榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)校里，老師接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，在學(xué)生面前，教師就是一面“鏡子”、一本書(shū)，因此吳剛老師認(rèn)為，要教育好學(xué)生，教師不僅要言傳，更要身教，以實(shí)際行動(dòng)，以平常的一言一舉來(lái)教育學(xué)生、影響學(xué)生。

　　職高階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要階段，更是人品塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。吳剛老師從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深刻體會(huì)到，加強(qiáng)職高生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，教師應(yīng)該言傳身教，當(dāng)好“鏡子”。要提高自身素質(zhì)，以過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)、精湛的教學(xué)理念、規(guī)范的日常行為去影響學(xué)生;要樹(shù)立良好的職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，為學(xué)生作出表率，當(dāng)好學(xué)生良好行為習(xí)慣的指導(dǎo)者和引路人。

　　作為教師應(yīng)該用盡量多的時(shí)間走到學(xué)生中去，與他們一起溝通、交談、游戲、活動(dòng)，使他們與老師無(wú)拘無(wú)束地相處，說(shuō)出自己的心里話，這樣教師也能更好地了解學(xué)生的思想情況、生活情況、學(xué)習(xí)各門(mén)功課的情況等。溝通要講究方式方法，可以開(kāi)展各種文體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力;可以定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。還可以采取“走出去”的方式，組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)、做好事活動(dòng)、關(guān)愛(ài)老人活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)在養(yǎng)成教育方面的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生逐漸感知社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，提高學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)的適應(yīng)能力。

　　職中的學(xué)生年齡在十六七歲，已經(jīng)有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，因此他們的情緒表現(xiàn)為強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不穩(wěn)定，外來(lái)的東西不分良莠，不論精華糟粕都在學(xué)生中有一定的市場(chǎng)。

　　這就需要教師以身作則，學(xué)高為師，身正為范，在學(xué)校營(yíng)造健康成長(zhǎng)的氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式，建立起自律與他律、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的督導(dǎo)機(jī)制，通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)引導(dǎo)、實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)逐漸熟悉校紀(jì)班規(guī)，逐漸由被動(dòng)遵守變成習(xí)慣遵守，最后成為自覺(jué)遵守，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。