行動學習式課程開發(fā)訓練4.0

——基于行動學習設計的內部講師“五步成課”法的課程開發(fā)模式——

主講：謝言川

    在企業(yè)內部講師課程開發(fā)的實施訓練中，我們發(fā)現，課程開發(fā)基本定義在企業(yè)內部講師的二階訓練中，而這個模式存在幾大問題：一、一階訓練的內部講師訓練表達呈現能力，未做課程開發(fā)訓練，這個時候內部講師的授課，其內容未經科學的開發(fā)，效果將大打折扣；二、大部分企業(yè)的現狀是內部講師的更換比較頻繁，二階才開始實施內部講師的課程開發(fā)訓練，一階評審通過的內部講師已經換了不少，甚至有些企業(yè)換了一大半內部講師，導致二階訓練又受到影響；三、很多企業(yè)二階的課程開發(fā)訓練內容還是比較的常規(guī)，沒有真正結合企業(yè)的需求、組織的實際、組織的案例來提供針對性培訓，導致開發(fā)的看課程后對企業(yè)的針對性不強，影響學習效果。

也許我們正在苦惱，如何做好課程開發(fā)呢？

課程開發(fā)工具：五步成課法

        根據我們給多家企業(yè)內部講師實施近百期課程開發(fā)的訓練中，我們總結出七步四位一體法課程開發(fā)法，通過這套方法的實施，我們將有效的幫助企業(yè)沉淀組織知識，并提煉組織智慧，“五步成課法”的內容如下：

課程收益

1、闡述成人學習原理的基本內容，并應用成人學習原理做好課程開發(fā)的準備工作；

2、陳述課程開發(fā)的類型和方法，能夠應用基于問題解決式的課程開發(fā)新模式；

3、靈活應用12個智慧開發(fā)的工具和方法來設計課程內容，并優(yōu)化課程內容的內在邏輯關系；

4、運用完整的課程開發(fā)腳本和綱要撰寫的技巧，完成對講師手冊的設計和優(yōu)化；

5、使用相關技巧將課程內容有效的呈現在課件上。

參訓學員建議

1. 有授課基礎的內部講師

2. 經常要參加商務接待、商務展示的企業(yè)管理者

3. 學員人數建議20-25人為最佳

時間安排—2天，12H

第1天上午：發(fā)現問題訓練

第1天下午：界定問題目標和分析問題原因

第2天上午：尋找問題的解決措施

第2天下午：針對解決措施進行評估制定行動計劃

訓練大綱

模塊一：新動力法則—從學習心理學來發(fā)現課程需求

1、成人處理信息的常見策略

2、課程開發(fā)的經典模型ADDIE

3、行動學習是課程開發(fā)模式：五步成課法

4、通過三個層面確定需開發(fā)課程的需求

5、應用4大方法設定課程目標

6、快速完成課程簡介的編寫

案例分析：《某企業(yè)課程內容的結構化與分拆應用》

案例分析：《如何進行企業(yè)的招投標管理》

案例討論：《某課程的需求分析緯度》

行動學習：《確定開發(fā)課程主題、需求與目標》

模塊二：程序化—從能量分析角度設計課程大綱和框架

1、課程開發(fā)常見的4大方法

2、課程能量構成地圖

3、課程大綱常見的4種方式

4、課程內容規(guī)劃工具：時間分配表

案例分析：《某企業(yè)內訓課程的開發(fā)方法》

案例分析：《某企業(yè)課程結構展示與分析》

案例討論：《課程大綱結構選擇標準》

行動學習：《確定開發(fā)課程的時間分配結果》

模塊三：智慧法—12智慧工具的應用和落地

1、12個智慧開發(fā)工具的應用

2、教學的四大技巧

3、基于教學流程的內容開發(fā)

4、互動問題的設計四個方法

5、教學內容開發(fā)的幾個關鍵點

案例分析：《某課程的團隊文化建立視頻》

案例分析：《某課程中關于教學案例、教學游戲、教學情景、教學測試等應用》

案例分析：《某課程的教學開場應用》

案例討論：《某課程中的教學如何案例升級》

行動學習：《待開發(fā)課程的內容開發(fā)》

第四講：系統化—課程開發(fā)的標準化和質疑反思

1、課程包的7大主體內容

2、課程內容轉化為PPT的4大基礎設計技巧

3、課程開發(fā)結果的質疑和反思

4、內容開發(fā)的優(yōu)化和完善

5、課程評審要素和對標策略

案例分析：《某課程的七大構成要素》

案例分析：《某課程PPT轉化的快捷模式》

案例分析：《某課程對課程目標和學員學習結果的緯度思考和改進策略》

謝言川老師

能力工作坊專家、行動學習項目顧問、內部講師導師

能力工作坊                                創(chuàng)始人

中國南方行動學習聯盟            創(chuàng)始人

中國企業(yè)能力建設工程            特聘講師

格蘭仕集團                                培訓總監(jiān)

某著名集團領導力中心            主任

核心價值

        如何推動學習價值轉化，確保學習落地，提升組織業(yè)績？謝老師通過深入的研究和廣泛的實踐，形成了一整套傳統學習升級的模式。

        在管理能力提升方面，謝老師將管理能力與管理課程結合，生成能力工作坊的微咨詢項目來推動管理能力提升；在行動學習項目方面，謝老師通過導入四大模式來確保不同類型的行動學習項目的成功和價值實現，并將行動學習的理念和方法內化到企業(yè)中；在單（系列）課程落地方面，謝老師通過行動學習應用和行動學習式課程來將傳統課程轉化成為學習行動計劃，實現個人和組織的同步提升。

        針對當前組織迫切的學習需求，謝老師設計了前中后的三大支持模式，即前端：發(fā)起需求、明確問題、明確能力要求；中端：培訓學習、課程講授、問題研討、能力分解；末端：行動計劃、實踐輔導、案例生成、業(yè)績提升。整體時間規(guī)劃為前端投入30%精力，中端投入30%精力，末端投入40%精力的新型學習模式。

聚焦領域

管理能力工作坊  《管理能力工作坊項目》 《案例設計與分析工作坊》

行動學習項目    《問題解決行動學習項目》 《績效改進行動學習項目》

                           《催化師訓練項目》

傳統課程落地    《課程落地行動學習》《行動學習式問題分析與解決》

                          《行動學習式課程開發(fā)》  

服務項目（部分）

2015年 天津電網針對城市重特大事故的應急機制課題研究行動學習項目

2015年 廣東電網青年干部行動學習項目

2015年 興業(yè)銀行卓藍綻放項目行動學習實施（持續(xù)實施）

2015年 德國GIZ城市治污與城市經濟建設行動學習項目

2015年 華能IGCC青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃行動學習項目

2015年 重慶移動戰(zhàn)略人才培養(yǎng)行動學習項目

2015年 松下商學院內部講師培養(yǎng)項目

2015年 新中源集團營銷模式、銷量提升項目行動學習項目（多期項目）

2015年 迅雷網絡儲備總監(jiān)行動學習項目（多起項目）

2015年 一致藥業(yè)中層干部學習落地行動學習項目

服務案例合作客戶

中國銀行  招商銀行  中國農業(yè)銀行  交通銀行  建設銀行  工商銀行  興業(yè)銀行  中國郵政儲蓄銀行  廣東農商行  國家電網  南方電網  華能集團  中國國電  深圳能源集團  中廣核 中國核電研究院  中國移動  中國聯通  中國電信  中興通訊  中通服  立信集團  白云機場  南方航空  中國國航  中國氣象局  中國化云集團  中電科技集團  光大集團  龍光地產  招商局  招商地產  格蘭仕  美的集團  一汽集團  歐姆龍  新中源  中聯重科  中化集團  淘寶大學  迅雷網絡  蒙牛集團  國藥集團  周大福  中海油 等