此為管理素質(zhì)技能綜合培訓(xùn)。直面中層干部承上啟下、管好下屬、帶好團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，幫助學(xué)員跳出一團(tuán)亂麻的思維，突破簡(jiǎn)單、隨性、粗糙的工作狀態(tài)，高效能地承擔(dān)起對(duì)下屬的管理責(zé)任和部門團(tuán)隊(duì)的建設(shè)責(zé)任，促進(jìn)機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)效能的實(shí)質(zhì)性改善。適合各類企事業(yè)機(jī)構(gòu)的各階層管理人員，課程時(shí)間2—3天。 課綱 （一）導(dǎo)言——責(zé)任與挑戰(zhàn) （二）基礎(chǔ)認(rèn)知 1. 認(rèn)識(shí)企業(yè) 2. 認(rèn)識(shí)企業(yè)管理 3. 管理者的責(zé)任——總體 4. 管理者的責(zé)任——基本 5. 管理者的責(zé)任——全局 6. 強(qiáng)調(diào)：承上啟下牽左右 （三）解讀人性，夯實(shí)根基 1. 案例分享與點(diǎn)評(píng) 2. 人性與管理的關(guān)聯(lián) 3. 認(rèn)識(shí)人性的基本特征 4. 透視人性的本質(zhì) 5. 系統(tǒng)解讀人性的特點(diǎn) 6. 正視新生代的特色 （四）做好對(duì)下屬的日常管理 1. 植入一根“管理弦” 2. 讓下屬保持清醒 3. 分配好工作任務(wù) 4. 下達(dá)好工作指令 5. 管理下屬的績(jī)效 6. 提供資源和幫助 （五）做好對(duì)下屬的激勵(lì)督促 1. 授權(quán)激勵(lì)下屬的要素與技能 2. 表彰鼓勵(lì)下屬的要素與技能 3. 批評(píng)督促下屬的要素與技能 4. 激發(fā)下屬潛力的要素與技能 5. 勸誡說服下屬的要素與技能 6. 推動(dòng)下屬進(jìn)步的要素與技能 （六）在日常工作中構(gòu)建團(tuán)隊(duì) 1. 促進(jìn)下屬之間的信任 2. 及時(shí)化解下屬之間的矛盾 3. 構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍 4. 培育積極協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神 5. 實(shí)施參與式管理 6. 團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范化 （七）高效能地開會(huì) 1. 案例分享與點(diǎn)評(píng) 2. 會(huì)議效能解讀 3. 會(huì)議管理的基本原則 4. 會(huì)前準(zhǔn)備要素 5. 會(huì)議過程控制要素 6. 會(huì)議報(bào)告發(fā)言技能 7. 會(huì)議主持發(fā)言技能 8. 會(huì)后管理要素 （八）管理工具學(xué)習(xí)應(yīng)用 1. SWOT法 2. 金字塔原理 3. 5W2H法 4. PDCA法 （九）總結(jié)與強(qiáng)調(diào) 說明 聚焦管理責(zé)任，針對(duì)普遍需求，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)合理，思想科學(xué)有據(jù)，方法務(wù)實(shí)具體，措施強(qiáng)勁給力。 課程內(nèi)涵系統(tǒng)，案例豐富精彩，傳道風(fēng)趣幽默，互動(dòng)充分熱情，技能訓(xùn)練實(shí)效。 步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，章法分明，視頻案例啟示明確給力，對(duì)學(xué)員吸引力強(qiáng)，學(xué)員參與熱情高。 朱江老師，資深管理顧問、素質(zhì)教育領(lǐng)軍專家，將樸素的道理講得生動(dòng)風(fēng)趣，將深刻的哲理講得簡(jiǎn)潔明了，將關(guān)鍵的要素講得系統(tǒng)透徹。 朱江老師長(zhǎng)期浸潤(rùn)中國(guó)各類企事業(yè)機(jī)構(gòu)，直面中國(guó)企業(yè)管理干部的普遍困境與難點(diǎn)，給您帶來理性的認(rèn)識(shí)和實(shí)效的措施。寫作出版了17本原創(chuàng)書籍。與管理素質(zhì)修煉有關(guān)的有《中層管理執(zhí)行手冊(cè)》、《帶隊(duì)伍——Hold住中基層管理者》、《帶隊(duì)伍——中基層管理者85分法則》。 客戶贊譽(yù)評(píng)價(jià)：“思想深刻，內(nèi)容系統(tǒng)，大師風(fēng)范”；“有自己的靈魂，用心良苦，價(jià)值非凡”；“認(rèn)真，厚實(shí)”；“講得很有道理，提供的措施方法很有用”；“最有力量的心靈雞湯”；“撥開云霧見青天”；“基本上都是干貨”；“不像一些人那樣瞎忽悠，不會(huì)出現(xiàn)‘課堂上熱熱鬧鬧，下課后莫名其妙’的后果”。