家庭不應(yīng)缺席創(chuàng)客教育

      “家庭不應(yīng)該缺席創(chuàng)客教育”有兩層含義：未來(lái)的家庭離不開創(chuàng)客，創(chuàng)客教育也離不開家庭。

       首先我們來(lái)談?wù)劦谝稽c(diǎn)，為什么未來(lái)的家庭離不開創(chuàng)客。在傳統(tǒng)大工業(yè)時(shí)代，在城市，企業(yè)組織解構(gòu)了家庭作坊自給自足的生產(chǎn)方式，家庭曾一度成為純粹的“消費(fèi)空間”，由于大工業(yè)時(shí)代企業(yè)組織在生產(chǎn)活動(dòng)中的絕對(duì)統(tǒng)治地位，作為消費(fèi)者的家人們?cè)诩彝ド钪辛?xí)慣了“被動(dòng)地”消費(fèi)和享受各種現(xiàn)代化商品帶來(lái)的種種生活便利，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正在不斷地改變這個(gè)習(xí)慣。如火如荼的“互聯(lián)網(wǎng)+”和“工業(yè)4.0”革命推動(dòng)了“產(chǎn)消合一”時(shí)代的來(lái)臨，這是一個(gè)技術(shù)與欲望互動(dòng)、生產(chǎn)者與消費(fèi)者界限日益模糊的時(shí)代。這種變化向生產(chǎn)者和消費(fèi)者提出了同樣的要求：生產(chǎn)者必須以消費(fèi)者的意愿為目的地，而消費(fèi)者需要了解生產(chǎn)者所具備的知識(shí)和能力，隨著生產(chǎn)的普遍化和交流溝通的便捷化，直接導(dǎo)致了使用的意義大于占有、體驗(yàn)的意義大于功用?！爱a(chǎn)消者”的門檻越來(lái)越低，隨之而來(lái)的創(chuàng)造能力也越來(lái)越強(qiáng)，家庭也逐步必然從在企業(yè)主導(dǎo)的社會(huì)化大生產(chǎn)中處于被動(dòng)的“消費(fèi)空間”逐步發(fā)展為工作生活高度融合的“創(chuàng)造空間”，家庭成員在家中的創(chuàng)造活動(dòng)既關(guān)系到生活的品質(zhì)，也越來(lái)越成為一種重要的經(jīng)濟(jì)收入方式，共享經(jīng)濟(jì)、自由職業(yè)者、在家工作構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)越來(lái)越普遍的現(xiàn)象，因此，未來(lái)的家庭離不開創(chuàng)客。

     其次，我們說(shuō)創(chuàng)客教育也離不開家庭。當(dāng)前創(chuàng)客教育的主要對(duì)象是處于成長(zhǎng)階段的青少年,對(duì)于尚未成年的青少年，一方面從教育的角度，家庭環(huán)境對(duì)于青少年成長(zhǎng)的影響是主要的，另外一方面，大部分的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)也發(fā)生在家庭，我們說(shuō)，創(chuàng)客讓教育回歸真實(shí)，如果不能加強(qiáng)創(chuàng)客教育和家庭生活的結(jié)合，這個(gè)真實(shí)性無(wú)疑也是要大打折扣的，因此家庭是當(dāng)前發(fā)展創(chuàng)客教育非常重要的組成部分，可以說(shuō)，沒有家庭的參與，校園的創(chuàng)客教育事倍功半，有了家庭的配合，創(chuàng)客教育才能事半功倍。

       而最為重要的是，在家庭的創(chuàng)客活動(dòng)是在自己的空間、自主的時(shí)間、與家人做自己喜歡的事，這是基于興趣愛好的自發(fā)行為，隨著時(shí)間的持續(xù)、活動(dòng)的深入會(huì)不斷增強(qiáng)，而成為終身的興趣特長(zhǎng)，興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)高度個(gè)性化和長(zhǎng)期的過程，單靠校園教育是難以完成的。

離開學(xué)校的幫助，家庭開展創(chuàng)客教育將會(huì)困難重重

      家庭不應(yīng)該缺席創(chuàng)客教育已經(jīng)不言而喻了，接下來(lái)的問題是家庭該怎么開展創(chuàng)客教育呢？在當(dāng)下的中國(guó)，離開學(xué)校的幫助，在家庭中開展創(chuàng)客教育也會(huì)困難重重，而造成這些困難的根源和我國(guó)的國(guó)情是分不開的，可以說(shuō)，當(dāng)代青少年的家長(zhǎng)絕大部分是七零八零年代出生的人群，也是思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)最受應(yīng)試教育影響的一代人，這一代人都已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)校為了考試接受知識(shí)文化教育（或者傳統(tǒng)所理解的智力教育）的學(xué)習(xí)方式，離開校園和考試對(duì)于很多七零八零年代人來(lái)說(shuō)基本也就停止了對(duì)知識(shí)文化的繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以，要在這代家長(zhǎng)的家庭中開展創(chuàng)客教育，離開學(xué)校的幫助也將困難重重。

      先談?wù)劶议L(zhǎng)的意識(shí)問題。近年來(lái)，雖然樂于接受創(chuàng)新觀念的七零八零、九零后父母?jìng)冊(cè)桨l(fā)感覺到，要培養(yǎng)孩子在未來(lái)的生存和發(fā)展能力，就必須重視培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，現(xiàn)在也越來(lái)越多的家長(zhǎng)不滿學(xué)校把注意力集中在考試上。很多家長(zhǎng)抱怨孩子的創(chuàng)造性似乎一到學(xué)校就被毀滅了，“學(xué)校在戕害我的孩子，他們牟取了他們的創(chuàng)作力，戕害了孩子們的天性，抑制了他們把各種東西融會(huì)貫通的欲望和好奇心”。而現(xiàn)實(shí)的矛盾是，對(duì)學(xué)校充滿了抱怨的家長(zhǎng)，往往也是在知識(shí)文化教育中表現(xiàn)不稱職的家長(zhǎng)。中國(guó)家長(zhǎng)在孩子的教育上很舍得花錢，不惜砸鍋賣鐵地花錢，但忘記了自己在幫助孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐文化知識(shí)方面的責(zé)任和身體力行，更有甚者，一些權(quán)貴和富有人群，用金錢換責(zé)任，在孩子很小的時(shí)候，花巨資讓孩子一個(gè)人出國(guó)留學(xué)，表面上為孩子做出貢獻(xiàn)，實(shí)則是不負(fù)責(zé)任。下面列出一些常見的家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)文化教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

•   認(rèn)為孩子的知識(shí)文化教育是學(xué)校的事情，與自己教育不教育關(guān)系不大；
•   認(rèn)為自己忙，身心憔悴，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，心力不足；
•   認(rèn)為知識(shí)文化教育是空洞理論，是聽起來(lái)好聽，用起來(lái)不管用；
•   認(rèn)為樹大自然直，對(duì)孩子放任之流，順其自然，過問不多；
•   認(rèn)為家庭的知識(shí)文化教育就是完成學(xué)校的作業(yè)，或者上各種文化知識(shí)補(bǔ)習(xí)班；
•   認(rèn)為自己并非知識(shí)分子或?qū)I(yè)人士，替代方式就是送孩子上各種輔導(dǎo)班，音樂、美術(shù)、彈鋼琴等；
•   認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)文化教育就是向?qū)W校提要求，至于孩子是怎么學(xué)習(xí)不知道，也不愿意探究。

     這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的根本原因，是家長(zhǎng)把自己在知識(shí)文化教育方面的責(zé)任看成是一種投資或者消費(fèi)行為，雖然他們?cè)敢馔度虢疱X，但往往卻以各種理由為借口不愿意投入時(shí)間和精力去身體力行，和孩子共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，這些家長(zhǎng)的意識(shí)上，把知識(shí)文化教育的責(zé)任過多寄托在學(xué)校身上。創(chuàng)客教育涉及了很多新知識(shí)新概念，對(duì)此很多當(dāng)代的家長(zhǎng)過去沒有經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在也不了解的，如果礙于成人的自尊心，不愿意放下身段去學(xué)習(xí)了解和實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的家長(zhǎng)又如何能在家中有效推行創(chuàng)客教育呢？

     當(dāng)解決了意識(shí)問題后，接下來(lái)面臨的家長(zhǎng)該怎么做的問題。雖然我們強(qiáng)調(diào)趣味性和寓教于樂，但是開展創(chuàng)客教育畢竟不等同于玩游戲，家庭開展創(chuàng)客教育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)孩子在探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，離開了這個(gè)目的也就喪失了教育的意義，退化成為一種貼上智力標(biāo)簽的游戲高消費(fèi)。受限于未成年人還不成熟的心智，作為成年人的家長(zhǎng)很有必要對(duì)孩子在家中的創(chuàng)客實(shí)踐給予合適的引導(dǎo)、監(jiān)護(hù)和鼓勵(lì)，家庭開展創(chuàng)客教育家長(zhǎng)需要扮演很重要的導(dǎo)師角色，這個(gè)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，就是他們自己首先要成為創(chuàng)客。雖然如果家長(zhǎng)不是從事專門研究工作，過去在學(xué)校學(xué)的知識(shí)大部分都會(huì)遺忘，但是協(xié)作、感恩、創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最終會(huì)沉淀下來(lái)，而這些在創(chuàng)客教育方面，家長(zhǎng)可以也應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。

     家長(zhǎng)要成為創(chuàng)客，接下來(lái)要解決的就是家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)客教育的知識(shí)瓶頸問題?，F(xiàn)在的創(chuàng)客活動(dòng)涉及到更廣泛的新知識(shí)和新技術(shù)，這個(gè)對(duì)于知識(shí)面相對(duì)陳舊的七零八零后家長(zhǎng)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、開源電子硬件、開源軟件、3D打印等等，對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)還是比較專業(yè)的領(lǐng)域，要在家庭中推行創(chuàng)客教育，家長(zhǎng)也要接受相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)的培訓(xùn)，教育理念、教育方法、課程和裝備這些都需要有基本的掌握，這樣才能在家庭中引導(dǎo)孩子開展合適的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)于離開校園多年疏于學(xué)習(xí)新知識(shí)的當(dāng)代家長(zhǎng)，沒有學(xué)校的幫助靠自己摸索還真不容易找到北。

      然后，就是在家庭中如何開展創(chuàng)客教育的問題。一方面是家庭創(chuàng)客空間的布置和裝備的購(gòu)置，另外一方面是課程或者課題設(shè)置的問題。我們說(shuō)，空間和裝備是創(chuàng)客教育的硬件，課程和課題是軟件，硬件需要家庭經(jīng)濟(jì)的投入來(lái)創(chuàng)造物質(zhì)條件，軟件則依賴家長(zhǎng)心力的投入來(lái)創(chuàng)造文化環(huán)境，家庭創(chuàng)客教育要有適合的軟硬搭配才能產(chǎn)生效果。原則上我們不鼓勵(lì)在硬件上盲目地投入，更加不能造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力，我們更加鼓勵(lì)的是家長(zhǎng)對(duì)軟文化環(huán)境的培育。以當(dāng)下比較流行的智力搭建游戲?yàn)槔?，很多家長(zhǎng)也為了孩子花了不少錢購(gòu)買包括樂高在內(nèi)的各種創(chuàng)意搭建玩具，但是如果沒有系統(tǒng)的配套課程對(duì)孩子搭建活動(dòng)加以引導(dǎo)，孩子自己胡亂一通拼湊，沒有知識(shí)支撐的搭建如同隨機(jī)進(jìn)化的過程，太乏味和漫長(zhǎng)了，孩子逐步就散失興趣了，自然也就達(dá)不到教育的預(yù)期效果。

      最后還有要思考的，是關(guān)于家庭開展創(chuàng)客教育實(shí)踐的價(jià)值評(píng)價(jià)問題。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)創(chuàng)客教育是智力層面的知識(shí)文化教育，過去的對(duì)知識(shí)文化教育所采取的以成績(jī)作為價(jià)值尺度的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于創(chuàng)客教育和家庭教育都是不合適的，創(chuàng)客教育是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過程，目前應(yīng)該抱著一種只問耕耘不問收獲的平和心態(tài)，去功利化對(duì)于培育創(chuàng)新文化是很重要的。所以，對(duì)于創(chuàng)客教育價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，短期會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)此理解和支持的程度，長(zhǎng)期會(huì)關(guān)系到家長(zhǎng)觀念和意識(shí)的提升和轉(zhuǎn)變，這是家庭實(shí)踐創(chuàng)客教育需要解決的問題。

       我們也接觸過一些創(chuàng)客教育做得不錯(cuò)的家庭，比如西安高新第一小學(xué)三年級(jí)的宋景行同學(xué)，最近做出了一項(xiàng)國(guó)內(nèi)空白的“車輛行車軌跡激光指示器”創(chuàng)新課題，有很大的創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值，孩子能取得這樣的成就和他的父親宋紅波先生的引導(dǎo)和參與是分不開的，宋先生是當(dāng)?shù)匾晃蛔鑫锫?lián)網(wǎng)新技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)業(yè)科研專家，他從小孩三歲開始就有意識(shí)地帶孩子根據(jù)機(jī)械和電子的原理來(lái)開展一些創(chuàng)意搭建課題，開始時(shí)宋先生也要幫孩子找圖紙、找零件，邊引導(dǎo)邊給孩子做幫手，而孩子隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，后來(lái)已經(jīng)逐步能獨(dú)立在網(wǎng)上找資料、圖紙和軟件，自己下載、安裝和打印，還自己動(dòng)手改程序。由于工作關(guān)系，宋先生經(jīng)常帶孩子回他在西安高新區(qū)的科技公司，孩子會(huì)結(jié)合他公司的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)做很多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中感受到探索新知識(shí)的樂趣。優(yōu)越的科研技術(shù)環(huán)境和濃厚的創(chuàng)新文化氛圍加上宋先生身體力行的引導(dǎo)和陪伴，是宋景行同學(xué)在家中開展高價(jià)值的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的土壤。

        而就我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情而言，對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)家庭是不具備西安宋先生家庭這樣的優(yōu)越的創(chuàng)客教育軟硬件環(huán)境條件的，我們可以看到，如果沒有學(xué)校系統(tǒng)的知識(shí)體系和教育資源的支撐，上面分析的這些問題家庭是很難自行解決的，這會(huì)大大制約了在家庭中開展創(chuàng)客教育實(shí)踐。

         更進(jìn)一步，我們可以得到一個(gè)結(jié)論，今天我國(guó)用創(chuàng)客的方式來(lái)開展教育改革，很有必要在學(xué)校的幫助下從對(duì)家長(zhǎng)教育開始，要把創(chuàng)客教育上升到對(duì)孩子生命全面成長(zhǎng)的層面來(lái)考慮，從百年樹人的角度讓孩子們萌生會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)；會(huì)生活，善于生活；會(huì)相處，善于相處的意識(shí)，結(jié)合培養(yǎng)敢于創(chuàng)新并樂于去實(shí)踐和探究的創(chuàng)客精神。開展家庭創(chuàng)客教育就是對(duì)“根”的教育，只有“根壯”，才能“枝粗葉肥”，“修成正果”才是大概率事件！

家校攜手共建創(chuàng)客教育的初步設(shè)想    

     既然創(chuàng)客教育離不開家庭，而家庭開展創(chuàng)客教育也離不開學(xué)校的幫助，那么家庭和學(xué)校攜手共建創(chuàng)客教育就成為符合我國(guó)國(guó)情的特色發(fā)展之路。家校共建一方面用學(xué)校優(yōu)勢(shì)的知識(shí)文化教育資源解決家庭知識(shí)短板問題，另外一方面學(xué)校把創(chuàng)客教育活動(dòng)延伸到家庭環(huán)境也打破了學(xué)生受校園創(chuàng)客教育時(shí)間和空間的局限性，更重要是通過學(xué)校和家庭對(duì)創(chuàng)客教育實(shí)踐內(nèi)容的銜接，真正建立一個(gè)以學(xué)生為中心的完整創(chuàng)客教育環(huán)境。

      首先是創(chuàng)客教育的總體部署環(huán)節(jié)，就當(dāng)前的中國(guó)國(guó)情而言，我們建議對(duì)于家庭創(chuàng)客工作坊的建設(shè)是在校園創(chuàng)客教育規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，實(shí)施辦法是在《創(chuàng)客教育藍(lán)皮書》的指引下，學(xué)校要做出具體的創(chuàng)客教育實(shí)施方案。而實(shí)施方案包括了向家長(zhǎng)宣貫開展創(chuàng)客教育建設(shè)的具體安排，形式可以采取家長(zhǎng)會(huì)、公開課、校園開放日等方式安排對(duì)家長(zhǎng)的直接培訓(xùn)，宣貫前務(wù)必統(tǒng)籌考慮、周密安排，尋求家長(zhǎng)的理解，和家長(zhǎng)建立共識(shí)是必須的，切忌用布置作業(yè)的方式生硬推廣，這是家校共建良好開端的第一步，這一步要非常慎重。

      其次是教育創(chuàng)客空間的建設(shè)工作。學(xué)校負(fù)責(zé)為創(chuàng)客教育提供系統(tǒng)的知識(shí)和技術(shù)體系和大規(guī)模的公共創(chuàng)客空間，包括課堂、圖書館、分享會(huì)場(chǎng)、高級(jí)實(shí)驗(yàn)室和完成高階工序的車間工場(chǎng)；而家庭則負(fù)責(zé)打造學(xué)生專屬的家庭創(chuàng)客工作坊，包括有完成手工制作必備的環(huán)境和工具，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和閱讀空間，有條件還可以結(jié)合家庭生活做一些基本實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和器具。在具體的技術(shù)裝備選擇上，學(xué)校務(wù)必要根據(jù)學(xué)生年齡層次和多數(shù)家庭的承受能力，選擇價(jià)格相對(duì)便宜、易用性較好、技術(shù)開放性和包容性強(qiáng)的技術(shù)平臺(tái)，避免盲目攀比高大上和技術(shù)先進(jìn)性，畢竟創(chuàng)客教育是搞教育，不是搞科研。雖然小部分有條件的家庭在技術(shù)選擇上可以比校園走得超前，但也要注意和學(xué)校的銜接。

       然后到具體的創(chuàng)客教育內(nèi)容選擇和活動(dòng)安排上，有兩種方式，一個(gè)方向是學(xué)校主導(dǎo)家庭配合，另外一個(gè)方向是家庭自主學(xué)校支持，這兩種方式關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生在家庭中“創(chuàng)實(shí)踐”題材和內(nèi)容的選擇上，到底哪一方來(lái)主導(dǎo)的問題，需要針對(duì)不同學(xué)段不同情況的學(xué)生和不同的家庭條件來(lái)選擇，但有一個(gè)原則，在相同的時(shí)段內(nèi)雙方不應(yīng)該出現(xiàn)沖突的安排，雙方都要通過有效溝通來(lái)協(xié)同。

       面對(duì)創(chuàng)客教育最重要的對(duì)象----家庭創(chuàng)客，在學(xué)校幫助家庭開展創(chuàng)客教育中，能否讓家長(zhǎng)身體力行地參與對(duì)孩子的創(chuàng)客教育活動(dòng)可以說(shuō)是成功的關(guān)鍵，所以，家庭創(chuàng)客除了學(xué)生還必須包括家長(zhǎng)。學(xué)校在這方面的工作建議采取統(tǒng)籌安排和以點(diǎn)帶面兩步走的方式來(lái)開展。統(tǒng)籌安排是通過上文提到的對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)，務(wù)必讓家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)客教育有總體上的正確認(rèn)識(shí)，掌握必備的方法和理論。然后在具體實(shí)施過程中可以采用兩點(diǎn)帶全面的策略：第一個(gè)點(diǎn)是找突破點(diǎn)，先培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)客教育接受程度高的先進(jìn)家長(zhǎng)作為榜樣成為突破點(diǎn)，然后發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)以學(xué)校義工的方式幫扶其他孩子的家長(zhǎng)，最終達(dá)到帶動(dòng)全體家長(zhǎng)共同進(jìn)步；第二個(gè)點(diǎn)是在創(chuàng)客教育內(nèi)容的設(shè)置上找出一些能結(jié)合學(xué)生日常生活問題的知識(shí)“甜點(diǎn)”，學(xué)校提請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)尋找一些提高家庭生活品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，現(xiàn)在創(chuàng)客教育裝備普遍都應(yīng)用傳感器，例如可以用傳感器來(lái)搭建如智能澆花、智能臺(tái)燈、智能門鈴、智能窗簾等等日常家庭生活中常見情景作為題材，除了有生活情趣，成熟的實(shí)驗(yàn)成果還可以作為智能家居來(lái)提高家庭生活品質(zhì)。然后不斷地發(fā)掘更多的知識(shí)“甜點(diǎn)”，培養(yǎng)家庭創(chuàng)客教育更多興趣點(diǎn)，最后形成長(zhǎng)期踐行創(chuàng)新創(chuàng)造的創(chuàng)客家庭文化。

      秉承互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開放共享共贏的精神，除了動(dòng)用學(xué)校的教育資源外，還可以引入更廣大的社會(huì)團(tuán)體和服務(wù)機(jī)構(gòu)參與到家校創(chuàng)客教育的共建活動(dòng)中來(lái)，在技術(shù)服務(wù)、教學(xué)輔助、裝備租賃、共享使用等多個(gè)領(lǐng)域采用多種合作方式，配合學(xué)校向家庭推廣創(chuàng)客教育活動(dòng)。只要家庭重視、學(xué)校支持、社會(huì)給力，以家校共建為核心把人民群眾的力量發(fā)動(dòng)起來(lái)，在家庭開展創(chuàng)客教育的困難一定會(huì)被克服。