(shí)梳理

1. 知行合一的價(jià)值

2. 左右腦思維的價(jià)值

3. 思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要求

4. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理

案例分析：的創(chuàng)業(yè)之路

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：如何快速識(shí)別顏色

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：如何快速記憶單詞

案例分析：思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)案例

模塊二：知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)到應(yīng)用的遷移

5. 關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的分享

6. 聚焦關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

7. 任務(wù)聚焦

8. 分析任務(wù)目標(biāo)

案例分析：飛行五大秘術(shù)

視頻分享：在云端

案例分析：二八定律的應(yīng)用

案例分析：目標(biāo)設(shè)定的案例

模塊三：工作任務(wù)嫁接與實(shí)施

1. 企業(yè)的研討挑戰(zhàn)

9. 有效的研討規(guī)則

10. 問(wèn)題的解決措施收集

11. 問(wèn)題的解決措施的研討

12. 問(wèn)題解決措施的決策

案例分析：某中外合資公司的研討溝通會(huì)議

案例分析：某研究院的問(wèn)題解決現(xiàn)場(chǎng)

案例分析：某IT公司的晚婚如何解決

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：創(chuàng)造性思維如何發(fā)揮作用

模塊四：生成可操作的行動(dòng)計(jì)劃

1. 決策結(jié)果再?zèng)Q策

13. 行動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)分析

14. 行動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

15. 行動(dòng)的四大保障機(jī)制

案例分析：某企業(yè)的決策再?zèng)Q策

案例分析：風(fēng)險(xiǎn)與障礙的差異

案例分析：某企業(yè)的行動(dòng)保障設(shè)計(jì)行動(dòng)學(xué)習(xí)式問(wèn)題分析與解決4.0

謝言川老師

能力工作坊專家、行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目顧問(wèn)、內(nèi)部講師導(dǎo)師

能力工作坊                                創(chuàng)始人

中國(guó)南方行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟            創(chuàng)始人

中國(guó)企業(yè)能力建設(shè)工程            特聘講師

格蘭仕集團(tuán)                                培訓(xùn)總監(jiān)

某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心            主任

核心價(jià)值

        如何推動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值轉(zhuǎn)化，確保學(xué)習(xí)落地，提升組織業(yè)績(jī)？謝老師通過(guò)深入的研究和廣泛的實(shí)踐，形成了一整套傳統(tǒng)學(xué)習(xí)升級(jí)的模式。

        在管理能力提升方面，謝老師將管理能力與管理課程結(jié)合，生成能力工作坊的微咨詢項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)管理能力提升；在行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目方面，謝老師通過(guò)導(dǎo)入四大模式來(lái)確保不同類型的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成功和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，并將行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念和方法內(nèi)化到企業(yè)中；在單（系列）課程落地方面，謝老師通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用和行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程來(lái)將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的同步提升。

        針對(duì)當(dāng)前組織迫切的學(xué)習(xí)需求，謝老師設(shè)計(jì)了前中后的三大支持模式，即前端：發(fā)起需求、明確問(wèn)題、明確能力要求；中端：培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課程講授、問(wèn)題研討、能力分解；末端：行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)踐輔導(dǎo)、案例生成、業(yè)績(jī)提升。整體時(shí)間規(guī)劃為前端投入30%精力，中端投入30%精力，末端投入40%精力的新型學(xué)習(xí)模式。

聚焦領(lǐng)域

管理能力工作坊  《管理能力工作坊項(xiàng)目》 《案例設(shè)計(jì)與分析工作坊》

行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目    《問(wèn)題解決行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》 《績(jī)效改進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》

                           《催化師訓(xùn)練項(xiàng)目》

傳統(tǒng)課程落地    《課程落地行動(dòng)學(xué)習(xí)》《行動(dòng)學(xué)習(xí)式問(wèn)題分析與解決》

                          《行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開發(fā)》  

服務(wù)項(xiàng)目（部分）

2015年 天津電網(wǎng)針對(duì)城市重特大事故的應(yīng)急機(jī)制課題研究行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 廣東電網(wǎng)青年干部行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 興業(yè)銀行卓藍(lán)綻放項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施（持續(xù)實(shí)施）

2015年 德國(guó)GIZ城市治污與城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 華能IGCC青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 重慶移動(dòng)戰(zhàn)略人才培養(yǎng)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2015年 松下商學(xué)院內(nèi)部講師培養(yǎng)項(xiàng)目

2015年 新中源集團(tuán)營(yíng)銷模式、銷量提升項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（多期項(xiàng)目）

2015年 迅雷網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備總監(jiān)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（多起項(xiàng)目）2015年 一致藥業(yè)中層干部學(xué)習(xí)落地行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

服務(wù)案例

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